Peperiksaan Pengijazahan Sekolah Menengah 2025: Mencipta Motivasi untuk Inovasi Daripada Tekanan

'Kesukaran' atau 'kebaruan' peperiksaan tamat pengajian menengah boleh meningkat secara beransur-ansur, tetapi ia mestilah pada tahap yang memotivasikan guru dan pelajar, bukan menjadi tekanan.

Calon mengambil peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 di Bandar Ho Chi Minh - Foto: THANH HIEP

Peperiksaan tamat pengajian tinggi 2025 dengan inovasi set ujian 11 mata pelajaran dianggap segelintir pakar sebagai 'dorongan' untuk mengubah cara pengajaran dan pembelajaran di sekolah menengah. Tetapi 'push' yang kuat ini membuatkan ramai guru dan pelajar 'pening'.

Kesan terhadap pengajaran dan pembelajaran

Pada 2024-2025, Kementerian Pendidikan dan Latihan menganjurkan banyak sesi latihan berkaitan peperiksaan tamat pengajian tinggi (dua sesi pada Februari 2024 dan Februari 2025) untuk guru utama di semua 63 wilayah dan bandar. Dari segi positifnya, pengumuman soalan rujukan peperiksaan dan arahan orientasi Kementerian Pendidikan dan Latihan lebih kurang memberi kesan kepada pengajaran dan pembelajaran di peringkat sekolah menengah.

Ini paling jelas dalam kesusasteraan. Belum lagi struktur dan format soalan, hanya satu perubahan "tidak menggunakan bahan buku teks" telah mencipta "pusaran".

Daripada hanya mendengar syarahan, menghafal syarahan, dan juga contoh esei yang berkaitan dengan lebih daripada sedozen karya sastera dalam kurikulum sekolah menengah (terutamanya gred 12), dalam tempoh kira-kira setahun memahami dasar peperiksaan, pelajar gred 12 perlu membaca 3-4 kali lebih banyak jenis teks baharu berbanding sebelum ini untuk "melatih kemahiran memahami bacaan".

Sebelum peperiksaan, ketika berkongsi dengan Tuoi Tre, Cik Hoang Anh - seorang guru di Chu Van An High School for the Gifted ( Hanoi ) - berkata: Memang benar bahawa guru dan pelajar perlu bekerja lebih keras untuk menyesuaikan diri dengan inovasi, terutamanya masa untuk pelajar gred 12 menyesuaikan diri hanya semasa tahun persekolahan. Tetapi perubahan positifnya jelas dilihat: Pelajar terpaksa banyak membaca, terpaksa memberi perhatian kepada topik yang berbeza dalam kehidupan, malah isu semasa dan pelajar perlu belajar untuk mempunyai kemahiran menulis, perlu lebih berlatih menulis.

Selepas peperiksaan, walaupun subjek sastera masih dianggap panjang dan sukar, ia membawa rasa lega dan teruja kepada kebanyakan calon kerana soalan terbuka membolehkan calon meluahkan fikiran bebas mereka.

Matematik, fizik, kimia, Bahasa Inggeris... peperiksaan, bergantung kepada penilaian guru dan calon, mempunyai tahap kesukaran yang berbeza-beza dan terdapat juga banyak pendapat yang bercanggah dan keras.

Profesor Madya Dr. Vu Quoc Trung - pensyarah kanan Jabatan Kimia di Universiti Pendidikan Kebangsaan Hanoi - berkongsi tentang peperiksaan kelulusan kimia 2025: "Terdapat peralihan yang kuat daripada menilai pengetahuan kepada menilai kebolehan pelajar terima kasih kepada perubahan dalam struktur peperiksaan, berdasarkan matriks yang dibina untuk menilai komponen keupayaan kimia, soalan dibina berdasarkan konteks pembelajaran dan kehidupan yang bermakna.

Peperiksaan fizik dan kimia peperiksaan baru-baru ini juga amat dihargai oleh ramai guru sekolah menengah kerana kesesuaian dan perubahan dalam matlamat penilaian.

Walaupun dalam masalah matematik yang menjadi kontroversi dari segi kesukaran, sesetengah guru juga sangat menghargai hakikat bahawa "masalah itu bukan sahaja menguji pengetahuan teori dan kemahiran menyelesaikan matematik tulen, tetapi juga meletakkan pelajar dalam situasi yang hampir dengan kehidupan sebenar seperti aplikasi untuk mengurus mesej pengiklanan pada telefon, jumlah sisa ubat dalam air dalam industri akuakultur, pemodelan matematik dalam memerhatikan masalah dalam ruang angkasa, pergerakan ekonomi atau pengoptimuman sesuatu objek. daripada objek hiasan".

