Daripada peperiksaan tamat pengajian tinggi: Pengajaran dan pembelajaran perlu menyentuh realiti

MENGGUNAKAN ILMU PRAKTIS UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH

Baru-baru ini, di Hanoi, Olympia High School telah menganjurkan Vietnam Deeper Learning Conference dengan penyertaan lebih 500 guru dari 50 sekolah di seluruh negara. Acara ini bertujuan untuk menyokong guru dalam membangunkan kapasiti pembelajaran mendalam, membina komuniti pembelajaran profesional dan menyumbang kepada pembangunan pendidikan yang berperikemanusiaan dan menyeluruh .

Profesor Madya Pham Sy Nam, Universiti Saigon, ahli program Pendidikan Am (GED) dalam matematik, adalah penceramah bengkel matematik (perbincangan, latihan) dengan topik "RME dalam pendidikan matematik: daripada teori kepada bilik darjah yang meriah", menekankan peranan menghubungkan matematik dengan kehidupan sebenar.

Memandangkan cara soalan peperiksaan kelulusan sekolah menengah untuk matematik mendapat perhatian khusus, ramai guru matematik dari sekolah menengah telah berkongsi kesukaran mengajar ke arah pemodelan matematik, seperti: pelajar keliru apabila perlu menggunakan pengetahuan praktikal untuk menyelesaikan masalah matematik; ibu bapa mempunyai mentaliti yang mahu anak-anak mereka menyelesaikan masalah dengan cepat dan menyelesaikan banyak masalah untuk mendapat markah yang tinggi dan bukannya menggunakan pengetahuan praktikal untuk menyelesaikan masalah; saiz kelas yang besar menjadikannya sukar untuk berhenti lama untuk "membedah" situasi praktikal; pelajar tidak tahu di mana untuk bermula dan bagaimana untuk mengakhiri apabila menghadapi masalah jenis ini...

Dạy học gắn liền thực tiễn: Đổi mới giáo dục THPT cần thiết cho tương lai - Ảnh 1. — Guru membincangkan inovasi dalam pengajaran matematik berkaitan dengan latihan

Bagaimanapun, Profesor Madya Pham Sy Nam percaya bahawa perubahan dalam cara pengajaran matematik tidak dapat dielakkan, bukan sahaja disebabkan cara soalan peperiksaan tamat pengajian tinggi ditetapkan tetapi juga disebabkan oleh keperluan program matematik dalam program pendidikan am baharu. Ibu bapa pun, apabila mahu anak-anak berlatih matematik untuk peperiksaan, tidak lagi akan berlatih mengikut format sebelum ini sebaliknya perlu fokus untuk membangunkan kemahiran matematik yang bersesuaian dengan realiti.

MATEMATIK LEBIH REALISTIK

Terdapat realiti yang ditunjukkan oleh Profesor Madya Pham Sy Nam bahawa pada masa dahulu, kita cenderung untuk memberikan masalah yang sangat sukar, jika pelajar dapat menyelesaikannya, ia adalah baik, sementara banyak negara lain bertanya kepada pelajar apa gunanya menyelesaikan masalah tersebut. “Kalau kita beri masalah susah, masalah yang hanya sesetengah orang tahu selesaikan tetapi yang lain tidak, masalah rumit tidak mempunyai banyak makna,” kata Encik Nam. Menurut Encik Nam, memberi masalah berkaitan realiti mungkin tidak dapat menyelesaikannya dengan segera, tetapi jelas mereka akan mendapati ia bermakna dan akan cuba meneliti dan mempelajari tentang realiti untuk melakukannya.

Menjelaskan tentang pemodelan matematik, Encik Nam berkata bahawa terdapat situasi kehidupan sebenar, kita permudahkan untuk mempunyai model, kemudian beralih kepada masalah. Selepas menyelesaikan masalah matematik semata-mata, kita kembali kepada menyelesaikan masalah praktikal.

Jadi bagaimana untuk mereka bentuk pengajaran dengan cara yang menghubungkan dengan realiti? Profesor Madya Nam menyatakan bahawa matlamat pengajaran praktikal adalah untuk mengajar intipati masalah. Pada masa ini, teknologi banyak menyokong dalam mencipta klip yang menarik untuk pelajaran. Guru matematik bukan sahaja memberikan latihan matematik tulen tetapi menghubungkan supaya pelajar memahami apa yang berlaku dalam masyarakat. Ini memerlukan guru memerhati kehidupan dan melihat apa yang boleh diaplikasikan untuk mereka bentuk masalah matematik yang berkaitan dengan realiti.

Guru juga perlu meminta pelajar mencari maklumat, mencari penyelesaian kepada masalah, mengemukakan situasi untuk pelajar dan membiarkan pelajar membuat keputusan tentang penyelesaian yang optimum. Walau bagaimanapun, walaupun pemodelan matematik dan sambungan praktikal, guru perlu memberi perhatian kepada prinsip bahawa apabila memberi latihan, mereka tidak melebihi keperluan program. Sebaliknya, mereka mesti bermula dari keperluan tersebut untuk memberikan latihan yang sesuai. Bezanya apabila masalah disambungkan kepada latihan adalah untuk mewujudkan peluang kepada pelajar untuk meluahkan dan mendedahkan lebih banyak, seterusnya menjadikan "kebolehan tersembunyi" pelajar muncul dan penilaian pelajar akan menjadi lebih baik.

Dalam bahagian praktikal, mengulas tentang masalah kehidupan sebenar yang dicipta oleh guru untuk mengajar pelajar mereka pada tahap yang berbeza, Profesor Madya Pham Sy Nam mencadangkan agar guru mencari cara untuk memulakan pelajaran untuk membangkitkan keperluan untuk belajar dan mewujudkan motivasi untuk pelajar tertarik dengan pelajaran. Untuk berbuat demikian, masalah kehidupan sebenar perlu lebih realistik, supaya pelajar teruja untuk menyelesaikan masalah tersebut.

Kesimpulannya, Profesor Madya Pham Sy Nam menekankan bahawa adalah perlu untuk mengubah cara matematik diajar dan diuji. Perubahan ini mungkin tidak sesuai pada mulanya, tetapi menurut Encik Nam, jika anda tidak berani melakukannya kerana takut melakukan kesilapan, ia tidak akan dapat dilakukan.

Từ kỳ thi tốt nghiệp THPT: Dạy - học cần chạm vào thực tiễn - Ảnh 1. — Peperiksaan tamat pengajian tinggi 2025 akan diinovasikan ke arah menilai kapasiti, meningkatkan faktor praktikal dan pemikiran logik, yang memerlukan pengajaran dan pembelajaran di sekolah berubah dengan lebih aktif.

PENGAJARAN SASTERA: PENULISAN "DEEP" BERMULA DARI "DEEP READING"

Juga dalam rangka acara itu, Cik Tran Phuong Thanh, seorang guru kesusasteraan di Olympia High School ( Hanoi ), berkata bahawa "penulisan dalam" adalah kemahiran yang diperlukan untuk mengembangkan pemikiran dan keupayaan pelajar untuk menyatakan emosi dan pendapat peribadi. Apabila pelajar menulis "secara cetek", mereka selalunya hanya mengulang teks sampel, bahasa kosong atau menulis untuk menyelesaikan tugasan. Ini secara tidak dapat dilihat menghalang perkembangan pemikiran bebas.

Jika kita mahu pelajar mengembangkan pemikiran bebas, keupayaan untuk berhubung dan merenung, kita memerlukan mereka menulis dengan lebih mendalam, menjadi lebih sahih dengan pengalaman membaca dan emosi mereka. Untuk mencapai “deep writing”, perjalanan dimulakan dengan “deep reading”, Cik Thanh memperkenalkan teknik yang telah diterapkan dengan cukup berkesan iaitu menggunakan imej “cermin refleksi” dalam proses membaca cerpen.

Dia memberikan contoh khusus untuk mengkaji cerpen The Boat Out at Sea oleh Nguyen Minh Chau. Sehubungan itu, daripada hanya meminta pelajar menganalisis watak-watak mengikut idea yang ada, guru mengajak mereka untuk melihat diri sendiri, contohnya: "Jika anda menjadi nelayan, bagaimana perasaan anda?"...

Menekankan perbezaan teras kaedah ini, Cik Thanh berkata: Ini bukan lagi keperluan untuk menganalisis watak, tetapi untuk meminta pelajar merenung diri mereka dalam kerja. Teknik ini membantu pelajar berdialog secara langsung dengan karya, pengarang, kehidupan dan yang paling penting, dengan diri mereka sendiri.

Dalam proses "penulisan mendalam", guru bukanlah penyampai ilmu sehala atau templat yang mengenakan tetapi peneman. "Kami tidak menyediakan model pra-dibuat, tidak memaksa pelajar menulis dengan cara yang sama, tetapi memberi cadangan, soalan terbuka, dan ruang untuk pelajar memilih cara ekspresi mereka sendiri," kata Cikgu Thanh.

Seperti Encik Pham Sy Nam, Cik Tran Phuong Thanh percaya bahawa menerima ketidaksempurnaan dalam gaya penulisan awal; memberi tumpuan kepada kedalaman pemikiran dan emosi yang diluahkan oleh pelajar adalah perjalanan yang panjang tetapi berbaloi. Kaedah ini tidak memerlukan pelajar memahami segala-galanya selepas setiap pelajaran, tetapi hanya "perlanggaran" yang lembut, "titik sentuh" yang mendalam dengan karya itu sudah cukup untuk membangkitkan pemikiran, emosi dan membantu mereka mencari suara peribadi mereka dalam hubungan dengan karya dan pengarang; sekali gus menggalakkan proses pembelajaran mendalam secara berkesan dan mampan.

Pembelajaran mesti lebih substansial.

Bercakap kepada akhbar selepas markah ujian dan markah penanda aras untuk peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah tahun ini dikeluarkan, Encik Huynh Van Chuong, Pengarah Jabatan Pengurusan Kualiti (Kementerian Pendidikan dan Latihan), berkata dengan soalan ujian yang diperbaharui ke arah menilai kapasiti, meningkatkan elemen praktikal dan pemikiran logik, pengajaran dan pembelajaran di sekolah mesti diubah secara lebih aktif; mewajibkan pelajar belajar secara amali, memahami hakikat ilmu, mempunyai kemahiran membaca - memahami - menganalisis, selaras dengan semangat Program Pendidikan Am 2018.

Menurut Encik Chuong, peperiksaan tamat pengajian tinggi 2026 akan terus dianjurkan mengikut pelan yang diluluskan dalam Keputusan No. 4068 Perdana Menteri , yang dilaksanakan mulai peperiksaan 2025. Daripada pengalaman peperiksaan tamat pengajian tinggi 2025, Kementerian Pendidikan dan Latihan akan mengambil persiapan awal dan jauh supaya peperiksaan tahun hadapan selamat, serius, objektif, jujur, mengikut peraturan, dan memudahkan calon.

Sumber: https://thanhnien.vn/tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-day-hoc-can-cham-vao-thuc-tien-185250724215011674.htm