Peperiksaan tamat pengajian tinggi: Harus menyelaraskan antara program - pengajaran - penilaian

Soalan kompleks, bahasa pelik dan keperluan aplikasi yang tinggi kerap muncul, menyebabkan pelajar tidak dapat mengorientasikan diri mereka dalam kandungan peperiksaan, walaupun mereka telah belajar secara aktif secara sistematik mengikut buku teks.

Calon Khanh Linh (Sekolah Menengah Nguyen Thai Binh ) dan sekumpulan rakannya membincangkan peperiksaan Bahasa Inggeris selepas menamatkan peperiksaan pilihan. Khanh Linh mengulas bahawa peperiksaan Bahasa Inggeris agak sukar, kerana struktur yang panjang dan banyak perkataan khusus baharu - Foto: NGUYEN KHANG

Selepas peperiksaan tamat pengajian tinggi 2025, Kementerian Pendidikan dan Latihan mengadakan sidang akhbar untuk memaklumkan tentang keputusan peperiksaan yang berjaya, termasuk penilaian peperiksaan: "Peperiksaan ini direka untuk menilai kecekapan, mengintegrasikan banyak pengetahuan yang berkaitan. Peperiksaan adalah sebahagian daripada program pendidikan umum, dengan pembezaan yang baik."

Bagaimanapun, forum pendidikan, rangkaian sosial dan akhbar telah mencatatkan banyak maklum balas terhadap peperiksaan tahun ini. Terutamanya dalam mata pelajaran matematik, sastera dan bahasa Inggeris, yang telah melebihi kebolehcapaian kebanyakan pelajar sekolah menengah biasa.

Ujian itu "luar standard" berbanding khalayak umum?

Tidak dinafikan, peperiksaan tamat pengajian tinggi 2025 mempunyai banyak penambahbaikan berbanding sebelum ini khususnya orientasi penilaian mendalam kompetensi umum dan kompetensi khusus mata pelajaran mengikut program pendidikan am 2018.

Namun begitu, "sisihan piawai" berbanding purata pelajar sekolah menengah dalam tiga mata pelajaran matematik, sastera dan bahasa Inggeris. Sebab utama termasuk:

Pertama, peperiksaan tidak seimbang antara tahap penilaian. Subjek yang dianggap sukar oleh kebanyakan calon mempunyai berat sebelah terhadap soalan aplikasi (soalan sukar), manakala soalan kurang pada tahap pengecaman dan pemahaman (soalan mudah dan sederhana).

Ini menyukarkan pelajar biasa untuk mempunyai asas untuk melakukan ujian. Cara mereka bentuk ujian ini lebih sesuai untuk matlamat kemasukan universiti daripada matlamat menilai output untuk mengiktiraf tamat pengajian sekolah menengah.

Kedua, bahasa, data soalan ujian dan cara bertanya tidak mesra apabila menggunakan teks yang panjang, struktur yang kompleks, kadangkala teknikal, manakala cara menyoal selalunya berbentuk bulat dan abstrak. Mengendalikan soalan menjadi cabaran kepada teknik kefahaman membaca, bukan lagi sekadar menguji ilmu yang dipelajari, atau lebih penting, kapasiti yang telah dibentuk oleh pelajar semasa proses pembelajaran.

Ketiga, mengenai teknik mencipta soalan peperiksaan, proses penjanaan soalan daripada matriks diterapkan dengan cara yang menyimpang daripada maksud dan sifat matriks peperiksaan. Matriks sepatutnya menjadi alat untuk membimbing struktur peperiksaan, tetapi perisian secara rawak melukis soalan tanpa melampirkan spesifikasi terperinci pada setiap soalan. Ini membawa kepada kod peperiksaan yang berada di luar fasa kesukaran dan kandungan yang tidak seimbang.

Khususnya, peperiksaan masih dibina mengikut kaedah tradisional, berdasarkan pengalaman pasukan pakar, tanpa sokongan bank soalan standard. Tiada data standard soalan seperti: kesukaran, diskriminasi, mahupun ujian berskala besar, peperiksaan mudah subjektif dan tidak konsisten antara mata pelajaran.

Kurang penyelarasan antara konteks pelajar dan amalan pengajaran

Peperiksaan tamat pengajian tahun ini menimbulkan pelbagai pendapat. Dalam foto: Calon mengambil peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 di Ho Chi Minh City - Foto: THANH HIEP

Punca yang mendalam tetapi sangat penting ialah kekurangan penyelarasan antara konteks sebenar pelajar dan cara pengajaran dan penilaian disusun.

Kohort 2025 adalah yang pertama mengikuti program pendidikan umum 2018, dan juga merupakan kumpulan yang terjejas teruk oleh pandemik COVID-19 semasa gred 9 dan 10 - dua tahun asas. Pembelajaran dalam talian yang berpanjangan telah menjejaskan kualiti pengumpulan pengetahuan, kemahiran dan psikologi pembelajaran secara serius.

Walau bagaimanapun, walaupun program baharu itu memerlukan pembangunan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah, di banyak kawasan, kaedah pengajaran masih tertumpu kepada latihan soalan, menghafal dan mengulang kaji. Pelajar belum dilatih sepenuhnya dalam kemahiran mengambil ujian bersepadu, mengendalikan situasi terbuka, menganalisis data atau mengemukakan hujah.

Apabila berhadapan dengan peperiksaan yang direka untuk menilai kecekapan, pelajar jatuh ke dalam keadaan pasif, hilang arah dan tidak mempunyai alatan akademik yang mencukupi untuk melakukan ujian.

Calon-calon Sekolah Menengah Nguyen Van Troi (Bandar Nha Trang) berbincang dengan penuh semangat selepas menamatkan peperiksaan matematik - Foto: TRAN HOAI

Dalam semangat program pendidikan am 2018, buku teks adalah alat untuk menentukan "keperluan" - iaitu kecekapan, pengetahuan dan kemahiran minimum yang perlu dikuasai oleh pelajar selepas tempoh pengajian.

Pada dasarnya, peperiksaan pengijazahan hendaklah berdasarkan keperluan ini untuk memastikan ketekalan dan kewajaran dalam penilaian. Realitinya, peperiksaan 2025 - terutamanya dalam 3 mata pelajaran yang dinyatakan di atas - mempunyai banyak soalan yang melangkaui skop dan tahap pembentangan dalam buku teks.

Soalan rumit, bahasa pelik dan keperluan aplikasi yang tinggi kerap muncul, menyebabkan pelajar tidak dapat mengorientasikan diri mereka dalam kandungan, walaupun mereka telah mempelajari buku teks secara aktif secara sistematik. Jurang antara buku teks dan soalan peperiksaan boleh diumpamakan seperti: "Satu langit, satu jurang".

Ketidakselarasan antara pengajaran, pembelajaran dan ujian bukan sahaja menjadikan pembelajaran pasif, tetapi juga mempengaruhi prinsip asas dalam pendidikan umum: membangunkan keupayaan untuk belajar sendiri. Apabila buku teks tidak lagi menjadi asas yang boleh dipercayai untuk pelajar belajar sendiri, mereka terpaksa bergantung kepada ujian latihan, kelas tambahan atau pembelajaran hafalan berdasarkan perasaan.

Ini membingungkan, menghilangkan keyakinan dan motivasi untuk belajar - menghapuskan matlamat belajar kendiri yang diharapkan oleh program 2018, membawa kepada akibat menghapuskan motivasi dan keupayaan pelajar untuk belajar sendiri.

Apabila peperiksaan bukan lagi standard sejagat

Peperiksaan tamat pengajian dengan soalan yang terlalu sukar bukan sahaja menyebabkan pelajar mendapat markah yang rendah. Ia mempunyai akibat yang serius pada banyak peringkat.

Pertama sekali, pelajar hilang arah dan motivasi untuk belajar, terutama yang tidak berorientasikan universiti, hanya memerlukan diploma untuk pergi bekerja atau belajar trade. Bagi mereka, peperiksaan yang sukar bukanlah satu cabaran yang positif, tetapi halangan yang terkecuali.

Sekolah dan guru diletakkan dalam kedudukan yang sukar apabila keputusan tidak menggambarkan dengan tepat proses pengajaran dan pembelajaran, mudah menimbulkan keraguan dan kekecewaan, malah mengecewakan mereka yang cuba berinovasi kaedah.

Masyarakat juga mudah hilang kepercayaan terhadap peperiksaan yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan - yang merupakan salah satu alat untuk memastikan keadilan, penyeragaman dan orientasi pendidikan. Apabila peperiksaan tidak lagi mengukur julat kebolehan sebenar tetapi menjadi satu bentuk "perekrutan teratas", falsafah pendidikan umum untuk majoriti akan terbalik.

Perlu memulihkan standard dan kesejagatan peperiksaan

Peperiksaan tamat sekolah menengah perlu diselaraskan bukan sahaja dari segi teknik ujian, tetapi juga dari segi falsafah pendekatan. Untuk memastikan keadilan dan orientasi yang betul, adalah perlu untuk membina bank soalan piawai, mengawal ketat proses penjanaan soalan daripada matriks - spesifikasi, dan terutamanya mereka bentuk struktur ujian agar sesuai dengan tahap purata sekolah menengah.

Pada masa yang sama, perlu ada penyelarasan antara program - pengajaran - penilaian. Sekiranya peperiksaan memerlukan pembangunan kapasiti, pelajar mesti diajar untuk menguasai kapasiti itu, bukan hanya menghafal dan melakukan muslihat.

Kembali ke topik

DIEP ANH

Sumber: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-nen-dong-bo-giua-chuong-trinh-day-hoc-danh-gia-20250628115524719.htm