Guru mengurangkan kebergantungan kepada buku teks

KURANGKAN PERGANTUNGAN TETAPI JANGAN RINGANKAN PERANAN BUKU TEKS

Cikgu Pham Thai Le, seorang guru di Marie Curie Secondary and High School ( Hanoi ), menilai secara positif pemerkasaan guru dalam pengajaran mengikut kurikulum baharu terutamanya hak memilih bahan selain daripada buku teks yang bersesuaian dengan objektif pelajaran dan bersesuaian dengan pelajar yang mereka ajar. Walau bagaimanapun, ini juga memaksa guru dan pelajar untuk lebih banyak membaca, belajar lebih banyak dan ini juga menjadi motivasi kepada guru dan pelajar untuk berubah.

Cik Le turut berkongsi bahawa mengurangkan kebergantungan kepada buku teks, walaupun nampak mudah, untuk melakukannya memerlukan proses dan keberanian untuk berinovasi. Pada mulanya, untuk selamat, daripada bergantung sepenuhnya pada buku teks tertentu, guru akan memilih bahan daripada banyak buku teks untuk diajar dan ini juga harus dianggap sebagai petanda positif.

Mempunyai banyak buku teks memberi guru lebih banyak pilihan. Sebagai contoh, bergantung kepada kandungan, walaupun setiap gred, setiap buku teks yang berbeza mempunyai kekuatan dan kelemahan yang berbeza. Pihak sekolah masih memilih senarai buku teks utama, tetapi jika guru hanya bergantung pada buku teks itu tanpa menyelidik, mempelajari dan memasukkan bahan daripada buku teks lain atau teks lain ke dalam pelajaran mereka, kedua-dua guru dan pelajar perlu menerima kedua-dua kelebihan dan kekurangan buku teks itu.

Menurut Menteri Pendidikan dan Latihan, buku teks adalah bahan pembelajaran, dan juga boleh menjadi bahan pembelajaran khas, tetapi guru perlu menggunakan buku teks secara proaktif, tidak bergantung kepada orang lain.

Oleh itu, menurut Cik Le, guru mesti teliti mengkaji buku teks yang berbeza dan sumber pembelajaran yang berbeza untuk memilih dan mencadangkan kepada pelajar untuk membaca dan mempelajari pengarang dan karya yang sesuai, termasuk pengarang yang tidak termasuk dalam buku teks. Guru mesti menjadi "penapis", penilai sebelum memasukkan mereka dalam pelajaran untuk pelajar.

Namun begitu, Cik Le turut menegaskan bahawa kita tidak seharusnya bersikap keterlaluan dalam "melarikan diri" buku teks dalam proses pengajaran kerana walau bagaimana pun ia berubah, buku teks tetap menjadi dokumen khas untuk sekolah. “Kita tidak bergantung kepada buku teks dalam aspek walaupun kita lihat ada bahagian isi yang tidak bagus atau tidak sesuai, kita tetap tegar mengajarnya kepada pelajar kerana kita beranggapan buku teks adalah “undang-undang”; tetapi ada isi dan karya yang penulis buku teks pilih yang sangat bagus, sangat bagus, maka tugas guru adalah untuk menyampaikan isi kandungan dalam buku teks itu kepada pelajar, tidak mudah untuk mencari bahan lain, selain daripada buku teks itu kepada pelajar dengan cara yang paling dekat, dan tidak mudah untuk memahaminya dengan cara yang paling dekat, dan seterusnya. itu adalah inovasi", kata Cik Le.

" Ajar bagaimana" bukan "ajar apa"

Selepas 20 tahun mengajar sastera, Cik To Lan Huong, Sekolah Menengah Nguyen Sieu - Sekolah Menengah (Hanoi), menilai bahawa Program Pendidikan Umum 2018 merupakan transformasi pemikiran setiap mata pelajaran. Program ini telah mengubah sepenuhnya cara pembelajaran hafalan, pemikiran tentang apa yang dipelajari diuji. Sebelum ini, pelajar belajar 5 karya, guru menyemak 5 karya tersebut. Sebagai contoh, jika seorang guru mengajar Truyen Kieu , mereka akan mengambil ujian Truyen Kieu , jika seorang guru mengajar Nguoi Lai Do Song Da , mereka akan mengambil ujian Nguoi Lai Do Song Da ... Ini telah menjadi kebiasaan bagi guru. Dalam Program Pendidikan Am 2018, Cik To Lan Huong mengatakan bahawa sastera telah banyak berubah, iaitu "mengajar cara" daripada "mengajar perkara", dengan 4 kemahiran mendengar - bertutur - membaca - menulis, iaitu perubahan yang menyeluruh berbanding sebelum ini.

"Dulu, kami hanya menumpukan kepada pemahaman bacaan, kemudian kepada peperiksaan, ujian, dan analisis jenis soalan yang ada. Guru dan pelajar belajar seperti itu dari darjah 6 hingga darjah 12 dan memberi tumpuan kepada cara menulis ujian. Kini, pelajar belajar dan mengembangkan empat kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis," kata Cik Huong.

Cik To Lan Huong menambah bahawa guru mengajar pelajar cara membaca, cara mendengar, cara bercakap, cara menulis, dan semasa menilai, bahan tersebut tiada dalam buku teks. Oleh itu, bahan-bahan yang diajar oleh guru hanya untuk rujukan, untuk menjelaskan kemahiran membaca genre, manakala pelajar perlu "berjuang" dengan karya yang benar-benar baru. Keputusan ujian antara program baru dan program lama juga akan sangat berbeza. Oleh itu, pelajar merasa sukar dan mengelirukan di darjah 10, tetapi di darjah 11, ia tidak lagi begitu. Itu adalah satu perubahan yang besar, walaupun pada tahun-tahun pertama, markah pelajar tidak akan berada pada tahap selamat seperti sebelum ini.

Cik Nguyen Thi Nhiep, Pengetua Sekolah Menengah Chu Van An (Hanoi), juga percaya bahawa perubahan memerlukan proses yang berterusan. Menurut pemerhatiannya di sekolah yang berbeza, apabila pertama kali menghampiri program baru, guru yang menyertai latihan masih cenderung untuk berpegang pada buku teks tertentu untuk bertanya dan menimbulkan kebimbangan. Ramai guru takut jika mereka terlepas beberapa kandungan dalam buku teks, pelajar mereka akan kekurangan, dan jika soalan peperiksaan di bahagian itu, pelajar mereka akan menjadi kurang bernasib baik. Sebilangan guru juga berpendapat bahawa urutan pengajaran dalam buku itu mesti diikuti dengan tepat. Apabila pemikiran mereka "dilepaskan", guru secara beransur-ansur memahami bahawa buku teks hanyalah dokumen penting antara sumber pembelajaran yang berbeza untuk digunakan dalam pengajaran.

Mempunyai pelbagai jenis buku teks akan memberi lebih banyak pilihan kepada guru semasa menggunakan bahan pengajaran.

Guru mesti dilatih untuk memahami program secara menyeluruh.

Seorang guru sekolah rendah di Daerah Thanh Xuan (Hanoi) berkata sejak sekian lama, latihan untuk guru dijalankan oleh unit penerbitan buku teks. Sementara itu, untuk mengurangkan kebergantungan kepada buku teks, guru perlu dilatih dan dididik untuk memahami program tersebut dengan mendalam. “Namun, apa-apa pun buku teks mesti diseragamkan,” tegas guru ini.

Encik Nguyen Anh Tuan, Ketua Jabatan Sains Semula Jadi, Sekolah Menengah dan Menengah Nguyen Sieu, juga mengulas bahawa kurikulum baharu mempunyai lebih sedikit perkataan dan muka surat, tetapi guru perlu bekerja lebih keras. Pada masa ini, sesi latihan memberi tumpuan kepada buku ini atau buku itu, tetapi ramai guru tidak memahami kurikulum.

Mengakui realiti ini, Cik Pham Thai Le menegaskan bahawa semakin kita mengurangkan kebergantungan kita kepada buku teks, program itu mestilah lebih tepat dan spesifik, dan standard output juga mesti jelas untuk dinilai oleh guru dengan sewajarnya. Sebagai contoh, dengan subjek sastera, apabila menguji dan meneliti, pelajar dikehendaki membuat analisis dan penghujahan berdasarkan karya yang sama sekali baru, keperluan juga mestilah pada tahap yang sangat sesuai. Pada masa ini, program tersebut masih mempunyai banyak pengisian ilmu yang agak berat menyebabkan guru yang tidak bergantung kepada buku teks dan tidak mempunyai pengalaman bimbang sama ada memenuhi kehendak program atau tidak. (bersambung)

Matlamat akhir dasar pelbagai set buku teks masih belum tercapai.

Berkenaan trend operasi mengikut dasar satu program dengan banyak buku teks, berkongsi dengan wartawan Thanh Nien , Encik Nguyen Dac Vinh, Pengerusi Jawatankuasa Kebudayaan dan Pendidikan Dewan Negara, berkata: "Jika semangat satu program dengan banyak buku teks adalah betul, maka dalam satu pelajaran, guru dan pelajar boleh menggunakan mana-mana buku teks. Oleh itu, mengapa kita harus memilih buku teks ini atau ibu bapa? Jika set buku tidak bagus, tidak menarik, tidak mudah digunakan, mereka tidak akan digunakan Pada masa ini, kami belum mencapai matlamat akhir untuk menggunakan mana-mana buku dalam satu pelajaran semua 5 untuk anak saya, apa masalahnya?"

Menteri Pendidikan dan Latihan Nguyen Kim Son baru-baru ini berkongsi: "Perubahan besar kali ini ialah program bersatu kebangsaan, keperluan, buku teks adalah bahan pembelajaran, ia juga boleh menjadi bahan pembelajaran khas tetapi kita perlu menggunakan buku teks secara proaktif, bukan bergantung. Ia adalah alat dan kita bersedia untuk menggunakan set buku teks lain, bahan pembelajaran lain, menggunakannya secara fleksibel, mempromosikan inisiatif kita".

Menurut Encik Anak, jika kita tidak boleh mengubah pendekatan kita terhadap buku teks, kita tidak akan mencapai inovasi yang sangat penting.

Ketua sektor pendidikan dan latihan turut menekankan peranan pengetua dalam membantu guru mengurangkan kebergantungan kepada buku teks: "Jika pengetua tidak berinovasi, sukar untuk berharap sekolah melakukan inovasi. Jika pengetua tidak berubah, pertukaran guru akan menjadi sangat sukar dan boleh membawa kepada keruntuhan."

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm