Meningkatkan kapasiti kakitangan pendidikan peringkat komune: Apakah yang mesti dilakukan untuk menyelesaikan tugas dengan baik?

GD&TĐ - Peranan pegawai kebudayaan dan sosial yang menjaga pendidikan di peringkat komune menghadapi cabaran yang amat sukar...

Menyeragamkan dan menambah baik kapasiti penjawat awam peringkat komunal untuk memenuhi keperluan mengendalikan kerajaan dua peringkat, memastikan pengekalan dan peningkatan kualiti pendidikan di peringkat prasekolah, rendah dan menengah merupakan keperluan penting, mendesak dan jangka panjang bagi sektor pendidikan khususnya, kerajaan tempatan di semua peringkat dan keseluruhan sistem politik amnya.

Master Pham Thai Son - Pengarah Pusat Kemasukan dan Komunikasi - Universiti Industri dan Perdagangan Ho Chi Minh City: Transformasi digital adalah kunci kepada pembinaan kapasiti

MSc. Anak Pham Thai.

Pada pendapat saya, beban pentadbiran dokumen dan kertas adalah halangan utama, mengambil sebahagian besar masa dan sumber pegawai pendidikan . Oleh itu, menggunakan platform digital yang dikongsi dalam pengurusan dianggap sebagai penyelesaian "tulang belakang".

Bayangkan sistem di mana rekod pelajar, profil guru dan laporan berkala semuanya didigitalkan dan diurus secara berpusat. Penjawat awam peringkat komune boleh mendapatkan semula, mengemas kini dan mengagregatkan data dengan hanya beberapa klik, bukannya pemprosesan manual berjam-jam.

Platform ini bukan sahaja membantu mengurangkan beban kerja, tetapi juga menjadikan data telus, membolehkan pemantauan kualiti pendidikan yang intuitif dan berkesan di tadika, sekolah rendah dan menengah.

Walau bagaimanapun, untuk teknologi menjadi paling berkesan, ia mesti seiring dengan orang ramai. Saya percaya bahawa transformasi digital harus disertai dengan program latihan dan pembangunan yang kerap. Penjawat awam perlu menyertai kursus latihan amali pengurusan pendidikan moden dan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi. Hanya dengan itu mereka akan mempunyai keyakinan dan kapasiti untuk menguasai alatan baharu, menjadikan teknologi sebagai pembantu yang berkuasa.

Selain itu, faktor motivasi tidak boleh diabaikan. Sistem ganjaran, pengiktirafan dan penilaian kapasiti yang telus perlu dibina. Hasil kerja, diukur dengan tepat melalui platform digital, mesti dikaitkan dengan peluang kenaikan pangkat dan rawatan. Ini mewujudkan persekitaran kerja yang adil, dedikasi yang menggalakkan dan usaha berterusan.

Akhir sekali, untuk penyelesaian yang mampan, saya mencadangkan untuk memastikan suara pegawai pendidikan peringkat komune dalam perancangan dan pembangunan dasar pendidikan tempatan. Penyertaan ini akan mewujudkan penyaluran maklumat dua hala yang lancar daripada Kementerian - Jabatan ke peringkat komune, membantu polisi apabila dikeluarkan benar-benar hampir dengan realiti dan sangat boleh dilaksanakan.

En. Chau Van Hai - Ketua Kebudayaan - Jabatan Masyarakat (Doc Binh Kieu, Dong Thap): Sokongan dan latihan profesional untuk meningkatkan kemahiran profesional

Encik Chau Van Hai.

Daripada pengalaman praktikal selama lebih 2 bulan pelaksanaan, pengurusan pendidikan di peringkat komune mengalami beberapa kesulitan awal. Sehubungan itu, dari segi perjawatan, komune hanya mempunyai seorang penjawat awam yang menjaga sektor pendidikan.

Penjawat awam ini tidak mempunyai kepakaran dalam mengurus dan melaksanakan kerja pendidikan, tetapi mesti melaksanakan tugas pengurusan pendidikan di ketiga-tiga peringkat: prasekolah, sekolah rendah, dan sekolah menengah, setiap peringkat mempunyai model pengurusan yang berbeza.

Untuk menasihatkan Jawatankuasa Rakyat Komune supaya melaksanakan kerja-kerja pendidikan di lokaliti dengan berkesan, Jabatan Kebudayaan dan Masyarakat pada mulanya meminta Jabatan Pendidikan dan Latihan untuk mengkaji dan memahami lokaliti yang telah mengatur dan menugaskan pegawai pendidikan yang tidak berkelayakan; dari situ, menugaskan penjawat awam untuk menyokong lokaliti untuk tempoh masa yang terhad.

