Inovasi mestilah mesra pelajar.

Memilih bahan bukan buku teks untuk peperiksaan dan penilaian Sastera membolehkan guru dan pelajar menjadi kreatif, sekali gus mengehadkan pembelajaran hafalan dan penghafalan. Walau bagaimanapun, ia memerlukan guru untuk melaburkan masa dalam penyelidikan dan pertimbangan yang teliti bagi mengelakkan pelajar dibebani dengan terlalu banyak soalan, di samping memastikan bahan tersebut tidak terlalu mudah mahupun terlalu dangkal, sekali gus gagal membezakan antara pelajar.

Satu kelas Sastera di Sekolah Menengah Thong Nhat (daerah Ba Dinh, Hanoi ). Foto: NTCC.

Menurut dokumen panduan mengenai pelaksanaan tugasan pendidikan menengah untuk tahun persekolahan 2024-2025 yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan , terdapat beberapa keperluan khusus untuk menguji dan menilai mata pelajaran Sastera. Secara khususnya, sekolah menengah rendah dan menengah atas harus mengelakkan penggunaan teks dan petikan yang telah dipelajari dalam buku teks sebagai bahan untuk menguji dan menilai kemahiran pemahaman bacaan dan penulisan dalam ujian berkala.

Tambahan pula, penilaian mesti dijalankan mengikut peraturan, tidak melebihi objektif pembelajaran program, dan ujian serta penilaian yang kerap harus diperkukuhkan melalui latihan amali, projek pembelajaran, dsb.

Di samping itu, sekolah juga perlu memperkukuh pembangunan bank soalan dan matriks ujian mengikut objektif pembelajaran kurikulum mata pelajaran; menyediakan pelajar darjah 9 untuk membiasakan diri dengan orientasi peperiksaan kemasukan untuk darjah 10, dan pelajar darjah 12 untuk membiasakan diri dengan orientasi peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah.

Baru-baru ini, soalan esei pertengahan penggal dari Sekolah Menengah Mac Dinh Chi (Bandar Raya Ho Chi Minh) telah mendapat perhatian umum yang ketara kerana tumpuannya terhadap isu yang sangat topikal. Soalan itu juga mengejutkan kerana keringkasannya, yang memerlukan pelajar menulis esei argumentatif tentang gaya hidup belia masa kini yang dangkal. Ramai pelajar menyatakan minat mereka, mengatakan bahawa topik itu mudah membangkitkan emosi, membolehkan ekspresi perspektif peribadi, dan memberikan contoh yang jelas seperti orang ramai membeli resit foto, memalsukan angka derma untuk bantuan Taufan Yagi , dan trend mempamerkan gaya hidup mewah sambil sebenarnya tinggal di rumah pinjaman dan kereta sewa.

Cik Hoang Thi Tu Anh, seorang guru Kesusasteraan di Sekolah Menengah Vietnam-Poland (Hanoi), menilai peperiksaan tersebut sebagai tepat pada masanya dan responsif, pantas memahami aspek kehidupan sosial dan fenomena penting yang menarik minat golongan muda baru-baru ini. Bahan-bahan kehidupan sebenar tidak akan menimbulkan cabaran kepada pelajar, tetapi masih akan memastikan perbezaan antara pelajar dengan idea, bukti yang meyakinkan dan penulisan yang jelas dan fasih. “Peperiksaan ini dikaitkan dengan tema yang segar dan praktikal yang muncul daripada perubahan dalam Program Pendidikan Umum 2018, yang menghidupkan pengajaran. Struktur peperiksaan graduasi sekolah menengah juga telah berubah untuk membantu pelajar mengembangkan kebolehan mereka dan bebas berkarya,” kata Cik Tu Anh.

Tambahan pula, dari sudut pandangan profesional, beberapa pendapat mencadangkan bahawa apabila memasukkan istilah dalam peperiksaan, penjelasan terminologi yang jelas diperlukan, terutamanya untuk istilah yang baru diperkenalkan yang belum ditemui dalam kamus Vietnam, untuk mengelakkan salah faham atau perdebatan mengenai tahap pemahaman bacaan dalam peperiksaan. Struktur peperiksaan juga berbeza daripada peperiksaan pertengahan penggal biasa, kekurangan bahagian bahasa Vietnam untuk menilai sepenuhnya kebolehan pelajar. Tempoh peperiksaan juga lebih pendek daripada yang ditetapkan dalam Pekeliling 22 mengenai penilaian pelajar sekolah menengah dan sekolah menengah oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan, yang mewajibkan penilaian berkala untuk subjek yang mempunyai lebih 70 pelajaran/tahun menjadi 60-90 minit, dan untuk subjek khusus maksimum 120 minit, manakala peperiksaan ini hanya berlangsung selama 45 minit.

Dari perspektif ini, pakar mencadangkan agar guru boleh bersikap fleksibel dalam menguji dan menilai pelajar sambil tetap memberikan penilaian yang komprehensif mengikut keperluan subjek. Pemilihan bahan pengajaran yang teliti telah berulang kali ditekankan oleh agensi pengurusan dan pakar pendidikan. Walau bagaimanapun, dalam praktiknya, kesilapan masih boleh berlaku kerana, berdasarkan pendapat subjektif mereka, guru mungkin secara tidak sengaja memilih bahan yang tidak sesuai, seperti bahan yang menyinggung perasaan, terlalu mudah, dangkal, atau terlalu maju.

"

Encik Ho Tan Nguyen Minh, seorang guru Sastera di Sekolah Menengah Luong Van Chanh untuk Golongan Berbakat (Phu Yen), mencadangkan bahawa apabila guru dan pelajar tidak terhad kepada beberapa teks dalam buku teks, ia akan memberi manfaat kepada kreativiti dan mengurangkan situasi "guru meneka soalan, pelajar hanya mempelajari apa yang ada dalam ujian," pembelajaran hafalan, dan hafalan. Yang penting, semasa memilih bahan pengajaran, adalah penting untuk tidak memilih berdasarkan pilihan guru tetapi memilih bahan yang sesuai untuk pelajar. Oleh itu, bahan yang dipilih mestilah koheren, jelas, mudah diurus, sesuai dengan peringkat umur, dan menjunjung tinggi adat dan nilai tradisional.

Sumber: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html