Pendidikan prasekolah - titik fokus inovasi pendidikan: Satu kejayaan untuk pembangunan mampan.

GD&TĐ - Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, pendidikan prasekolah telah menerima perhatian dan pelaburan yang ketara, mewujudkan perubahan yang ketara, daripada penampilan kemudahan kepada kualiti program pendidikan dan penjagaan anak.

Walau bagaimanapun, dalam konteks baharu, tahap pendidikan ini masih menghadapi banyak cabaran untuk berkembang secara substantif dan komprehensif, terutamanya keperluan autonomi dan proaktif dalam membina pelan dan program untuk penjagaan kanak-kanak dan pendidikan yang sesuai dengan realiti tempatan.

Menerima inovasi dengan berani.

Tadika Nghia Long (Nghia Long, Nghe An ) terletak di kawasan pergunungan yang menghadapi banyak kesukaran, dengan 66% kanak-kanaknya berasal dari komuniti etnik minoriti. Menyedari bahawa penerapan teknologi maklumat dalam pengajaran adalah trend yang tidak dapat dielakkan untuk meningkatkan kualiti pendidikan, sekolah tersebut memutuskan untuk membina dan melaksanakan model sekolah pintar pada tahun persekolahan 2024-2025.

Cik Ho Thi Thuy Lien, pengetua sekolah, berkata bahawa sekolah tersebut telah membangunkan satu set kriteria untuk sekolah pintar yang sesuai dengan realiti tempatan, dan telah secara aktif menasihati kerajaan tempatan tentang pemadanan dana dan menggerakkan sumber sosial untuk menambah dan menaik taraf kemudahan.

Secara khususnya, sekolah tersebut telah mengubah suai 3 bilik darjah, 5 bilik berfungsi dan tandas, serta membina bilik darjah pintar bernilai 2.6 bilion VND; dan membeli peralatan, papan putih dan perisian pengajaran pintar daripada bajet serta sumbangan sosial bernilai 160 juta VND.

Sekolah ini juga menganjurkan latihan untuk meningkatkan kemahiran digital tenaga pengajarnya, termasuk kemahiran dalam mencipta kod QR, menggunakan perisian sokongan pengajaran, alat pembantu maya dan aplikasi baharu yang didapati berkesan oleh guru. Hasilnya, guru boleh mereka bentuk pengajaran yang pintar, kuliah yang menarik dan aktiviti pembelajaran yang meriah yang sesuai untuk kanak-kanak kecil.

Cik Pham Ngoc Dinh dari Tadika Huong Tram (Tan Thanh, Ca Mau ) berkongsi bahawa guru tadika memerlukan perhatian dan pelaburan dalam membangunkan kemahiran profesional mereka, terutamanya dalam STEM dan transformasi digital.

"Program dan kaedah pendidikan awal kanak-kanak perlu direformasi ke arah pendekatan bersepadu dan maju, dengan mengaplikasikan teknologi digital dan kecerdasan buatan secara intensif dalam pengurusan bilik darjah dan aktiviti pendidikan. Ini membantu kanak-kanak mengakses pelbagai pengalaman, merangsang pemikiran saintifik dan mengembangkan kemahiran hidup sejak usia muda," tegas Cik Dinh.

Cik Ha Thi Xo, dari Tadika Yen Tan (Tan Minh, Ninh Binh), berkata bahawa pendidikan awal kanak-kanak sedang memasuki tempoh transformasi yang mendalam apabila kanak-kanak membesar dalam persekitaran digital, mengakses maklumat lebih awal, dan mengembangkan kebolehan kognitif bebas. Ini memerlukan guru untuk sentiasa menginovasi kaedah, mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kaya dengan pengalaman, dan menggalakkan kreativiti semula jadi kanak-kanak.

Menurut Cik Xô, sektor pendidikan perlu memberi guru lebih banyak autonomi, daripada mereka bentuk aktiviti dan membangunkan bahan pengajaran kepada menginovasi kaedah bilik darjah, di samping meningkatkan peluang untuk pembelajaran antarabangsa dan akses kepada kursus latihan piawai dan praktikal.

Dari perspektif pengurusan, Cik Vu Thi Quang, Pengetua Tadika Yen Chinh (Phong Doanh, Ninh Binh), percaya bahawa keperluan semasa untuk pembangunan pendidikan awal kanak-kanak melangkaui sekadar menjaga dan mengasuh kanak-kanak. Ia juga mesti memberi tumpuan kepada pembinaan persekitaran pembelajaran terbuka dan berasaskan pengalaman yang menyediakan asas untuk pembangunan jangka panjang. Sekolah perlu berhubung rapat dengan ibu bapa, komuniti setempat dan organisasi sosial untuk mewujudkan ekosistem yang menyokong perkembangan holistik kanak-kanak.

Berkenaan transformasi digital, Pengetua Tadika Yen Chinh menekankan: “Apa yang kita perlukan ialah sistem pengurusan yang disegerakkan, alat yang mudah untuk menilai perkembangan kanak-kanak dan platform komunikasi yang berkesan dengan ibu bapa. Inovasi mesti bermula dengan tadbir urus, bukan dengan mendedahkan kanak-kanak kepada terlalu banyak peranti.”

Masa aktiviti pembelajaran berasaskan pengalaman di Tadika Nghi Hung (Nghi Loc, Nghe An). Foto: Ho Lai

Meningkatkan koordinasi

Tadika Khanh Binh Tay (Da Bac, Ca Mau) merupakan salah sebuah sekolah yang terletak di kawasan terpencil di wilayah ini. Cik Tran Kieu Khen, pengetua sekolah, menyatakan bahawa kemudahan tersebut, walaupun telah lama dibina, kini semakin merosot. Kawasan sekolah dan banyak bilik darjah sering ditenggelami air semasa hujan lebat atau air pasang, sekali gus gagal memenuhi keperluan pembelajaran kanak-kanak dengan secukupnya. Tambahan pula, masih terdapat kekurangan kakitangan mengikut Pekeliling 19 Kementerian Pendidikan dan Latihan.

Cik Khen menyatakan: "Untuk pembangunan pendidikan awal kanak-kanak, perlu ada mekanisme dan dasar yang mengutamakan dan memberi ganjaran kepada kakitangan dan guru, terutamanya di kawasan terpencil, kurang bernasib baik dan sukar, bagi menarik dan mengekalkan sumber manusia yang berkualiti tinggi."

Pada masa yang sama, dasar diperlukan untuk menyokong pelajar yang kurang bernasib baik, mewujudkan keadaan untuk memaksimumkan pendaftaran sekolah untuk kanak-kanak usia persekolahan, memastikan tiada siapa yang ketinggalan. Di samping itu, pelaburan serentak dalam infrastruktur dan peralatan, terutamanya peralatan teknologi moden, perlu dipastikan sama rata merentasi wilayah untuk memenuhi keperluan pendidikan dalam konteks baharu.”

Cik Vu Thi Quang percaya bahawa salah satu halangan terbesar bagi prasekolah hari ini ialah kekurangan keseragaman dalam kemudahan dan peralatan. Bagi mewujudkan asas bagi pembangunan mampan, pelaburan jangka panjang diperlukan, daripada bilik darjah yang kukuh, kawasan pembelajaran berasaskan pengalaman dan taman permainan semula jadi hinggalah bilik berfungsi yang standard.

Tambahan pula, pembangunan kurikulum secara proaktif adalah penting. Pengetua dan guru juga perlu terlibat secara lebih mendalam dalam memilih bahan pembelajaran, menstruktur kurikulum dan mengaplikasikan kaedah pendidikan baharu yang sesuai untuk setiap kumpulan kanak-kanak.

Pengetua Tadika Yen Chinh menekankan: "Kejayaan sebenar dalam pendidikan awal kanak-kanak mesti datang daripada pendekatan yang diselaraskan: pelaburan - kakitangan - mekanisme. Apabila halangan dihapuskan, persekitaran pendidikan bertambah baik, dan kakitangan diperkasakan, pendidikan awal kanak-kanak akan memenuhi peranannya sebagai asas keseluruhan sistem pendidikan."

Di wilayah Nghe An, sejak lima tahun lalu, semua prasekolah dan institusi pendidikan telah melaksanakan model "Penyelarasan antara keluarga, sekolah dan komuniti dalam penjagaan anak dan pendidikan." Sekolah-sekolah bekerjasama rapat dengan Persatuan Ibu Bapa dan Guru untuk membangunkan rancangan bagi sosialisasi pendidikan dengan pelbagai bentuk yang fleksibel. Pada masa yang sama, sektor Pendidikan menggerakkan penyertaan komuniti, unit dan organisasi untuk memperkukuh kemudahan dan keadaan bagi penjagaan anak dan pendidikan yang komprehensif.

Sepanjang lima tahun pelaksanaan model ini, wilayah Nghe An telah menggerakkan lebih daripada 800,000 hari kerja dan mengumpul lebih 900 bilion VND untuk menyokong sekolah dalam pembelian peralatan, bekalan dan mainan untuk kanak-kanak prasekolah. Selain menaik taraf kemudahan, sekolah-sekolah secara proaktif bekerjasama dengan ibu bapa untuk membangunkan program pendidikan dan menganjurkan aktiviti untuk penjagaan dan pendidikan kanak-kanak. Banyak pelan pembelajaran berasaskan pengalaman bertema juga dilaksanakan, menyumbang kepada perkembangan kemahiran dan mencetuskan minat kanak-kanak dalam meneroka dunia di sekeliling mereka.

Khususnya, pada tahun persekolahan 2025-2026, Tadika Phuc Son (Nghe An) akan secara rasmi menerima kemudahan baharu, luas dan moden. Projek ini telah dilaburkan oleh kerajaan tempatan, mengintegrasikan pelbagai sumber daripada program pembangunan luar bandar baharu dan pengukuhan bangunan sekolah. Selepas mula digunakan, sekolah akan terus menggerakkan sumber untuk menambah peralatan mengajar secara beransur-ansur dan meningkatkan kualiti pendidikan untuk kanak-kanak.

Guru-guru dan pelajar di Tadika Phuc Son, Nghe An. Foto: Ho Lai

Penyelesaian terobosan proaktif

Pada masa ini, wilayah Ca Mau mempunyai 218 buah prasekolah dengan lebih 2,100 kumpulan/kelas, termasuk 22 buah sekolah swasta. Bilangan guru dan kakitangan prasekolah di wilayah ini adalah lebih 4,200 orang. Kemudahan sekolah telah menerima pelaburan yang besar, dengan hampir 85% memenuhi piawaian kebangsaan, termasuk 63 buah sekolah yang mencapai piawaian tahap 2, menyumbang lebih 34%.

Kebelakangan ini, Jabatan Pendidikan Ca Mau telah melaksanakan pelbagai model dan kaedah pengajaran yang berkesan seperti STEAM, prasekolah gembira, dan pendekatan berpusatkan kanak-kanak; mengekalkan program khusus untuk kemahiran motor, perkembangan bahasa, dan kemahiran hidup. Program seperti "I Love Vietnam," pengenalan bahasa Inggeris, dan pendidikan inklusif telah diperluaskan, mewujudkan persekitaran pembelajaran yang pelbagai dan menyumbang kepada perkembangan holistik kanak-kanak.

Encik Ho Thanh Nhut, Timbalan Ketua Jabatan Prasekolah dan Pendidikan Rendah (Jabatan Pendidikan dan Latihan Ca Mau), berkata bahawa selain pencapaian tersebut, pendidikan prasekolah di kawasan ini masih menghadapi banyak cabaran, terutamanya dalam konteks transformasi digital.

Kualiti pendidikan berbeza-beza secara tidak sekata mengikut kawasan; sesetengah sekolah di kawasan terpencil dan kurang bernasib baik kekurangan kemudahan yang mencukupi, mempunyai guru yang tidak mencukupi dan terlatih dengan secukupnya. Ramai pentadbir mempunyai kemahiran yang terhad, dan guru masih belum cukup berani untuk menginovasi kaedah pengajaran, mempamerkan pendekatan pengajaran pasif dan gagal menggalakkan penyertaan aktif kanak-kanak sepenuhnya.

Selaras dengan Resolusi 71-NQ/TW, Jabatan Pendidikan dan Latihan wilayah telah mencadangkan penyelesaian komprehensif untuk pembaharuan pendidikan prasekolah, yang disesuaikan dengan keadaan tempatan. Penyelesaian ini memberi tumpuan kepada peningkatan kapasiti profesional dan tahap latihan pentadbir dan guru; membangunkan kurikulum pendidikan prasekolah; dan merintis kurikulum pendidikan prasekolah yang baharu.

Pada masa yang sama, perhatian harus diberikan kepada pelaburan dalam infrastruktur yang disegerakkan untuk memenuhi keperluan pengajaran dan asrama dua sesi sehari; dan menggalakkan transformasi digital di semua peringkat pendidikan. Penyelesaian ini juga memastikan akses yang saksama kepada pendidikan untuk semua, terutamanya kanak-kanak kurang upaya, etnik minoriti, dan kanak-kanak yang tinggal di kawasan sosioekonomi yang kurang bernasib baik.

Encik Nguyen Van Khoa, Timbalan Pengarah Jabatan Pendidikan dan Latihan Nghe An, berkata bahawa dalam konteks kerajaan dua peringkat, pendidikan prasekolah di wilayah itu telah menyaksikan banyak perkembangan positif bagi memenuhi keperluan baharu. Jabatan Pendidikan dan Latihan secara proaktif meminta sekolah-sekolah untuk menjalankan kerja-kerja nasihat secara berkesan dan merancang rangkaian sekolah mengikut peringkat pembangunan semasa, sambil memastikan matlamat pendidikan prasekolah sejagat untuk kanak-kanak tadika dan melaksanakan pembaharuan dalam program penjagaan anak dan pendidikan.

Di samping itu, penyelarasan yang berkesan dengan pihak berkuasa tempatan, organisasi dan ibu bapa ditekankan untuk menggerakkan semua sumber dan menyokong sekolah dalam menambah baik kemudahan mereka, terutamanya di kawasan pergunungan dan kurang bernasib baik.

Sektor pendidikan terus melabur dalam membina persekitaran pembelajaran yang moden dan mesra, sambil melaksanakan transformasi digital dan mengaplikasikan kecerdasan buatan secara proaktif dalam pembangunan rancangan dan program pendidikan. Kaedah pendidikan lanjutan direplikasi secara selektif, memastikan kesesuaiannya dengan realiti praktikal setiap sekolah dan kawasan.

Pendidikan awal kanak-kanak merupakan asas kepada pembangunan mampan seluruh sistem pendidikan. Bagi merealisasikan matlamat "Kanak-kanak hari ini - dunia esok," institusi pendidikan perlu terus menginovasi kaedah, memberi tumpuan kepada penjagaan kesihatan, memastikan keselamatan dan pemakanan, di samping membina persekitaran pembelajaran yang mesra dan positif yang sesuai dengan keadaan tempatan dan ciri-ciri setiap kumpulan kanak-kanak.

Tambahan pula, kerjasama erat dengan pihak berkuasa tempatan dan ibu bapa akan menyumbang kepada peningkatan kualiti keseluruhan penjagaan anak dan pendidikan. - Encik Nguyen Van Nguyen - Pengarah Jabatan Pendidikan dan Latihan Wilayah Ca Mau

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dot-pha-de-phat-trien-ben-vung-post760221.html