Proactief begrijpen en de juiste oriëntatie bij het implementeren van AI in het onderwijs

Op 25 oktober organiseerde de Centrale Commissie voor Propaganda en Massamobilisatie in samenwerking met de krant SGGP een discussie over "Het bevorderen van de toepassing van kunstmatige intelligentie in onderwijs en opleiding - Voordelen en uitdagingen". Naast de directe presentaties tijdens de discussie, registreerde de krant SGGP ook vele meningen en voorgestelde oplossingen met multidimensionale analyses.

De krant SGGP presenteert op respectvolle wijze enkele oprechte meningen van onderzoekers en leiders van onderwijsinstellingen om verduidelijking te geven aan de kwesties die aan de orde komen in de inspanningen om de toepassing van AI in onderwijs en opleiding in de komende tijd te bevorderen.

Praktijkles in het laboratorium van de Industrie-universiteit van Ho Chi Minhstad. Foto: THANH HUNG

Prof. Dr. Hoang Van Kiem, Senior IT-adviseur, Saigon International University:

AI verandert fundamenteel de manier waarop universiteiten lesgeven en leren.

Vroeger draaide het onderwijs- en leerproces vooral om de overdracht van beschikbare kennis. Tegenwoordig, met AI, wordt kennis open, dynamisch en direct beschikbaar: studenten hebben binnen enkele seconden toegang tot alle wereldwijde databronnen en leermaterialen. Dit dwingt docenten om hun rol te veranderen van "communicator" naar "trainer van denken, emotie en creativiteit".

AI ondersteunt universitair onderwijs op veel manieren, bijvoorbeeld door het analyseren van leergegevens om gepersonaliseerde leerpaden voor elke student te ontwerpen, door lesmateriaal, oefeningen, experimentele simulaties en real-time oefensituaties te creëren en door docenten tijd te besparen op administratie, nakijken en beoordelen, zodat ze zich kunnen richten op onderzoek en begeleiding bij hoger onderwijs.

Dankzij deze aanpak kan het onderwijsproces aan universiteiten evolueren in de richting van ‘levenslang leren met AI’: docenten, studenten en intelligente systemen creëren gezamenlijk kennis.

In wetenschappelijk onderzoek wordt AI een hulpmiddel voor het creëren en co-auteurschap van nieuwe kennis. AI verandert de manier waarop wetenschappelijk onderzoek wordt uitgevoerd ingrijpend. Met name in vakgebieden variërend van geneeskunde en techniek tot sociale wetenschappen kan AI big data analyseren, complexe modellen simuleren, hypothesen optimaliseren en wetenschappelijke publicaties ondersteunen. AI is echter slechts een hulpmiddel; de onderzoeker vormt nog steeds het middelpunt van creativiteit, integriteit en wetenschappelijke ethiek.

Om AI effectief te kunnen gebruiken in het Vietnamese hoger onderwijs, moeten opleidingsinstellingen AI strategisch, systematisch en humaan inzetten, met vier hoofdlijnen: het ontwikkelen van een AI-strategie op schoolniveau; het ontwikkelen van digitale capaciteit voor docenten en studenten; het integreren van AI in opleidingsprogramma's; het waarborgen van integriteit en menselijke waarden. Universiteiten moeten de principes van eerlijkheid, creativiteit en maatschappelijke verantwoordelijkheid hooghouden in alle AI-toepassingen, zodat technologie mensen dient en niet vervangt.

AI biedt het Vietnamese hoger onderwijs mogelijkheden om de kloof met de wereld te verkleinen, mits we proactief weten hoe we die kunnen begrijpen en ons er correct op kunnen richten. Laten we de menselijke vlam in de wereld van machines behouden. Wanneer mensen weten hoe ze het licht van moraliteit, emotie en creativiteit in zichzelf kunnen bewaren, zal alle technologie, inclusief AI, een metgezel worden op de reis van de menselijke intellectuele en spirituele evolutie.

Professor, Dr. LE ANH VINH, directeur van het Vietnam Institute of Educational Sciences:

Technologie moet het onderwijsprobleem radicaal oplossen

De resultaten van een enquête naar de paraatheid van Vietnamese scholieren voor AI, die eind 2024 werd uitgevoerd door het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen, lieten zien dat meer dan 87% van de middelbare scholieren kennis heeft over AI.

Slechts 17% van de leerlingen paste AI echter zeer effectief toe, 50% van de leerlingen paste het effectief toe en de overige 30% vond de toepassing normaal of ineffectief. Enkele van de moeilijkheden die leerlingen ondervonden bij het gebruik van AI waren: gebrek aan kennis en vaardigheden over AI; gebrek aan apparatuur en technologie; gebrek aan begeleiding van docenten...

Wat leraren betreft, tonen de resultaten van het onderzoek aan dat 76% van hen aangaf AI in het onderwijs te hebben gebruikt. Een zorgwekkend percentage hiervan is dat 30,95% onzeker is over de effectiviteit van het gebruik; meer dan 20% van de leraren heeft geen vertrouwen in de toepassing van AI in het onderwijs.

Ik denk dat de huidige technologie de problemen in het onderwijs niet volledig heeft opgelost, maar alleen de problemen van de technologie. Zo gebruiken docenten AI om werkstukken van studenten te beoordelen, terwijl studenten hun tentamens niet meer via een computer hoeven te laten nakijken. Een ander voorbeeld is dat studenten en docenten nu AI-tools gebruiken om tijd te besparen bij het voorbereiden van colleges en het maken van huiswerk.

Als de toepassing echter niet intelligent en voor het juiste doel wordt ingezet, zal deze geen praktische resultaten opleveren voor het onderwijs. Vanuit die realiteit moet de implementatie van AI in het algemeen onderwijs gebaseerd zijn op drie belangrijke pijlers: een consistent beleidskader (dat ethische eisen, gegevensbeveiliging en langetermijnoriëntatie waarborgt); een uitgebreid en flexibel curriculum en leermiddelen; en personele en financiële middelen.

Beleidsmakers moeten met name prioriteit geven aan het ontwikkelen van een AI-competentiekader voor studenten en docenten, het begeleiden van de toepassing van AI in het onderwijs en het investeren in digitale infrastructuur om regionale verschillen te verkleinen.

Dr. LE THI THANH MAI, voormalig hoofd van de afdeling Studentenzaken (VNU-HCM):

Leerlingen moeten AI beheersen

Zonder een basis van digitale ethiek kan AI gemakkelijk van het leerpad afglijden en een 'virtuele waarzegster' worden. Integendeel, met de juiste oriëntatie zal AI een hefboom worden om kennis te vergroten, creativiteit te stimuleren en bij te dragen aan de opleiding van een generatie moedige digitale burgers.

Daarom wordt in de geest van Resolutie nr. 71-NQ/TW van 22 augustus 2025 van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleidingen in de digitale omgeving van de collegezalen van universiteiten het volgende voorgesteld: Integratie van digitaal ethiekonderwijs: studenten helpen wetenschappelijke kennis van bijgeloof te onderscheiden, en leren hoe ze informatie kunnen verifiëren; Versterking van de psychologische ondersteuning: met name voor studenten gezondheidszorg of mensen die onder druk staan ​​om te studeren, examens af te leggen en een baan te vinden - zodat AI geen "spirituele horoscoop" wordt; Opleiden van een team van docenten die bedreven zijn in AI: niet alleen voor het lesgeven, maar ook voor loopbaanoriëntatie, waardoor de druk voor studenten wordt verlicht en wordt bijgedragen aan de personalisatie van de studentenstroom.

AI heeft zijn intrede gedaan in de collegezalen van universiteiten. De vraag is niet langer "gebruiken of niet gebruiken", maar hoe je het op de juiste manier inzet om een ​​moedige en humane digitale burger te worden. En dat is ook de maatstaf voor universiteiten om zelf te reflecteren op de implementatie van Resolutie 71 voor de duurzame ontwikkeling van het land.

Dhr. CAO DUC KHOA, directeur van de Nguyen Du Secondary School (Ben Thanh Ward, HCMC):

Het opstellen van een digitale gedragscode

Nu de wereld een periode van AI-explosie tegemoet gaat, staat het Vietnamese algemeen onderwijs voor een nieuwe uitdaging: niet alleen moeten leerlingen worden voorzien van kennis, maar moeten ze ook worden voorbereid op het vermogen om AI-technologie aan te passen en te beheersen.

Ik geloof dat ‘klaar zijn voor het AI-tijdperk’ niet alleen draait om investeren in infrastructuur, maar vooral om het opbouwen van menselijke capaciteit – van leraren en leerlingen tot de schoolgemeenschap.

De klaslokalen van vandaag bestaan ​​dan ook niet alleen uit schoolborden, krijt en papieren boeken. Elke leerling kan leren via online platforms, communiceren met virtuele assistenten en binnen enkele seconden informatie opzoeken.

AI draagt ​​bij aan de vorming van een generatie digitale studenten: studenten die snel, nieuwsgierig en gemakkelijk toegang hebben tot kennis, maar die ook gemakkelijk verstrikt raken in de 'vortex' van technologie als ze geen richting hebben en snel afhankelijk worden van tools. Veel studenten zijn gewend om applicaties te gebruiken om dingen op te zoeken, oefeningen op te lossen en zelfs voorbeeldalinea's te herschrijven zonder creatief na te denken.

Wanneer AI artikelen en presentaties kan voorstellen of data kan analyseren, vervaagt de grens tussen 'zelflerend' en 'kopiëren'. In plaats van directe communicatie kiezen veel studenten ervoor om 'AI te vragen', waardoor de relatie tussen docent en student afstandelijker wordt. Dit vereist een parallel tussen lesgeven met technologie en lesgeven met emoties.

Scholen moeten daarom proactief digitale gedragscodes ontwikkelen die leerlingen begeleiden bij het gebruik van AI voor het juiste doel: ter ondersteuning van het leren, niet ter vervanging van leren. Deze regels kunnen de reikwijdte van het gebruik van AI-tools bij het maken van huiswerk, het delen van informatie en interactie in de online omgeving duidelijk definiëren.

Daarnaast moet onderwijs over 'technologie-ethiek' worden geïntegreerd in de vakken levensvaardigheden en digitaal burgerschap. Zo leren leerlingen dat technologie slechts een middel is en dat mensen de creatieve subjecten zijn.

Om middelbare scholen echt "klaar te maken voor het AI-tijdperk", zijn er volgens mij drie belangrijke factoren: een duidelijk beleid en duidelijke richtlijnen vanuit de onderwijs- en propagandasector, die scholen helpen vol vertrouwen te innoveren; de begeleiding van technologiebedrijven, die scholen praktische tools en oplossingen bieden; en de steun van ouders en de maatschappij, zodat de toepassing van AI onderdeel wordt van het alomvattende onderwijsproces, en niet alleen van technologie.

DANKBETUIGINGEN

Het seminar "Bevorderen van de toepassing van kunstmatige intelligentie in onderwijs en opleiding - Voordelen en uitdagingen" is soepel en succesvol verlopen. Het organisatiecomité wil graag de aandacht, het gezelschap en de steun van scholen en bedrijven bedanken, waaronder: EMG Education Group, FPT Group, Le Bao Minh Joint Stock Company, Ho Chi Minh City University of Industry, Van Hien University, Phuong Nam Education Investment and Development Joint Stock Company, KDI Education Joint Stock Company, Ocean Consulting and Training Company Limited (Ocean Informatics) en Online Mobile Services Joint Stock Company (Momo e-Wallet).

Opgenomen door THANH HUNG - THU TAM

Bron: https://www.sggp.org.vn/chu-dong-nam-bat-dinh-huong-dung-khi-dua-ai-vao-giao-duc-post820105.html