Di pihak wilayah, perlu ada rancangan latihan dan bimbingan bagi membantu pegawai pendidikan peringkat komune menguasai pengurusan setiap peringkat pendidikan. Benarkan komune menggerakkan guru-guru tempatan untuk bertugas di Jabatan Kebudayaan dan Masyarakat yang bertanggungjawab dalam sektor pendidikan. Dalam jangka masa panjang, saya berharap agensi pengurusan peringkat tinggi akan menyelaras dalam melatih pasukan untuk melakukan kerja-kerja pengurusan pendidikan di peringkat akar umbi; dan memberi perhatian kepada dasar untuk menyokong pegawai pendidikan peringkat komune.

Dalam konteks semasa, menggalakkan transformasi digital dalam pendidikan adalah mendesak. Kami berharap dapat menyokong penganjuran program komunikasi, seminar, dan kursus latihan secara meluas agar seluruh masyarakat khususnya guru, pelajar dan pentadbir memahami dengan jelas peranan dan faedah transformasi digital, meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran. Memberi panduan tentang pelaburan dalam peralatan teknologi moden, memenuhi keperluan pengajaran.

Teruskan menggunakan sistem pangkalan data segerak di seluruh sektor pendidikan supaya pelajar dapat mencari maklumat dan menyokong kerja pengurusan dengan mudah, menyokong guru dalam menguruskan jadual waktu, transkrip dan maklumat berkaitan. Seiring dengan itu, membimbing aplikasi kecerdasan buatan (AI) dalam pendidikan; menukar kuliah teori tradisional kepada pelajaran interaktif, praktikal, pengalaman, dengan sokongan teknologi...

Encik Le Van Bao - Pengetua Sekolah Rendah Tan Dong (Tan Dong, Tay Ninh): Memerlukan "konduktor" untuk pendidikan peringkat komuniti

Encik Le Van Bao.

Berasaskan pengalaman pengurusan langsung, saya percaya bahawa tugas ini memerlukan visi yang komprehensif yang hanya boleh difahami oleh seseorang yang pernah menjadi "konduktor" di sekolah.

Malah, pegawai pendidikan komune sekarang perlu mengurus daripada tiga peringkat kepakaran, universalisasi, ujian, persaingan, organisasi, pemeriksaan, kepada transformasi digital, kewangan, peralatan perpustakaan... Jumlah ini terlalu besar dan pelbagai. Hanya pengetua atau naib pengetua - mereka yang telah menguruskan secara langsung semua aktiviti sesebuah sekolah, mempunyai pengalaman dan pemahaman yang mencukupi untuk mengendalikannya dengan berkesan.

Dari situ, saya mencadangkan kriteria teras untuk memilih kakitangan untuk jawatan ini: Orang yang bertanggungjawab mestilah berasal dari latar belakang pengurusan sekolah (pengetua, naib pengetua). Di samping itu, dua faktor penting lain ialah pemahaman tempatan (orang tempatan atau lama bekerja di komune) dan kapasiti IT yang baik untuk memenuhi trend transformasi digital.

Walau bagaimanapun, kesesakan utama yang wujud ialah halangan undang-undang: Pegawai pendidikan peringkat komune adalah "penjawat awam", manakala pengetua dan naib pengetua adalah "pegawai". Ini menyukarkan mobilisasi dan pelantikan langsung. Menghadapi masalah ini, saya mencadangkan penyelesaian sementara tetapi amat praktikal untuk tempoh segera: untuk menubuhkan "kumpulan sokongan dan penasihat pendidikan" untuk peringkat komune.

Model ini akan mengumpulkan pengetua dan naib pengetua yang berpengalaman di kawasan tersebut. Kami boleh menetapkan setiap peringkat pendidikan (prasekolah, rendah, menengah) seorang pengurus untuk memberikan sokongan profesional yang mendalam. Untuk bidang umum seperti persaingan dan transformasi digital, pengetua boleh bertanggungjawab untuk perundingan untuk 2-3 bidang.

Penyelesaian segera itu bukan sahaja menyelesaikan kekurangan semasa penjawat awam khusus, tetapi juga mewujudkan jambatan profesional yang kukuh antara kerajaan komune dan sekolah. Pada masa yang sama, ia menyelesaikan masalah mendesak sementara menunggu pelarasan dasar jangka panjang, memastikan pengurusan pendidikan di peringkat akar umbi sentiasa dikendalikan oleh mereka yang paling berwawasan dan pengalaman praktikal.

En. Dang Ngoc Khoa - penjawat awam Jabatan Kebudayaan dan Masyarakat (Long Coc, Phu Tho): Fleksibel menggerakkan kakitangan pengurusan dan guru utama dari sekolah

Encik Dang Ngoc Khoa.

Apabila melaksanakan model kerajaan tempatan dua peringkat, penjawat awam peringkat komune telah serius melaksanakan penugasan jawatan kerja oleh jawatankuasa dan pihak berkuasa Parti. Setiap penjawat awam telah mengkaji secara proaktif arahan dan arahan mengenai sektor dan bidang yang dipertanggungjawabkan bagi menyediakan mental untuk bekerja di bawah model baharu itu.

Walaupun persiapan telah dibuat, perubahan dalam peraturan mengenai desentralisasi, perwakilan kuasa dan peraturan lain yang disertakan menyebabkan penjawat awam komune menghadapi banyak kesukaran untuk mengakses dokumen.

Tambahan pula, sebilangan penjawat awam ditugaskan ke jawatan yang tidak sesuai dengan latihan profesional mereka, maka kesukaran itu berganda. Ini terutama berlaku bagi penjawat awam yang ditugaskan untuk menjaga pengurusan pendidikan di Jawatankuasa Rakyat di peringkat komune.

Kami berharap untuk menerima peningkatan sokongan daripada pegawai dan pakar Jabatan Pendidikan dan Latihan pada fasa awal; pada masa yang sama, kami akan meningkatkan latihan dan pembangunan supaya mereka boleh mengakses dengan cepat dan melaksanakan tugas yang diberikan dengan berkesan.

Mengenai penyelesaiannya, dalam jangka masa pendek, saya berpendapat perlu ada mekanisme yang fleksibel yang membolehkan Jawatankuasa Rakyat di peringkat komune untuk menggerakkan sementara pengurus atau guru utama yang berpengalaman dari sekolah-sekolah di kawasan itu untuk menyokong kerja profesional Jabatan Kebudayaan dan Masyarakat, terutamanya semasa tempoh puncak seperti merancang pada awal tahun persekolahan atau memuktamadkan akaun pada akhir tahun.

Jabatan Pendidikan dan Latihan secara proaktif menubuhkan kumpulan kerja bergerak, terus pergi ke komune untuk "berpegangan tangan dan menunjukkan kerja", membimbing dan menyokong pakar dari Jabatan Kebudayaan dan Hal Ehwal Sosial untuk mengendalikan tugas-tugas baharu dan kompleks.

Latihan dan pembangunan untuk penjawat awam peringkat kaum amat diperlukan. Sehubungan itu, kursus latihan formal jangka pendek harus digantikan dengan program latihan dan pembangunan intensif, dengan pensijilan mandatori berdasarkan jawatan pekerjaan. Kandungan latihan harus memberi tumpuan kepada kemahiran praktikal, kaedah penyelesaian masalah, dan situasi pengurusan sebenar di peringkat akar umbi.

Khususnya, untuk menarik dan mengekalkan orang yang kompeten untuk mengambil peranan yang mencabar ini di peringkat komune, adalah perlu untuk membangunkan dasar imbuhan yang sesuai. Perlu ada dasar yang serupa dengan dasar untuk guru (elaun kekananan, insentif) untuk memotivasikan pengurus dan guru yang baik untuk menerima pertukaran bekerja di jabatan khusus di peringkat komune.

Satu lagi keperluan yang sangat penting ialah membina dan menggunakan sistem perisian pengurusan yang dikongsi dengan segera, menghubungkan dari peringkat wilayah hingga ke komune dan sekolah. Sistem ini mesti meliputi bidang pengurusan dokumen, sumber manusia, kewangan dan pangkalan data industri. Ini akan mengurangkan dengan ketara beban pelaporan manual, meningkatkan ketelusan dan kecekapan pengurusan, seperti yang dicadangkan oleh seorang pegawai.

Berdepan dengan tuntutan pengurusan pendidikan yang semakin meningkat di peringkat akar umbi terutama selepas pengeluaran dokumen baharu seperti Pekeliling 15/2025/TT-BGDDT, peranan penjawat awam budaya dan sosial yang bertanggungjawab terhadap pendidikan di peringkat komune berdepan cabaran yang amat sukar. Seorang mesti memikul beban kerja yang sebelum ini memerlukan keseluruhan Jabatan Pendidikan dan Latihan dengan banyak jabatan khusus. - Encik Le Van Bao

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-nang-luc-can-bo-giao-duc-cap-xa-phai-lam-gi-de-hoan-thanh-tot-nhiem-vu-post748232.html