Akreditasi Kurikulum: Lebih Memperkasa

Mengesahkan keberkesanan akreditasi program latihan, tetapi daripada pelaksanaan praktikal, banyak institusi pengajian tinggi menyedari bahawa peraturan yang memerlukan akreditasi semua program memberi tekanan yang besar kepada institusi latihan dan membebankan sistem organisasi akreditasi.

Tekanan yang hebat

Dr Nguyen Thuy Van - Naib Pengetua Tetap Universiti Thanh Do ( Hanoi ) mengulas: Kerja menilai kualiti program latihan universiti memainkan peranan penting dalam memastikan dan meningkatkan kualiti pendidikan sekolah; membantu sekolah menentukan tahap memenuhi matlamat, program, kandungan pendidikan, memastikan pelajar memenuhi standard output program latihan. Keputusan penilaian adalah bukti kualiti latihan, membantu sekolah mengesahkan reputasi dan kualitinya dalam latihan; pada masa yang sama, sentiasa menambah baik dan meningkatkan kualiti.

Bagaimanapun, menurut Dr. Nguyen Thuy Van, peraturan yang memerlukan penilaian luaran dan penilaian semua program latihan menyebabkan banyak kesukaran kepada sekolah, seperti kos yang tinggi, prosedur rumit dan masa pelaksanaan yang panjang. Institusi pendidikan mesti melaksanakan kitaran penilaian program latihan setiap 5 tahun.

Sekiranya sekolah perlu melengkapkan akreditasi program latihan seperti yang ditetapkan, sumber pembiayaan yang perlu dibayar boleh menjadi sangat besar; sebagai tambahan kepada kos kontrak rasmi, terdapat perbelanjaan tambahan.

Proses akreditasi program latihan merangkumi penilaian kendiri, penilaian luaran, penilaian keputusan penilaian dan pengiktirafan standard kualiti pendidikan; dilaksanakan dalam jangka masa yang panjang. Setiap peringkat mesti bersedia sepenuhnya dengan bukti, memenuhi keperluan kriteria dan piawaian, memastikan ketelusan dan objektiviti.

Perspektif En. Nguyen Vinh San - Ketua Jabatan Pentadbiran, Universiti Pendidikan (Universiti Danang ): Peraturan yang memerlukan akreditasi semua program latihan sejak kebelakangan ini telah menggalakkan universiti untuk menyeragamkan proses latihan dan meningkatkan kualiti. Walau bagaimanapun, dalam proses operasi, terdapat juga kekurangan yang telah diperkatakan oleh ramai pakar dan pengurus di universiti sejak kebelakangan ini.

Sehubungan itu, bilangan pusat akreditasi adalah kecil, bilangan juruaudit kurang, tahap penumpuan profesional tidak tinggi, manakala bilangan program latihan adalah besar. Ini membawa kepada beban berlebihan, kesukaran mengatur jadual penilaian, menjejaskan kemajuan universiti. Sasaran mengikut Keputusan No. 78/QD-TTg Perdana Menteri belum tercapai dalam kebanyakan kriteria. Akreditasi program latihan memerlukan sejumlah besar kakitangan khusus dan masa untuk menyediakan bukti. Setiap tempoh akreditasi menggerakkan ratusan orang di dalam dan di luar sekolah.

Selain itu, kos akreditasi bagi setiap program latihan bukanlah sedikit, terutamanya bagi universiti awam yang tidak mempunyai autonomi kewangan. Tekanan di atas membawa kepada beberapa kes di mana formaliti, mengatasi, mengejar pencapaian, menilai banyak program latihan sekaligus; adalah perlu untuk mengkaji cadangan untuk universiti daripada pakar, atau penerimaan dan penambahbaikan sekolah masih terhad.

"Adalah tidak munasabah untuk menyamakan semua program latihan dalam bidang yang berbeza, atau skala dan tahap pengaruh yang berbeza. Kami kekurangan satu set piawaian untuk industri/bidang khusus, terutamanya yang mempunyai impak sosial yang besar seperti kesihatan, pedagogi, undang-undang, kewartawanan...", tambah Encik Nguyen Vinh San.

Desentralisasi

Prof. Madya Dr Tran Trung Kien - Ketua Jabatan Pengurusan Kualiti (Universiti Sains dan Teknologi Hanoi) berkata Universiti Sains dan Teknologi Hanoi telah melaksanakan akreditasi kira-kira 80% program latihan universiti; organisasi akreditasi dan penilaian semuanya antarabangsa. Dalam amalan, keperluan untuk menilai dan menilai secara luaran semua program latihan memberi tekanan kepada institusi pendidikan dalam memperuntukkan sumber untuk penilaian kendiri dan penilaian luaran. Bagi pensyarah, melaksanakan tugas pengajaran dan penyelidikan saintifik sudah menjadi satu tekanan yang hebat; tekanan ini meningkat apabila menambah jumlah penilaian kendiri yang tidak sedikit.

“Pada masa ini, terdapat banyak program latihan bertauliah, tetapi kualitinya tidak setimpal. Institusi pendidikan akan berjalan mengikut kuantiti, menepati kuantiti yang diperlukan, tanpa memberi perhatian kepada penambahbaikan dan peningkatan kualiti.

Di samping itu, masih terdapat ketidaksamaan antara skala dan ciri-ciri institusi pengajian tinggi, dan ia tidak menggalakkan pembangunan sumber dalaman. Institusi pendidikan perlu membelanjakan banyak wang untuk aktiviti penilaian kualiti; manakala keberkesanan peningkatan kualiti lebih bergantung kepada kapasiti dalaman institusi berbanding hanya melalui satu penilaian.

Daripada pemerhatian ini, Profesor Madya Dr Tran Trung Kien mencadangkan desentralisasi kepada beberapa institusi pendidikan yang telah mencapai tahap autonomi yang tinggi dan telah mencapai akreditasi kualiti, mempunyai sistem jaminan kualiti dalaman yang baik untuk menilai sendiri dan mengiktiraf program latihan. Jabatan Pengurusan Kualiti menganjurkan pemantauan berkala terhadap penilaian kendiri ini. Sekiranya berlaku pelanggaran, hak untuk menilai dan mengiktiraf diri boleh dibatalkan. Pada masa yang sama, adalah perlu untuk menekankan aktiviti peningkatan kualiti dan mempunyai langkah-langkah untuk memantau perkara ini di institusi pendidikan.

Berkongsi pandangan yang sama, Encik Nguyen Vinh San berkata bahawa adalah perlu untuk mengkaji lebih banyak desentralisasi untuk institusi pengajian tinggi; terutamanya sekolah yang mempunyai kapasiti yang mencukupi untuk menganjurkan penilaian kendiri dan akreditasi program latihan.

Secara khusus, mengiktiraf peranan penilaian kendiri mempunyai nilai undang-undang bagi institusi yang telah mencapai akreditasi institusi pendidikan peringkat tinggi dan mempunyai sistem jaminan kualiti dalaman yang baik, melalui proses yang standard, dengan penyeliaan berkala daripada agensi pengurusan. Menggalakkan model penilaian rakan sebaya di kalangan universiti, terutamanya dalam kumpulan sekolah mengikut bidang (seperti kumpulan pedagogi, teknikal, sekolah perubatan, dll.), untuk mewujudkan pembelajaran dan meningkatkan kualiti latihan dalam bidang yang sama.

En. San juga mencadangkan untuk menggunakan stratifikasi/perkumpulan dalam akreditasi: akreditasi hanya diperlukan untuk program yang mempunyai skala besar dan impak sosial, atau program yang baru dibuka yang belum stabil. Program latihan bertauliah boleh diperbaharui mengikut mekanisme menyemak syarat jaminan kualiti, atau mengumumkan sendiri syarat jaminan kualiti dengan bukti penambahbaikan.

Pilihan lain ialah: Nyatakan dengan jelas syarat wajib untuk membuka jurusan, dan menjalankan akreditasi selepas pelajar menamatkan pengajian. Jika tahap itu "baik" atau lebih tinggi, tidak ada keperluan untuk akreditasi kitaran kedua, hanya pemeriksaan atau pelaporan sendiri, dan pendedahan awam tentang syarat jaminan kualiti. Memperkukuh mekanisme publisiti, akauntabiliti sosial, dan pasca-pemeriksaan dan bukannya pra-pemeriksaan yang komprehensif, untuk mengurangkan beban prosedur, dan pada masa yang sama mewujudkan keadaan untuk sekolah menjadi proaktif dalam meningkatkan kualiti substantif.

“Kami berharap apabila meminda Undang-undang Pendidikan Tinggi, kami akan menambah mekanisme dan peraturan untuk mendesentralisasikan autonomi menilai dan mengakreditasi program latihan untuk institusi pendidikan berkelayakan yang telah mencapai akreditasi sistem, membantu universiti mempromosikan integrasi antarabangsa dan meningkatkan kualiti latihan.” - Dr Nguyen Thuy Van

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/kiem-dinh-chuong-trinh-dao-tao-trao-quyen-nhieu-hon-post739770.html