Eerlijke toelating tot universiteiten

HET MINISTERIE VAN ONDERWIJS EN OPLEIDING VEREIST ALTIJD EERLIJKHEID BIJ DE INSCHRIJVING…

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft de afgelopen jaren de nadruk gelegd op de eerlijkheid van kandidaten in het toelatingsproces. Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft een aantal technische oplossingen voor toelating geïmplementeerd om bovenstaande doelen te bereiken, zoals het aanpassen van voorrangspunten, het elimineren van vervroegde toelating, het omrekenen van gelijkwaardige toelatingsscores tussen toelatingsmethoden en combinaties, enzovoort.

Công bằng tuyển sinh đại học - Ảnh 1. — De toelatingsscores voor universiteiten van dit jaar vertonen tegenstrijdigheden en roepen vragen op over eerlijkheid bij toelating tot universiteiten.

Geconfronteerd met de situatie dat tot 82% van de kandidaten voor toelating tot de universiteit in de prioriteitsbonuscategorie valt, heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding sinds 2014 de scoreniveaus aangepast en de prioriteitspuntengebieden redelijker ingedeeld. Tegen 2023 zal het Ministerie van Onderwijs en Opleiding nog steeds een oplossing hebben om de berekening van prioriteitspunten voor toelating volledig te veranderen: hoe hoger de testscore, hoe lager de prioriteitspunten zijn. Dit om te voorkomen dat kandidaten in niet-prioritaire gebieden zakken, ondanks hun zeer hoge testscores. Sindsdien heeft het Ministerie de prioriteitsbonuspunten verlaagd van 22,5 punten en hoger, van 0,75 punten naar 0 punten.

Het eindexamen van de middelbare school heeft twee doelen: zowel het erkennen van de algemene kennisnormen als het differentiëren van de toelatingseisen, zodat universiteiten daarop kunnen vertrouwen. Door het diversificatiebeleid gebruiken veel scholen echter nog steeds cijferlijsten, internationale certificaten, competentietoetsen, aparte toelatingsexamens... Elk instrument heeft zijn eigen waarde, maar dit jaar heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, met het oog op eerlijkheid en transparantie bij de toelating, de scoreverdeling van populaire combinaties van eindexamens van de middelbare school en leerresultaten van de middelbare school vastgesteld. Op basis daarvan maken scholen de omrekening van toelatingsscores tussen combinaties en andere methoden duidelijk en maken deze bekend.

Volgens de regelgeving van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding gebruiken alle universiteiten dit jaar de percentielmethode om te garanderen dat de toelatingscores en invoerdrempels voor alle toelatingsmethoden gelijk zijn.

… MAAR DE REALITEIT ZIT VOL PARADOXEN

Dat is de theorie, maar het werkelijke resultaat is een conversiematrix, omdat elke school een andere conversiemethode hanteert. Bijvoorbeeld, met dezelfde 850 punten in het competentietoetsingsexamen van de Ho Chi Minh City National University, kan een kandidaat op school A worden omgezet naar 28 punten, terwijl dat op school B slechts 25 punten is. Bovendien hanteren veel scholen coëfficiënten die gunstig zijn voor academische prestaties of de competentietoetsing, waardoor de standaardscore voor het eindexamen omhooggaat, hoewel in werkelijkheid maar weinig kandidaten via dit kanaal worden toegelaten.

Công bằng tuyển sinh đại học - Ảnh 2. — Geslaagde kandidaten doorlopen de toelatingsprocedure. Kandidaten hebben net een verwarrende toelatingsprocedure doorlopen om benchmarkscores vast te stellen.

Een andere reden voor de hoge benchmarkscores dit jaar is de uitbreiding van de toelatingscombinatie en het recht van kandidaten om het vak met de hoogste score te kiezen. Hierdoor zijn de benchmarkscores van veel studierichtingen "vertekend" en weerspiegelen ze niet de daadwerkelijke testscores. Kandidaten bevinden zich in een "gokpositie" en ook scholen raken verstrikt in de ingewikkelde formule in plaats van proactief te kiezen. Dit leidt tot oneerlijkheid in het toelatingsproces voor kandidaten die alleen testscores gebruiken voor toelating.

Tijdens de toelatingscampagne van dit jaar hebben veel studenten slechts 20-23 punten gescoord op het eindexamen van de middelbare school, maar toch geslaagd voor hun hoofdvak met de aangekondigde standaardscores van 25-27. De paradox is nog groter wanneer er veel hoofdvakken zijn met absolute standaardscores van 30/30, waaronder hoofdvakken met twee vakken: wiskunde en Engels, ook al zijn de toetsscores voor deze vakken gedaald. De reden hiervoor ligt in het beleid van de universiteiten om punten toe te voegen.

Het beleid om punten toe te voegen en internationale taalcertificaten om te rekenen is ook inconsistent. Sommige scholen rekenen alleen punten om, terwijl andere omrekenen en tot 3 punten optellen. Daardoor zijn de examenscores veel hoger dan de examenscores. Zelfs binnen dezelfde school kan de ene studierichting anders omrekenen dan de andere.

Dit leidt tot een paradox waarbij een student met 27 punten, plus voorrang en een certificaat voor vreemde talen, wordt verhoogd naar 30 punten en slaagt voor de "populaire" hoofdrichting. Een student met 29 punten zakt daarentegen juist omdat hij... 1 bonuspunt mist.

DE BALANS VAN DE EERLIJKHEID IS OMGEKEERD

Gezien deze realiteit zei het hoofd van de opleidingsafdeling van een universiteit in Ho Chi Minhstad dat het nodig is om de werkelijke effectiviteit van voortdurende aanpassingen in de inschrijvingen opnieuw te evalueren.

Deze deskundige analyseert een voorbeeld van wijzigingen in het voorkeurs- en bonuspuntenbeleid bij toelatingen.

Deze aanpassingen zijn redelijk als er dit jaar geen nieuwe regelgeving komt die universiteiten toestaat om bonuspunten toe te kennen voor toelating volgens hun eigen regels. Universiteiten hebben dan ook veel verschillende manieren om bonuspunten toe te kennen aan studenten bij de toelating tot de school, zoals: certificaten voor vreemde talen, studenten van gespecialiseerde/begaafde scholen, andere internationale certificaten, prijzen, en zelfs het toevoegen van punten voor studenten van middelbare scholen die een samenwerkingsovereenkomst met de universiteit hebben getekend... Hoewel het ministerie regelgeving heeft om de maximale bonuspunten van 10% van de totale toelatingsscore te reguleren, is 3 punten op een schaal van 30 punten een zeer groot probleem geworden", aldus deze expert.

"Door niet alleen punten toe te voegen, maar ook door scholen toe te staan om internationale certificaten voor vreemde talen om te zetten in Engelse scores voor toelatingsdoeleinden, ontstaat er een grote ongelijkheid tussen studenten met goede economische omstandigheden, die in stedelijke gebieden wonen en voldoende omstandigheden en mogelijkheden hebben om te studeren en hoge scores te behalen voor IELTS-Engelscertificaten, en studenten met moeilijke economische omstandigheden, die in afgelegen gebieden wonen en geen mogelijkheid hebben om certificaten voor vreemde talen te behalen", vervolgde deze expert met zijn analyse van de eerlijkheidsfactor in de toelatingen van dit jaar.

Voorheen waren er ook universitaire toelatingsscores van 30/30, zelfs meer dan 30 punten vanwege regionale prioriteitspunten. Maar bij de aanpassing van het regionale prioriteitsbeleid ontstond er nog een onrecht: er werden punten voor vreemde talen toegevoegd zoals hierboven geanalyseerd.

Zo werden de regionale prioriteitspunten, die oorspronkelijk waren voorbehouden aan de meeste achterstandsgebieden, aangescherpt, terwijl de internationale certificaatbonuspunten en de excellente student-awards, die oorspronkelijk waren voorbehouden aan een kleine groep met gunstige voorwaarden, werden uitgebreid. De balans van eerlijkheid werd omgedraaid.

We kunnen kijken naar de ervaring in de VS. Hoewel ze studenten via meerdere kanalen werven: GPA, SAT/ACT, AP/IB, plus essays en buitenschoolse activiteiten, rekenen ze niet allemaal naar dezelfde schaal. GPA is nog steeds op een schaal van 4,0; SAT/ACT heeft een eigen schaal; AP/IB ook. Universiteiten ontwikkelen een alomvattend wervingsmodel, rekening houdend met de individuele context. Dat wil zeggen, ze beheren verschillen, niet "uitwissen".

Vietnam gaat de andere kant op: alles wordt geassimileerd in een hypothetische schaal. Het resultaat is schijnbare eerlijkheid, maar intrinsieke onrechtvaardigheid.

IELTS 5.0 of 8.5 worden beide omgezet naar 10

Volgens de toelatingsregels van dit jaar kunnen universiteiten certificaten voor vreemde talen omzetten in scores voor vreemde talen om ze toe te voegen aan de toelatingsvakgroep. Om een IELTS-certificaat om te zetten in 10 punten voor Engels, accepteren sommige scholen een 5,0, maar andere scholen vereisen een 8,5. De Diplomatic Academy bepaalt bijvoorbeeld dat kandidaten met een 7,0 voor IELTS slechts gelijkstaan aan 8,5 punten voor Engels; vanaf een 8,5 voor IELTS of hoger kan TS worden omgezet in 10 punten. De University of Commerce accepteert daarentegen omzetting naar 10 punten voor Engels bij kandidaten met een IELTS-certificaat van 5,0 of hoger.

De punten die worden toegekend aan kandidaten met een internationaal taalcertificaat verschillen ook per school. Zo telt de National Economics University 0,75 punt op voor alle kandidaten met een internationaal Engels certificaat, ongeacht de score. De Universiteit van Hanoi daarentegen kent bonuspunten toe aan kandidaten met een buitenlands taalcertificaat op niveau 1 tot en met 4, maar deze bedragen niet meer dan 10% van de totale toelatingsscore.

Er zijn pedagogische hoofdvakken waar de meeste PhD's alleen op basis van hun academische prestaties worden toegelaten.

Dit jaar moeten scholen gelijkwaardige scores tussen methoden omrekenen en over het algemeen geldt dat kandidaten met hogere omgerekende scores van welke methode dan ook worden toegelaten, ongeacht het quotum van elke methode.

Dat is een van de redenen waarom sommige studies, waaronder pedagogiek, hun toelatingsscores plotseling hebben verhoogd. De toelatingslijst is voornamelijk gebaseerd op de methode om academische resultaten te beoordelen, omdat academische resultaten vaak hoger liggen dan de resultaten van eindexamens op de middelbare school. Dit zorgt voor onrecht voor kandidaten die rekening houden met de resultaten van eindexamens op de middelbare school.

"Deze situatie doet zich niet elk jaar voor, omdat de toelating op basis van elke methode plaatsvindt. Dit jaar heeft het ministerie echter bepaald dat gelijkwaardige scores moeten worden omgerekend en samen moeten worden beschouwd. Om het juiste quotum te krijgen, moeten scholen de standaardscore verhogen. Wanneer de standaardscore van het middelbareschoolexamen stijgt, stijgen ook de standaardscores van andere methoden. Op dat moment worden kandidaten met hogere scores van welke methode dan ook toegelaten, via die methode toegelaten. Er is geen andere manier", aldus de directeur van een universiteit die pedagogiek opleidt.

"De toelatingsperiode was verwarrend en oneerlijk voor de leerlingen, maar de school kon het niet aan omdat ze zich aan de regels van het ministerie moest houden. Gezien deze situatie zal de onderwijsafdeling van de school de transcriptiemethode volgend jaar niet in overweging nemen", aldus deze persoon.

Mijn Quyen

Bron: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm