Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 baru-baru ini menunjukkan usaha luar biasa Kementerian Pendidikan dan Latihan serta jawatankuasa peperiksaan dalam menginovasi penilaian pendidikan mengikut Program Pendidikan Am (GDPT) baharu. Tahun ini merupakan tahun pertama penganjuran peperiksaan mengikut program baharu, maka timbulnya beberapa kekurangan terutamanya kesukaran soalan peperiksaan dalam beberapa mata pelajaran adalah sesuatu yang boleh dikongsi dan disimpati. Kita perlu menunggu untuk melihat pembahagian markah mata pelajaran selepas tamat pemarkahan untuk mendapatkan penilaian yang lebih lengkap dan tepat terhadap kualiti soalan peperiksaan.
Seluruh masyarakat mengiringi calon yang mengambil bahagian dalam peperiksaan tamat pengajian tinggi.
FOTO: NHAT THINH
DUA JENIS UJIAN PENTAKSIRAN
Semasa pembangunan Program Pendidikan Am 2018, Lembaga Pembangunan Program telah membincangkan dan berunding dengan banyak perunding antarabangsa Bank Dunia , termasuk Profesor Eduardo Cascallar, seorang pakar dalam penilaian pendidikan. Profesor Eduardo Cascallar memperoleh PhD dari University of Texas-Austin (USA), adalah seorang profesor di KU Leuven University (Belgium) dan perunding Bank Dunia selama beberapa dekad.
Program kerja kami bersama Profesor Eduardo Cascallar berlangsung selama kira-kira seminggu (Julai 2017) jadi kandungannya sangat kaya, berkaitan dengan pelbagai aspek penilaian pendidikan yang berbeza, terutamanya keupayaan untuk menggunakan pengalaman penilaian antarabangsa ke Vietnam dalam konteks pelaksanaan Program Pendidikan Am yang baharu.
Memandangkan perbincangan hangat tentang peperiksaan tamat pengajian tinggi, saya rasa perlu berkongsi beberapa idea dan maklumat yang dibincangkan oleh Profesor Eduardo Cascallar untuk rujukan semua pihak yang berkaitan.
Profesor Eduardo Cascallar berkata: "Terdapat penilaian berdasarkan kandungan yang telah diajar (mari kita panggil "pra-penilaian") dan ada penilaian yang meramalkan keupayaan pembelajaran masa hadapan (mari kita panggil ia "penilaian ramalan"). Kedua-dua ujian itu tidak boleh digabungkan menjadi satu. Walaupun terdapat korelasi antara kedua-dua keputusan penilaian, gabungan ini tidak mencukupi untuk digabungkan.
Profesor Eduardo Cascallar menjelaskan lagi perbezaan antara kedua-dua jenis ujian. Sehubungan itu, "pra-penilaian" adalah berdasarkan program pendidikan. Daripada kandungan teras, bina jadual pemberat, kelaskan jenis soalan, kesukaran dan liputan soalan. Manakala ujian “penilaian ramalan” pula tidak tertumpu kepada program pendidikan. Apa yang perlu dibimbangkan ialah keperluan penilai bagi calon (TS) misalnya ingin mengetahui apakah ilmu dan kebolehan yang perlu dimiliki oleh TS untuk masa hadapan. Penilaian ramalan yang baik mesti memberikan hasil penilaian yang serasi dengan hasil pembelajaran masa hadapan.
Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 mengikut program baharu dinilai sukar dalam bahasa Inggeris dan matematik.
Foto: Tuan Minh
ADALAH MUSTAHIL UNTUK MEREKA SOALAN YANG MENGUJI KEBOLEHAN MEMBACA DAN MENULIS.
Seorang ahli Lembaga Pembangunan Program Pendidikan Am menimbulkan persoalan sama ada boleh menggunakan ujian "pra-penilaian" untuk menapis calon untuk kemasukan universiti.
Profesor Eduardo Cascallar percaya bahawa adalah mungkin untuk menggabungkan. Walau bagaimanapun, adalah lebih baik untuk menggunakan keputusan akademik sekolah tinggi digabungkan dengan ujian bakat seperti SAT di AS. Dengan banyak maklumat gabungan, AS boleh menilai 90% keupayaan pembelajaran pelajar pada tahun pertama. Perisian kecerdasan buatan dengan kira-kira 200 pembolehubah (termasuk personaliti, latar belakang keluarga...) di AS boleh meramalkan keupayaan pelajar dengan agak tepat.
Profesor Eduardo Cascallar menekankan: "Apabila mereka bentuk soalan, kita harus menumpukan pada mengukur satu aspek. Pelajar tidak seharusnya tidak dapat melakukan masalah matematik hanya kerana pemahaman bacaan yang terhad kerana soalan itu bertujuan untuk menguji kebolehan matematik. Begitu juga, kita tidak harus mereka soalan untuk menguji kedua-dua kebolehan membaca dan kebolehan menulis. Jika kita menggabungkannya, sukar untuk mengetahui aspek/keburukan pelajar."
Jadi jika ujian mempunyai 40 soalan, berapa banyak soalan yang perlu ada dalam bank ujian? Profesor Eduardo Cascallar menegaskan: "Lebih ramai lagi bagus. Jika terdapat kira-kira 1,000 - 1,500, ia berada pada tahap selamat. Anda perlu menyediakan 13 soalan untuk memilih 1 soalan yang boleh digunakan. Seorang penulis ujian yang baik juga perlu menyediakan 10 - 11 soalan untuk memilih 1 soalan, seorang penulis biasa memerlukan 13 - 14 soalan. Ia tidak boleh kurang daripada 1 soalan.
