Eerlijkheid bij toelating tot de universiteit

HET MINISTERIE VAN ONDERWIJS EN OPLEIDING VEREIST ALTIJD EERLIJKHEID BIJ TOELATING...

De afgelopen jaren heeft het Ministerie van Onderwijs en Training de nadruk gelegd op eerlijkheid tussen kandidaten in het toelatingsproces. Het ministerie heeft hiervoor verschillende technische oplossingen geïmplementeerd, zoals het aanpassen van prioriteitspunten, het afschaffen van vervroegde toelating en het omrekenen van gelijkwaardige toelatingsscores tussen verschillende toelatingsmethoden en -combinaties.

Công bằng tuyển sinh đại học - Ảnh 1. — De resultaten van de toelatingsexamens voor de universiteit van dit jaar onthullen enkele paradoxen en roepen vragen op over de eerlijkheid van de toelatingsprocedure.

Geconfronteerd met de situatie dat tot wel 82% van de kandidaten voor universitaire toelating voorrangspunten ontving, heeft het Ministerie van Onderwijs en Training de puntentelling aangepast en de voorrangsgebieden vanaf 2014 redelijker ingedeeld. In 2023 heeft het Ministerie van Onderwijs en Training de berekeningsmethode voor voorrangspunten voor universitaire toelating verder gewijzigd, zodat kandidaten met hogere examenresultaten minder voorrangspunten zouden ontvangen. Dit om te voorkomen dat kandidaten uit niet-voorrangsgebieden, zelfs met zeer hoge examenresultaten, niet zouden worden toegelaten. Het Ministerie heeft daarom de voorrangspunten vanaf 22,5 punten verlaagd, met verlagingen variërend van 0,75 punten tot 0 punten.

Het eindexamen van de middelbare school heeft twee doelen: het vaststellen van het niveau van algemene kennis en het selecteren van studenten voor toelating tot de universiteit. Echter, met het streven naar diversificatie gebruiken veel universiteiten ook cijferlijsten, internationale certificaten, aanlegtests en hun eigen toelatingsexamens. Elk instrument heeft zijn eigen waarde, maar dit jaar heeft het Ministerie van Onderwijs en Training, met het oog op eerlijkheid en transparantie bij de toelating, de puntenverdeling voor veelvoorkomende vakkencombinaties in het eindexamen van de middelbare school en de schoolresultaten gepubliceerd. Op basis hiervan ontwikkelen en publiceren universiteiten de omrekening van toelatingsscores tussen vakkencombinaties en andere methoden.

Volgens de regelgeving van het Ministerie van Onderwijs en Training zullen alle universiteiten dit jaar de percentielmethode gebruiken om ervoor te zorgen dat toelatingsscores en -drempels gelijk zijn voor alle toelatingsmethoden.

... In werkelijkheid zijn er te veel paradoxen.

Dat is de theorie, maar de daadwerkelijke resultaten zijn een complexe omrekeningsmatrix, omdat elke school een andere omrekeningsmethode hanteert. Zo kunnen dezelfde 850 punten van de toelatingstest van de Nationale Universiteit van Ho Chi Minh-stad bijvoorbeeld worden omgerekend naar 28 punten bij school A, maar slechts 25 punten bij school B. Bovendien hanteren veel scholen weegfactoren die de voorkeur geven aan schoolresultaten of toelatingstesten, waardoor de toelatingsdrempels op basis van het eindexamen hoger uitvallen, ook al worden er maar weinig studenten via deze weg toegelaten.

Công bằng tuyển sinh đại học - Ảnh 2. — Succesvolle kandidaten ronden de inschrijvingsprocedure af. De kandidaten hebben zojuist een ingewikkeld toelatingsproces doorlopen, waarbij een minimumscore is vastgesteld.

Een andere reden voor de hoge toelatingsdrempels dit jaar is de uitbreiding van de vakkencombinaties voor toelating, waardoor kandidaten het vak met de hoogste score kunnen kiezen. Hierdoor zijn de toelatingsdrempels voor veel studierichtingen vertekend geraakt en weerspiegelen ze niet langer de werkelijke examenresultaten. Kandidaten worden als het ware in een "gok" geplaatst, terwijl universiteiten verstrikt raken in ingewikkelde formules in plaats van proactief keuzes te maken. Deze factoren leiden tot oneerlijkheid in het toelatingsproces voor kandidaten die alleen op hun examenresultaten afgaan.

Dit jaar zijn er tijdens de toelatingsronde veel gevallen geweest van kandidaten die slechts 20-23 punten scoorden op hun eindexamen, maar toch werden toegelaten tot studierichtingen met een aangekondigde toelatingsdrempel van 25-27 punten. De paradox is nog groter wanneer veel studierichtingen een perfecte toelatingsdrempel van 30/30 hebben, zelfs als het gaat om slechts twee vakken, wiskunde en Engels, terwijl de scores voor deze vakken juist zijn gedaald. De reden hiervoor ligt in het bonuspuntenbeleid van de universiteiten.

Het beleid met betrekking tot het toekennen van punten en het omrekenen van internationale certificaten voor vreemde talen is ook inconsistent. Sommige scholen rekenen alleen de certificaten om, terwijl andere scholen ze niet alleen omrekenen, maar er ook maximaal 3 punten bij optellen. Hierdoor zijn de toelatingseisen vaak veel hoger dan de scores van de examens. Zelfs binnen dezelfde school verschillen de omrekeningsmethoden per studierichting.

Dit leidt tot een paradox: een kandidaat met 27 punten, plus prioriteitspunten en een certificaat voor een vreemde taal, krijgt een verhoogde score van 30 punten en wordt toegelaten tot een populaire studierichting. Omgekeerd zakt een kandidaat met een daadwerkelijke score van 29 punten omdat hij of zij 1 punt tekortkomt voor de bonuspunten.

HET EVENWICHT VAN DE RECHTVAARDIGHEID IS OMGEKEERD

In het licht van deze situatie is het hoofd van de opleidingsafdeling van een universiteit in Ho Chi Minh-stad van mening dat de daadwerkelijke effectiviteit van de voortdurende aanpassingen aan de toelatingsprocedure opnieuw moet worden geëvalueerd.

Deze expert analyseert een voorbeeld van wijzigingen in het beleid met betrekking tot prioriteitspunten en bonuspunten bij toelating tot de universiteit.

"Deze aanpassingen zijn redelijk als er dit jaar geen nieuwe regelgeving komt die universiteiten toestaat om bonuspunten toe te kennen voor toelatingen volgens hun eigen regels. Universiteiten hebben immers veel verschillende manieren om bonuspunten toe te kennen aan kandidaten die zich aanmelden, zoals: certificaten voor vreemde talen, leerlingen van gespecialiseerde/hoogbegaafdheidsscholen, andere internationale certificaten, prijzen en zelfs punten voor leerlingen van middelbare scholen die samenwerkingsverbanden met de universiteit hebben gesloten... Hoewel het ministerie regels heeft die het maximale aantal bonuspunten beperken tot 10% van de totale toelatingsscore, worden 3 punten van de 30 punten een aanzienlijk verschil," aldus deze expert.

"Het levert niet alleen extra punten op, maar het feit dat scholen internationale certificaten voor vreemde talen kunnen omzetten in Engelse scores voor toelating leidt ook tot aanzienlijke ongelijkheid tussen leerlingen uit welvarende stedelijke gebieden, die de middelen en mogelijkheden hebben om hoge scores te behalen op IELTS-certificaten, en leerlingen uit achtergestelde gebieden die de mogelijkheid missen om een certificaat voor een vreemde taal te behalen," vervolgde deze expert, die het aspect van eerlijkheid van de toelatingsprocedure van dit jaar analyseerde.

In het verleden kwamen er gevallen voor waarbij de score voor het toelatingsexamen voor de universiteit 30/30 of zelfs meer dan 30 punten bedroeg, dankzij regionale voorrangspunten. Toen het beleid voor regionale voorrang echter werd aangepast, ontstond er een nieuwe onrechtvaardigheid: de toevoeging van punten voor vreemde talen, zoals hierboven geanalyseerd.

Terwijl de prioriteitspunten voor regio's, die oorspronkelijk bedoeld waren voor de meerderheid van de achtergestelde gebieden, worden aangescherpt, worden de bonuspunten voor internationale certificaten en prijzen voor excellente studenten – die oorspronkelijk bedoeld waren voor een kleine groep mensen met betere middelen – juist uitgebreid. Het evenwicht van rechtvaardigheid is hiermee omgekeerd.

We kunnen leren van de Amerikaanse ervaring. Hoewel ze een toelatingssysteem met meerdere criteria hanteren – GPA, SAT/ACT-scores, AP/IB-scores, plus essays en buitenschoolse activiteiten – zetten ze niet alles om naar één enkele schaal. De GPA blijft boven de 4,0; SAT/ACT-scores hebben hun eigen schalen; en hetzelfde geldt voor AP/IB-scores. Universiteiten ontwikkelen uitgebreide toelatingsmodellen die rekening houden met individuele contexten. Dit betekent dat ze verschillen beheren in plaats van ze te elimineren.

Vietnam kiest echter voor de tegenovergestelde aanpak: alles wordt gehomogeniseerd in een hypothetisch puntensysteem. Het gevolg is schijnbare eerlijkheid, maar onderliggende onrechtvaardigheid.

Zowel IELTS 5.0 als 8.5 worden omgerekend naar een 10.

Volgens de toelatingsregels van dit jaar kunnen universiteiten certificaten voor vreemde talen omzetten in scores voor die vreemde talen, die vervolgens worden meegenomen in de vakkencombinaties voor toelating. Om een IELTS-certificaat om te zetten in een score van 10 punten voor Engels, accepteren sommige universiteiten een score van 5,0, terwijl andere een score van 8,5 vereisen. De Diplomatic Academy stelt bijvoorbeeld dat een IELTS-score van 7,0 slechts gelijk staat aan 8,5 punten voor Engels; alleen scores van 8,5 of hoger worden omgezet naar 10 punten. De University of Commerce accepteert daarentegen IELTS-certificaten met een score van 5,0 of hoger als een score van 10 punten voor Engels.

Het systeem voor het toekennen van bonuspunten aan kandidaten met internationale certificaten voor vreemde talen verschilt per universiteit. De Nationale Economische Universiteit kent bijvoorbeeld 0,75 punten toe aan alle kandidaten met een internationaal Engels certificaat, ongeacht hun score. De Universiteit van Hanoi daarentegen kent bonuspunten toe aan kandidaten met certificaten voor vreemde talen variërend van 1 tot 4, maar niet meer dan 10% van de totale toelatingsscore.

Er zijn lerarenopleidingen waarbij de meeste kandidaten uitsluitend op basis van hun studieresultaten worden toegelaten.

Dit jaar moeten universiteiten equivalente scores tussen verschillende toelatingsmethoden omrekenen en deze gezamenlijk in overweging nemen, zonder onderscheid te maken tussen de quota van elke methode. Kandidaten met een hogere omgerekende score volgens een bepaalde methode worden daarom toegelaten.

Dat is een van de redenen waarom in sommige vakgebieden, waaronder de lerarenopleiding, de toelatingseisen plotseling enorm stegen. De lijst met toegelaten studenten bestond voornamelijk uit studenten die waren toegelaten op basis van hun cijferlijst, omdat hun cijferlijst doorgaans hoger was dan hun eindexamenresultaten. Dit creëert een oneerlijke situatie voor kandidaten die zijn toegelaten op basis van hun eindexamenresultaten.

"Deze situatie deed zich niet elk jaar voor, omdat elke toelatingsmethode op aparte criteria was gebaseerd. Dit jaar heeft het ministerie echter gelijkwaardige scores en een uniforme toelatingsprocedure vastgesteld. Om aan het quotum te voldoen, zijn universiteiten daarom genoodzaakt hun toelatingsdrempels te verhogen. Wanneer de toelatingsdrempel voor het eindexamen van de middelbare school stijgt, stijgen ook de toelatingsdrempels voor de andere methoden. In dat geval worden kandidaten met een hogere score op één methode via die methode toegelaten; er is geen andere mogelijkheid," aldus een leidinggevende van een universiteit die lerarenopleidingen aanbiedt.

"Deze toelatingsprocedure is chaotisch en oneerlijk voor kandidaten, maar de school kan er niets aan doen omdat ze zich aan de regelgeving van het ministerie moet houden. Gezien deze situatie zal de lerarenopleiding van de school volgend jaar geen academische cijferlijsten meer in overweging nemen voor toelating," aldus deze persoon.

Mijn Quyen

Bron: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm