Zorgen over het omzetten van universitaire toelatingsscores

Vanaf het toelatingsseizoen van 2025 rekenen universiteiten de toelatingsscores om tussen verschillende methoden om eerlijkheid voor kandidaten te waarborgen.

Met betrekking tot informatie over toelatingen tot universiteiten in 2025 zei universitair hoofddocent Dr. Nguyen Thu Thuy, directeur van de afdeling Hoger Onderwijs van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding (MOET), dat opleidingsinstellingen gelijkwaardige toelatingsscores moeten omrekenen tussen toelatingsmethoden en combinaties.

Conversie maar geen gemeenschappelijke schaal

Directeur Nguyen Thu Thuy benadrukte dat opleidingsinstellingen een manier hebben om equivalenten tussen toelatingsmethoden en combinaties om te rekenen, zodat scholen geen quota hoeven te verdelen tussen toelatingsmethoden. De toelatingsprocedure zal kandidaten van hoog naar laag verdelen, wat het eerlijker maakt voor studenten.

Kandidaten die in 2024 het eindexamen van de middelbare school afleggen in Ho Chi Minhstad. Foto: HUE XUAN

Volgens een toelatingsexpert gebruiken universiteiten veel verschillende toelatingsmethoden. Een gemeenschappelijke scoreschaal creëert een toelatingsniveau tussen scholen en methoden, waardoor wordt voorkomen dat scholen veel inconsistente conversiemethoden voor scores gebruiken, wat leidt tot oneerlijkheid.

De regelgeving dat scholen gelijkwaardige toelatingsscores tussen methoden omrekenen, is redelijk en draagt ​​bij aan een eerlijke inschrijving. Tot nu toe heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding echter geen specifieke regelgeving voor de algemene scoreschaal; scholen moeten deze nog steeds op hun eigen manier omrekenen.

"Naar mijn mening moet het ministerie van Onderwijs en Opleiding een gemeenschappelijke standaardschaal ontwikkelen, zoals een 30-puntsschaal, zodat scholen deze kunnen gebruiken om een ​​conversieformule te maken. Duidelijke regelgeving zal kandidaten helpen beter te begrijpen hoe ze scores moeten berekenen en zich zekerder te voelen bij het solliciteren", aldus de bovengenoemde expert.

Een docent aan de Nationale Universiteit van Hanoi deelde deze mening en zei dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding een schaal voor maximale scores van 30 zou kunnen opstellen. Daarmee zou worden voorkomen dat elke school met een andere omrekeningsmethode komt, wat tot inconsistentie zou leiden. Ook zou de totale toelatingsscore na optelling van meer dan 30 verschillen.

Deze docent gaf zijn mening: "Vroeger was er een fenomeen waarbij veel kandidaten die de maximale score behaalden, toch niet slaagden, omdat ze geen extra prioriteitspunten hadden. De nieuwe regeling moet daarom een ​​einde maken aan deze situatie."

Dr. Nguyen Trung Nhan, hoofd van de opleidingsafdeling van de Ho Chi Minh City University of Industry, zei dat de eis van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding aan universiteiten om de equivalente toelatingsscores tussen toelatingsmethoden om te rekenen niet bedoeld is om het de scholen moeilijk te maken, maar vooral om de rechten van kandidaten te waarborgen. Volgens hem zullen de toelatingsmethoden bij het omrekenen naar een equivalente scoreschaal beperkingen opleggen aan de standaardscores.

In voorgaande jaren, toen deze regelgeving nog niet bestond, werden alle toelatingsmethoden onafhankelijk beoordeeld. Soms gaven scholen voorrang aan quota voor de ene methode boven de andere, wat ertoe leidde dat kandidaten met scores dicht bij de 30 nog steeds niet werden toegelaten omdat er geen of te weinig quota meer waren. Dit jaar, met de regelgeving die vereist dat toelatingsscores tussen toelatingsmethoden gelijk worden omgezet, zijn de rechten van kandidaten beter gewaarborgd, omdat de benchmarkscores van de methoden van elkaar afhankelijk zijn.