Menurut Profesor Eduardo Cascallar, bergantung kepada kualiti, jika soalan itu bagus, 40 soalan dianggap cukup untuk peperiksaan kebangsaan. Walau bagaimanapun, peperiksaan di Vietnam masih mempunyai banyak soalan yang tidak baik. Oleh itu, kira-kira 60 soalan boleh dianggap cukup.
Oleh itu, Profesor Eduardo Cascallar menegaskan bahawa tidak ada ujian dengan nilai umum, hanya ujian yang mempunyai nilai untuk matlamat tertentu. Jika ujian bertujuan untuk 2 matlamat, ia mesti sangat panjang. Sebagai contoh, ujian objektif untuk 1 matlamat memerlukan kira-kira 60 - 80 soalan, tetapi untuk 2 gol, ia mesti lebih banyak. Jika kualitinya bagus, kira-kira 200 soalan sudah memadai.
Soalan peperiksaan Bahasa Inggeris untuk peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025
Foto: Thuy Hang
PEPERIKSAAN TIDAK BOLEH "TERLALU MAMPAT"
Daripada saranan Profesor Eduardo Cascallar, terdapat beberapa pendapat seperti berikut:
Pertama, dalam konteks Vietnam, menggabungkan dua objektif dalam satu ujian adalah idea yang harus dipertimbangkan. Namun sekiranya ia masih dilaksanakan, bilangan soalan dan masa untuk melakukan ujian perlu ditambah.
Mereka bentuk ujian dengan kira-kira 200 soalan seperti yang disarankan oleh Profesor Eduardo Cascallar adalah tidak praktikal (mungkin dia memberikan bilangan 200 soalan dengan implikasi bahawa mereka bentuk ujian dengan dua matlamat adalah kurang boleh dilaksanakan) tetapi ia pastinya bukan hanya 40 soalan yang perlu dilakukan dalam tempoh 50 minit seperti ujian Bahasa Inggeris dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah tahun ini. Kapasiti apa yang dianggap sebagai "soalan" dalam tafsiran Profesor Eduardo Cascallar dan dalam ujian Bahasa Inggeris mungkin berbeza, tetapi masa untuk melakukan ujian
50 minit adalah ukuran objektif untuk menilai panjang peperiksaan, yang melaluinya dapat dilihat bahawa peperiksaan Bahasa Inggeris baru-baru ini telah dimampatkan terlalu ketat.
Jika kita meneruskan dasar 2-dalam-1 (peperiksaan untuk kedua-dua tamat pengajian tinggi dan kemasukan universiti) dan mengurangkan masa ujian untuk menjimatkan banyak perkara, jawatankuasa ujian Bahasa Inggeris (dan banyak mata pelajaran lain) dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah pada tahun-tahun berikutnya akan mendapati sukar untuk menyelesaikan tugas mereka. Dalam kes ini, mengurangkan masa ujian sebenarnya meningkatkan, bukan mengurangkan, tekanan ke atas jawatankuasa ujian dan calon.
Kedua, mengenai fakta bahawa beberapa mata pelajaran peperiksaan tamat sekolah menengah kelihatan terlalu sukar, ramai orang telah mencadangkan untuk menghapuskan peperiksaan tamat sekolah menengah. Kami telah membincangkan isu ini berkali-kali. Pakar antarabangsa, termasuk Profesor Eduardo Cascallar, juga telah memberikan nasihat mereka.
Inovasi dalam pendidikan di peringkat kebangsaan perlu dipertimbangkan dengan teliti dan menyeluruh. Tiada penyelesaian yang sempurna dan tiada penyelesaian yang tidak boleh diubah. Tetapi jika masalah timbul dan perubahan dasar dicadangkan, pendidikan Vietnam akan terperangkap dalam inovasi yang tidak berkesudahan.
Adakah terdapat keperluan untuk peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah kebangsaan?
Profesor Eduardo Cascallar juga percaya bahawa perlu ada peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah kebangsaan untuk mempunyai standard penilaian yang sama, tetapi ini juga membawa kepada pengajaran dan pembelajaran yang cenderung kepada peperiksaan. Oleh itu, latihan perguruan perlu diberi perhatian dan memantapkan pemeriksaan bagi meningkatkan kualiti pengajaran. Tinjauan berskala besar boleh digunakan dan bukannya peperiksaan tamat pengajian kebangsaan (contohnya, NAEP di AS). Walau bagaimanapun, mereka bentuk ujian jenis ini sangat rumit dari segi persampelan (hanya perubahan kecil dalam pensampelan akan mengubah keputusan), mereka bentuk ujian adalah sangat mahal, terutamanya dalam konteks Vietnam (banyak wilayah, kumpulan etnik; isu logistik...).
Untuk Vietnam hari ini, adalah lebih baik untuk menganjurkan peperiksaan untuk semua pelajar, membantu menilai pelajar dari kumpulan dan wilayah yang berbeza secara menyeluruh.
Sumber: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-co-nen-thiet-ke-nham-den-hai-muc-tieu-18525070219492685.htm
![[Foto] Perdana Menteri Pham Minh Chinh mempengerusikan mesyuarat kedua Jawatankuasa Pemandu mengenai pembangunan ekonomi swasta.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/01/1762006716873_dsc-9145-jpg.webp)
Komen (0)