Indrukwekkende veranderingen in de kwaliteit van het onderwijs en de leer van vreemde talen

Op de ochtend van 12 september hield het Ministerie van Onderwijs en Opleiding een conferentie om het project voor het onderwijzen en leren van vreemde talen in het nationale onderwijssysteem voor de periode 2017-2025 te evalueren. Permanent viceminister Pham Ngoc Thuong zat de conferentie voor.

De taalvaardigheid van studenten is aanzienlijk verbeterd.

Mevrouw Nguyen Thi Mai Huu, hoofd van de Nationale Raad voor het Beheer van het Project Vreemde Talen, zei dat de premier op 22 december 2017 de aanpassing en aanvulling van het project voor het onderwijzen en leren van vreemde talen in het nationale onderwijssysteem voor de periode 2017-2025 heeft goedgekeurd. Op basis daarvan hebben ministeries, afdelingen en lokale overheden hun aangesloten en ondergeschikte eenheden georganiseerd en begeleid om het project uit te voeren.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft het programma voor Engelse vertrouwdheid met kleuters, het pilotprogramma voor algemeen Engels onderwijs op alle niveaus (10-jarig systeem), het programma voor algemeen onderwijs voor andere vreemde talen, het vreemdetalenprogramma volgens het programma voor algemeen onderwijs van 2018, het vreemdetalenprogramma voor het organiseren van het onderwijs op reguliere onderwijsinstellingen... gepubliceerd, waarmee wordt bijgedragen aan het bevorderen van de uniforme implementatie van het onderwijs en de educatie van vreemde talen in het hele land.

Vóór 2018 waren er geen officiële activiteiten om kleuters vertrouwd te maken met het Engels. Leerlingen in groep 1 en 2 hadden nog geen officieel Engels geleerd. Het percentage leerlingen in de groepen 3 tot en met 12 dat het nieuwe Engelse programma volgde, bedroeg minder dan 36%.

Tot nu toe zijn er veel positieve veranderingen geweest in het onderwijs in vreemde talen binnen het nationale onderwijssysteem. 63/63 provincies en steden hebben een programma voor de kennismaking met het Engels voor kleuters geïmplementeerd (ongeveer 28,5% van de kleuters is bekend met het Engels). 63/63 provincies en steden hebben in 2018 het programma voor algemeen onderwijs voor Engels geïmplementeerd (voorheen het 10-jarig Engels programma) met een deelnamepercentage van 99,8% (100% van de basisschoolleerlingen, 99% van de middelbare scholieren, 99% van de middelbare scholieren). 41/63 provincies en steden geven les in andere vreemde talen dan Engels (met meer dan 41.489 leerlingen).

Voor het hoger onderwijs hebben de meeste opleidingsinstellingen, waaronder militaire en politieopleidingen, de routekaart voor de toepassing van outputnormen voor vreemdetaalvaardigheid vastgesteld volgens het 6-niveau Foreign Language Proficiency Framework voor Vietnam. De meeste hogeronderwijsinstellingen hebben outputnormen voor vreemdetaalvaardigheid aangekondigd en toegepast voor trainingsprogramma's. De uitbreiding van voortgezette trainingsprogramma's, gezamenlijke trainingsprogramma's met het buitenland en andere programma's die in vreemde talen worden gegeven, heeft het gebruik van vreemde talen in het hoger onderwijs en beroepsonderwijs sterk bevorderd en bijgedragen aan de verbetering van de vreemdetaalvaardigheid van zowel docenten als studenten.

De vreemdetaalvaardigheid van leerlingen wordt steeds beter. Er worden veel activiteiten georganiseerd om een leer- en vreemdetaalomgeving te creëren, zoals speeltuinen, Engelse clubs en buitenschoolse Engelse activiteiten voor leerlingen, die leerlingen helpen hun luister-, spreek-, lees- en schrijfvaardigheden te oefenen.

De beweging voor het leren van vreemde talen werd gelanceerd door het Ministerie van Onderwijs en Vorming en werd breed gedragen door gemeenten en onderwijs- en opleidingsinstellingen in het hele land. Docenten en docenten vreemde talen krijgen regelmatig aandacht en training in vreemde talen en pedagogische vaardigheden, waarmee ze in principe voldoen aan de eisen van innovatie.

Tot nu toe bedraagt het percentage docenten Engels op alle niveaus van het algemeen onderwijs dat voldoet aan de eisen voor vreemde talen voor de implementatie van het vreemdetalenprogramma onder het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 88% (een stijging van 22% ten opzichte van het schooljaar 2017-2018).

Bij hogescholen en universiteiten die onder het Ministerie van Onderwijs en Opleiding vallen, bedroeg het percentage docenten Engels dat een taalvaardigheidsniveau van niveau 5 of hoger behaalde 98% (een stijging van 7,6% ten opzichte van het schooljaar 2023-2024).

Het totale aantal docenten dat momenteel hoofdvakken vreemde talen doceert, bedraagt 1.796 docenten. Het percentage docenten dat een vreemdetaalvaardigheidsniveau 4 of hoger behaalt, bedraagt 1.655 docenten, wat neerkomt op 92,2%.

Na 8 jaar van uitvoering heeft het project bijgedragen aan de innovatie van het vreemdetalenonderwijs in het nationale onderwijssysteem, van curriculum, inhoud en methoden, organisatie van het onderwijs, toetsing en beoordeling, tot het inspelen op de nieuwste en effectieve trends in het vreemdetalenonderwijs in de wereld .

Het project draagt aanzienlijk bij aan de verbetering van de taalvaardigheid in vreemde talen om te voldoen aan de onderzoeks- en leerbehoeften van intellectuelen, studenten en werknemers, en draagt eraan bij dat de arbeidsmarkt tegenwoordig veel competitiever is dan tien jaar geleden. Met name het aantal mensen met een nationaal en internationaal certificaat voor vreemde talen is toegenomen; deze resultaten worden gebruikt bij het beoordelen van toelatingsscores voor universiteiten, bij studeren, onderzoek, uitwisseling en deelname aan de binnenlandse en buitenlandse arbeidsmarkt.

Sinds 2017 overweegt het Ministerie van Onderwijs en Opleiding om de scores van middelbareschoolexamens voor vreemde talen te erkennen als gelijkwaardig aan de scores van taalvaardigheidstoetsen voor vreemde talen, zoals IELTS, TOEFL, TOEIC... Landelijk neemt het aantal studenten dat is vrijgesteld van het examen vreemde talen elk jaar toe: 28.620 kandidaten in 2021; 35.391 kandidaten in 2022; 46.667 kandidaten in 2023; 67.000 kandidaten in 2024.

Wat betreft de mate van popularisering van vreemde talen voor middelbare scholieren, is Vreemde Taal in het programma Algemene Vorming van 2018 een verplicht vak van groep 3 tot en met 12; daarnaast is er een keuzevak Vreemde Taal (Vreemde Taal 1 voor groep 1-2, Vreemde Taal 2 voor groep 6-12). Leerlingen moeten vreemdetalenvaardigheid beheersen volgens de outputnormen van het opleidingsprogramma. Over het algemeen is de kwaliteit van het vreemdetalenonderwijs in het huidige nationale onderwijssysteem zowel breed als diep.

Afgevaardigden die de conferentie bijwonen om het project voor het onderwijzen en leren van vreemde talen in het nationale onderwijssysteem voor de periode 2017-2025 te evalueren.

Het is noodzakelijk om de kwaliteit van het vreemdetalenonderwijs en -verwervingsproces te blijven waarborgen en verder te verbeteren.

Over het bestaan en de beperkingen zei mevrouw Nguyen Thi Mai Huu dat, hoewel de kwaliteit van het vreemdetalenonderwijs is verbeterd, de mogelijkheid om vreemde talen, met name Engels, te gebruiken bij het studeren, onderzoeken, communiceren en werken in een internationale omgeving nog steeds beperkt is. In veel plaatsen is de kwaliteit van de eindexamens van de middelbare school niet hoog, is er een duidelijk regionaal verschil in de vreemdetalenbeheersing en voldoen veel leerlingen niet aan de eisen voor vreemdetalenbeheersing, waardoor hun einddiploma's worden opgeschort.

Innovatie in toetsing, inspectie en beoordeling is weliswaar geïmplementeerd in onderwijsinstellingen, maar het eindexamen heeft de vier vaardigheden, waarvan luister- en spreekvaardigheid nog steeds een laag aandeel hebben, nog niet volledig beoordeeld. De beoordeling van leerresultaten is nog niet sterk verschoven naar het beoordelen van de ontwikkeling van de capaciteiten van lerenden in overeenstemming met de eisen en outputnormen van onderwijs- en opleidingsprogramma's.

Er is een gebrek aan nauwe coördinatie tussen gemeenten en lerarenopleidingen om extra leraren Engels op te leiden voor de implementatie van het programma voor algemeen onderwijs van 2018, wat in sommige gemeenten tot een ernstig tekort heeft geleid. De wervingsbronnen in bijzonder moeilijke gebieden zijn zeer beperkt, met name voor leraren Engels in het voor- en basisonderwijs. Aan de andere kant is de overheid traag geweest met het uitvaardigen van specifiek beleid om leraren Engels in dit gebied aan te trekken.

De lokale overheid en onderwijsinstellingen moeten initiatief en flexibiliteit tonen bij het vergroten van de middelen en het toewijzen van investeringsfondsen voor de implementatie van het project. In achterstandsgebieden moet prioriteit worden gegeven aan het opleiden en stimuleren van docenten Engels om lokale middelen en stabiliteit op de lange termijn te creëren.

Het bewustzijn onder veel lokale functionarissen en eenheden is niet eenduidig en zij beschouwen het project niet als een "duwtje in de rug" om het leren van vreemde talen tot een kwaliteitsvolle routine te maken. Sommige gemeenten en eenheden hebben het project op een synchrone, onstabiele en verspreide manier geïmplementeerd, zonder baanbrekende oplossingen. Socialisatie om middelen te mobiliseren voor bergachtige gebieden en gebieden met etnische minderheden is nog steeds zeer beperkt, dus er is een ondersteuningsbeleid vanuit de staatsbegroting voor dit gebied nodig. Er is nauwe coördinatie nodig tussen ministeries, afdelingen en gemeenten bij de uitvoering van de taken van het project met het oog op erfgoed, verbinding en associatie tussen onderwijs- en opleidingsinstellingen.

Mevrouw Nguyen Thi Mai Huu stelde voor om de behaalde resultaten de komende tijd te behouden en te promoten en steeds effectiever vreemdetalenonderwijs en -onderwijs in het nationale onderwijssysteem te blijven implementeren. Er worden nationale, lokale en schoolprojecten en -programma's ontwikkeld, goedgekeurd en geïmplementeerd om Engels als tweede taal op scholen te implementeren.

Versterk daarnaast het onderwijs in andere vreemde talen, met name Chinees, Japans, Koreaans, Laotiaans en Cambodjaans. Neem het huidige projectontwerp over en promoot het voor gerelateerde projecten, programma's en programma's in de volgende fase. Versterk de leiding, uitvoering, beheersing, evaluatie, inspectie en supervisie van de implementatie van projectactiviteiten, programma's en projecten.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-an-tuong-ve-chat-luong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748119.html