Nadeel voor een groep kandidaten

Veel universiteiten gaven aan dat ze nog steeds niet begrijpen hoe ze scores moeten omrekenen zodat verschillende methoden dezelfde toelatingsscore voor een specifieke studierichting opleveren, of hoe..., en wachten daarom nog steeds op specifieke informatie van het Ministerie van Onderwijs en Vorming. Veel mensen uitten ook hun zorgen over deze regelgeving.

Het hoofd van de opleidingsafdeling van een universiteit in Hanoi vreest dat mechanische omrekening naar dezelfde scoreschaal kan leiden tot een nadeel voor een groep kandidaten, bijvoorbeeld degenen die worden toegelaten op basis van de methode voor de beoordeling van hun bekwaamheid. Volgens hem hebben het eindexamen van de middelbare school en het examen voor de beoordeling van hun denkvermogen en bekwaamheid verschillende kenmerken; de moeilijkheidsgraad en de classificatieniveaus zijn ook verschillend. Als de omrekening gelijk is aan de toelatingsscore – bijvoorbeeld met een schaal van 30 punten – zullen kandidaten die worden toegelaten op basis van de methode voor de beoordeling van hun bekwaamheid of denkvermogen, in het nadeel zijn ten opzichte van degenen die de resultaten van het eindexamen van de middelbare school gebruiken. Uiteraard is het classificatieniveau van het eindexamen niet hoog, waardoor kandidaten gemakkelijk uitstekende scores kunnen behalen.

Dr. Nguyen Quoc Anh, adjunct-directeur van de Technische Universiteit van Ho Chi Minhstad, zei dat het momenteel onduidelijk is hoe het Ministerie van Onderwijs en Opleiding gelijkwaardige toelatingsscores tussen toelatingsmethoden zal omrekenen. Het omrekenen van scores tussen methoden is niet moeilijk. Als de standaardscore van een specifieke hoofdvak op hetzelfde niveau ligt voor alle methoden, is dit problematisch omdat de moeilijkheidsgraad tussen methoden verschilt.

Zo wordt de methode om cijferlijsten te beoordelen nog steeds beschouwd als een methode die het makkelijker maakt om hoge scores te behalen dan de methode om cijfers van eindexamens op de middelbare school te beoordelen of vaardigheden te beoordelen. Bovendien kent het beoordelen van cijferlijsten geen gemeenschappelijk filter, waardoor het mogelijk is dat de ene school betere scores geeft dan de andere. Dit is ook een probleem dat moet worden opgelost.

Als we alleen naar dezelfde schaal (bijvoorbeeld 30) converteren, maar de benchmarkscores van verschillende methoden verschillen en van elkaar afhankelijk zijn, dan wijkt het in principe niet veel af van voorgaande jaren. Omdat dezelfde branche ook veel verschillende scoreniveaus kent.

Moet voor kandidaten duidelijk zijn om te begrijpen

Master Pham Thai Son, directeur van het Admissions and Communications Center van de Ho Chi Minh City University of Industry and Trade, zei dat de omrekening van scores niet langer een groot verschil maakt tussen toelatingsmethoden. Alle toelatingsmethoden zijn qua scores gelijkwaardig.

Ten eerste creëert het eerlijkheid onder kandidaten. Er is geen situatie meer waarin de ene methode makkelijker of moeilijker is dan de andere. Ten tweede kunnen kandidaten de methode kiezen die het beste bij hun sterke punten past, zonder zich zorgen te maken dat de ene methode voordeliger is dan de andere.

Ten derde helpt het universiteiten om duidelijke toelatingscriteria te hanteren, waardoor kandidaten gemakkelijk met verschillende methoden kunnen worden vergeleken. De aard van de scores is echter veranderd, dus het is noodzakelijk om kandidaten te helpen andere examens beter te begrijpen dan het eindexamen van de middelbare school.

De competentietoets heeft bijvoorbeeld een schaal van 1200 punten, die nu is omgezet naar een schaal van 30 punten, net als het eindexamen van de middelbare school. Wat moet er gedaan worden om kandidaten die zich inschrijven voor de competentietoets te helpen deze toets beter te begrijpen, anders raken ze in de war met het eindexamen van de middelbare school?

Bron: https://nld.com.vn/ban-khoan-ve-quy-doi-diem-xet-tuyen-dai-hoc-196250220202648802.htm