"Dengan hala tuju peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah tahun ini, khususnya dalam bidang kimia, saya rasa guru sekolah menengah akan memahami apa yang harus mereka lakukan dan cara mengubah kaedah pengajaran mereka," kata Encik Vu Quoc Trung.

Rasionaliti ujian adalah sangat penting.

Ramai guru bahasa Inggeris dan matematik sekolah menengah ketika membincangkan peperiksaan matematik tahun ini semuanya bersetuju bahawa peperiksaan itu sukar.

Berkongsi tentang perkara ini, Encik Nguyen Minh Tuan - Universiti Pendidikan , Universiti Kebangsaan Hanoi - menganalisis: Ramai pelajar mendapati soalan matematik pelik dan mengejutkan, mungkin kerana mereka tidak biasa dengan format ujian aneka pilihan yang baharu.

Selain itu, beberapa soalan, walaupun sifat matematik bukanlah sesuatu yang baru berbanding isi pelajaran yang dipelajari, tetapi bentuk soalannya adalah baharu. Ini menunjukkan kaedah pengajaran dan pembelajaran perlu terus berubah. Walau bagaimanapun, Encik Tuan juga berkata bahawa ujian matematik mempunyai beberapa soalan sukar yang akan dihadapi oleh pelajar biasa, tetapi kadar ini tidak tinggi.

"Untuk menilai dengan tepat bagaimana kesukaran peperiksaan memberi kesan kepada calon, kita perlu menunggu sehingga markah peperiksaan dan analisis spektrum markah tersedia. Jika keputusan peperiksaan menunjukkan peratusan calon yang mendapat markah di atas purata adalah rendah, ia membuktikan bahawa peperiksaan itu lebih sukar daripada tahap purata pelajar sekolah menengah," seorang pakar matematik berkongsi pendapatnya.

Pakar ini juga berkata: Kewajaran (dengan objektif peperiksaan dan subjek peperiksaan) peperiksaan ini adalah penting. Mencipta soalan yang baik bukanlah sukar bagi pembuat ujian, tetapi menciptanya dengan cara yang sesuai dengan kebolehan tetapi cukup untuk memberi impak positif kepada pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan am adalah perkara yang sukar untuk dilakukan. Dan apabila peperiksaan dinilai sebagai sukar (berdasarkan keputusan peperiksaan), dua faktor perlu dikaji semula. Pertama tanggungjawab pembuat ujian, kedua tanggungjawab guru dan pelajar.

Cik Nguyen Thi Thu Anh, ahli Majlis Kebangsaan Pendidikan dan Pembangunan Sumber Manusia Vietnam, menyatakan pendapatnya: "Saya menyokong inovasi peperiksaan tahun ini. Program pendidikan umum 2018 dibina dengan matlamat untuk membangunkan kualiti dan kebolehan pelajar, jadi peperiksaan perlu dibina selaras dengan matlamat menilai kebolehan pelajar.

Inovasi dalam cara soalan ditetapkan dalam peperiksaan tamat pengajian tinggi 2025 akan mewujudkan perubahan positif, menggalakkan inovasi dalam pengajaran, ujian dan kaedah penilaian di sekolah."

Namun begitu, Cik Thu Anh turut menegaskan bahawa kewajaran dan kesesuaian peperiksaan untuk pelajar memerlukan perhatian khusus, terutamanya bagi peperiksaan yang sama ada untuk pengijazahan dan kemasukan ke universiti.

"Saya berharap guru sekolah menengah yang menyertai jawatankuasa peperiksaan berani menyumbangkan pendapat mereka tentang kesesuaian soalan dengan tahap sebenar pelajar. 'Kesukaran' atau 'kebaruan' peperiksaan boleh meningkat secara beransur-ansur, tetapi ia mestilah pada tahap yang memotivasikan guru dan pelajar, bukan menjadi tekanan," katanya.

Guru mengarahkan calon di tapak peperiksaan Sekolah Menengah Lak (Dak Lak) untuk menerima kad peperiksaan - Foto: Minh Phuong

Stabilkan matriks peperiksaan

En. Vu Quoc Trung percaya bahawa Kementerian Pendidikan dan Latihan perlu menstabilkan matriks peperiksaan (dengan mata pelajaran yang telah diuji untuk kewajaran daripada peperiksaan lepas) dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah yang akan datang. Ia adalah perlu untuk mengekalkan dan meningkatkan soalan yang berkaitan dengan eksperimen dan realiti, soalan-soalan perlu mengikuti dengan teliti keperluan yang ingin dicapai dan bertujuan untuk menilai komponen kompetensi yang mana.

Seiring dengan itu, menurut Encik Trung, sekolah menengah perlu terus mengubah cara mereka mengatur pengajaran dan menilai proses dengan cara yang mengikuti keperluan yang ditetapkan dalam kurikulum mata pelajaran.

Mempelbagaikan kaedah pengajaran bersesuaian dengan keperluan kerana kebolehan pelajar hanya dibentuk dan dikembangkan melalui aktiviti pengajaran (pengalaman dalam kelas melalui aktiviti pembelajaran, kehidupan sebenar, di makmal, di kilang, perusahaan, lapangan, aktiviti penyelidikan...).

Penilaian pelajar juga mestilah pelbagai, menggabungkan penilaian biasa (melalui aktiviti pengajaran, daripada interaksi bilik darjah, pembentangan, produk penyelidikan, eksperimen, penilaian peribadi, penilaian rakan sebaya) pelajar, digabungkan dengan penilaian berkala (pertengahan penggal, akhir).

"Meningkatkan kaitan antara latihan dan pelajaran, dengan mengikuti keperluan yang ditetapkan dalam kurikulum mata pelajaran juga membantu pelajar mengembangkan kebolehan mereka, dan juga merupakan perjalanan untuk membantu pelajar menjadi yakin dan mencapai keputusan yang lebih baik dalam peperiksaan tamat pengajian tinggi," kata Encik Trung.

Orientasi penilaian kapasiti yang jelas

Encik Huynh Thanh Phu - Pengetua Sekolah Menengah Bui Thi Xuan, Bandar Ho Chi Minh - mengulas: "Pertama sekali, tidak dapat dinafikan bahawa struktur peperiksaan tahun ini jelas menunjukkan orientasi menilai kapasiti dan bukannya menghasilkan semula pengetahuan.

Soalan ujian direka bentuk dalam struktur tiga bahagian, sepadan dengan tiga tahap pengecaman - kefahaman, aplikasi dan aplikasi tinggi. Pendekatan ini memerlukan pelajar bukan sahaja menghafal tetapi juga memahami secara mendalam, menganalisis, berhujah dan menyelesaikan masalah - kecekapan teras yang ditekankan oleh program 2018.

Soalan praktikal dipertingkatkan, menyumbang kepada merangsang pemikiran kreatif pelajar dan hubungan dengan kehidupan, sambil secara beransur-ansur menghapuskan situasi pembelajaran hafalan dan hafalan mekanikal, yang telah menjadi penyakit kronik dalam pendidikan selama bertahun-tahun.

Encik Phu berkata bahawa peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah tahun ini merupakan dorongan kuat untuk menggalakkan inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah umum. Sejak beberapa tahun lalu, Kementerian Pendidikan dan Latihan secara berterusan melaksanakan Program Pendidikan Am 2018 dengan berorientasikan pembangunan kualiti dan kebolehan pelajar melalui kaedah pengajaran aktif, penilaian yang pelbagai dan substantif.

Peperiksaan tahun ini merupakan anjakan yang jelas yang menunjukkan semangat itu - tiada lagi ruang untuk pembelajaran hafalan, tetapi menggalakkan pemikiran, kreativiti dan keupayaan untuk menggunakan pengetahuan dalam amalan.

Bercakap dengan Tuoi Tre, seorang pegawai dari Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh mengulas: "Ramai calon dan guru berkata bahawa peperiksaan matematik dan bahasa Inggeris terlalu sukar, kandungan tiada dalam buku teks, calon tidak dapat memahami peperiksaan, dan tidak dapat membaca dan memahami isu yang dibangkitkan dalam peperiksaan...

Ini telah membuktikan bahawa program baru, kaedah pengajaran baru tetapi kaedah pengajaran sebahagian guru masih cara lama (iaitu menyampaikan isi kandungan). Dan keputusannya ialah pelajar tidak dapat menyelesaikan soalan peperiksaan.

Kandungan peperiksaan direka bentuk untuk mengaplikasikan pengetahuan yang dipelajari untuk menyelesaikan masalah praktikal, jadi selain menguasai pengetahuan asas, pelajar juga perlu dilatih dalam cara menganalisis, mensintesis, dan menggunakan pengetahuan. Inilah kerja yang mesti dilakukan oleh guru apabila melaksanakan program baharu 2018" - seorang pegawai dari Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh menegaskan.

Begitu juga, Encik Le Minh Chau - Timbalan Ketua Jabatan Bahasa Inggeris di Le Hong Phong High School for the Gifted, Ho Chi Minh City - mengakui: "Memang benar bahawa peperiksaan Bahasa Inggeris tahun ini agak terlalu berat bagi sesetengah calon. Jika tahap perbendaharaan kata sedikit lebih ringan, calon akan lebih teruja dan 10 mata untuk bahasa Inggeris akan lebih tinggi.

Walau bagaimanapun, ujian itu menyukarkan calon untuk mendapat 9 atau 10 mata, tetapi jika mereka belajar dan memahami pelajaran, dan tahu bagaimana untuk mengaplikasikan pengetahuan dalam amalan, tahap purata masih boleh mencapai 4-6 mata untuk lulus dari sekolah menengah. Hanya calon yang belajar cara lama, menghafal, dan belajar melakukan ujian secara "tipu daya" pasti tidak akan dapat melakukan ujian tersebut.

Tegas "ubah laluan"

"Melalui peperiksaan tamat pengajian tinggi 2025, pengajaran yang dipelajari ialah peringkat pengurusan perlu mengarahkan dengan lebih kuat supaya sekolah boleh "memecahkan kebiasaan". Guru perlu mengubah kaedah pengajaran secara radikal, mempelbagaikan borang penilaian, mengajar pelajar membaca dan memahami bahan terbuka, dan membangunkan kapasiti pelajar. Pelajar perlu belajar secara proaktif dan mengembangkan kapasiti mereka.

Dalam tempoh masa kini dengan perkembangan teknologi yang pesat, tidak mengubah kaedah pengajaran dan pembelajaran bukan sahaja menghambat pendidikan. Lebih-lebih lagi, tenaga kerja masa depan tidak akan dapat memenuhi keperluan zaman" - seorang pegawai dari Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh menegaskan.

Mewujudkan persekitaran yang menggalakkan inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran

Menurut Cik Thu Anh, keputusan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah tahun ini akan menjadi asas penting untuk menyesuaikan dan mengukuhkan bimbingan profesional dalam aktiviti pengajaran di sekolah menengah.

Di samping membina mekanisme pengurusan profesional yang lebih berkesan, pakar berkata adalah perlu untuk mewujudkan persekitaran yang menyokong dengan semua syarat yang diperlukan untuk menggalakkan guru dan pelajar menginovasi kaedah pengajaran dan pembelajaran secara proaktif.

Seharusnya tiada peperiksaan 2-dalam-1.

Calon di tapak peperiksaan Luong The Vinh Secondary and High School (Hanoi) menyemak dan mengisi maklumat peribadi di bilik peperiksaan - Foto: NAM TRAN

Malah, matlamat "dua dalam satu" peperiksaan tamat pengajian tinggi - baik untuk pengijazahan dan kemasukan universiti - telah mendedahkan bertahun-tahun ketidakwajaran. Peperiksaan pengijazahan perlu memastikan standard keluaran sekolah tinggi am, manakala kemasukan universiti memerlukan mekanisme penilaian yang berasingan, sesuai untuk ciri khusus setiap industri dan setiap sekolah.

Cuba untuk menggabungkan dua matlamat ke dalam satu peperiksaan secara tidak sengaja mengurangkan nilai kedua-duanya, menyebabkan kekeliruan dalam orientasi pembelajaran pelajar dan orientasi organisasi pengajaran sekolah.

Seperti dalam peperiksaan baru-baru ini, apabila soalan mempunyai tahap pembezaan yang tinggi untuk memenuhi tujuan kemasukan universiti, kandungan lanjutan, gunaan dan antara disiplin yang digabungkan melebihi tahap minimum yang diperlukan untuk peperiksaan pengijazahan. Ini secara tidak sengaja menimbulkan tekanan kepada pelajar sekolah menengah dan menimbulkan mentaliti mengejar persiapan peperiksaan dan belajar tambahan. Oleh itu, adalah perlu untuk terus terang mengakui bahawa slogan "belajar apa yang anda lulus" tidak boleh digunakan untuk peperiksaan yang matlamatnya masih samar-samar.

Kementerian Pendidikan dan Latihan telah membuat satu langkah ke hadapan yang luar biasa dari segi teknik membuat soalan dan orientasi penilaian, tetapi untuk benar-benar berinovasi, kita perlu berani memisahkan matlamat. Hanya dengan itu pengajaran, pembelajaran dan ujian akan benar-benar disegerakkan, tidak dipaksa oleh slogan, tetapi mewujudkan pendidikan yang jujur, saintifik dan membangunkan kapasiti yang mampan untuk generasi muda.

Encik Huynh Thanh Phu (Pengetua Sekolah Menengah Bui Thi Xuan, Ho Chi Minh City)

Kembali ke topik

VINH HA - HOANG HUONG

Sumber: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm