Journalistieke opleiding in het digitale tijdperk - Deel 1: Training koppelen aan praktische journalistieke activiteiten

Door zowel de inhoud als de trainingsmethoden te hervormen, theorie met praktijk te verbinden, technologie te integreren en de banden tussen scholen en pers- en media-eenheden te versterken, wordt niet alleen de kwaliteit van de trainingen verbeterd, maar wordt ook bijgedragen aan het creëren van hoogwaardige menselijke hulpbronnen die concurrerend en flexibel zijn in het digitale tijdperk.

Verslaggevers van de VNA schreven twee artikelen over het onderwerp 'Journalistieke opleidingen in het digitale tijdperk'. Daarin schetsen ze een objectief beeld van de huidige opleidingen voor journalistiek personeel bij opleidingsinstituten en persbureaus. Ook stellen ze oplossingen voor om journalistieke opleidingen te blijven innoveren.

Les 1: Training koppelen aan praktische journalistieke activiteiten

De strategie voor de digitale transformatie van de journalistiek tot 2025, met een visie tot 2030, goedgekeurd door de premier op 6 april 2023, stelt als algemeen doel om professionele, humane en moderne persbureaus te bouwen die hun revolutionaire missie succesvol vervullen en tegelijkertijd de digitale contentindustrie ontwikkelen. De belangrijkste factor in het digitale transformatieproces zijn mensen, want dit is de sleutel tot succes. Veel journalistieke opleidingsinstituten hebben tegenwoordig veel veranderingen in trainingsmethoden doorgevoerd en digitale transformatie toegepast om het model te implementeren van "de redactie naar de klas brengen en training koppelen aan praktische journalistieke activiteiten".

Aanpassen aan de behoeften van de arbeidsmarkt in de moderne context

Nederlands Een overzicht gevend van het huidige algemene beeld van de journalistieke opleiding, zei universitair hoofddocent Dr. Tran Thanh Giang, adjunct-directeur en vicevoorzitter van de schoolraad van de Academie voor Journalistiek en Communicatie: Vóór 1990 werd de journalistieke opleiding alleen gegeven aan de Centrale Propagandaschool. In 1990 werden de Universiteit voor Propaganda (voorheen de Centrale Propagandaschool) en de Universiteit voor Algemene Studies (Hanoi) opgericht. Tot op heden heeft het land 9 universiteiten en academies die opleidingen in journalistiek geven, die allemaal openbare scholen zijn: Academie voor Journalistiek en Communicatie, Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen (Nationale Universiteit van Hanoi); Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen (Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad), Hanoi Universiteit voor Cultuur, Universiteit voor Wetenschap (Universiteit van Hue), Universiteit voor Wetenschap (Thai Nguyen Universiteit), Militaire Universiteit voor Literatuur en Kunst, Universiteit voor Onderwijs (Universiteit van Da Nang) en Vinh Universiteit. Daarnaast zijn er veel privéscholen en internationale gezamenlijke scholen die opleidingen in communicatie en public relations aanbieden.

Er zijn 4 niveaus van formele opleiding in journalistiek en communicatie, waaronder: hogeschool, universiteit, master, doctoraat; daarnaast zijn er kortetermijntrainingen en opfriscursussen en professionele trainingen. Het aantal inschrijvingen voor journalistiek en communicatie majors in openbare opleidingsinstellingen is in de loop der jaren gestaag toegenomen. Aan de Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen ( Hanoi ) is de concurrentieverhouding voor journalistiek majors in het schooljaar 2021-2022 1/52, wat de aantrekkingskracht en het potentieel van deze major in de markt laat zien. Journalistiek en communicatie is ook een major met een hoge toelatingsscore in openbare opleidingsinstellingen. In het schooljaar 2023-2024 is 28,68 op een schaal van 30 de benchmark voor de major Multimedia Communication van de Academy of Journalism and Propaganda; en 28 is de benchmark voor de major journalistiek van de Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen (Ho Chi Minh City).

Universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Giang merkte op: "Over het algemeen richten opleidingsinstituten zich op het innoveren van opleidingsinhoud en -programma's om te voldoen aan de praktische behoeften van de maatschappij en de eisen van het werk. Het kader van het opleidings- en ontwikkelingsprogramma is wetenschappelijk en realistisch opgezet en is erop gericht cursisten te helpen voldoen aan de praktische eisen van toekomstig journalistiek en mediawerk. Binnen het kaderprogramma behandelt het opleidingsprogramma kernonderwerpen en is het gericht op modernisering en systematisering.

Het programma is met name ontworpen om ervoor te zorgen dat studenten zowel theoretische basiskennis, vaardigheden als praktische expertise verwerven, en tegelijkertijd politieke, ideologische en ethische kwaliteiten worden getraind. De trainings- en ontwikkelingsvormen worden aangepast om een systematische kennisbasis te garanderen, die voldoet aan de behoefte om nieuwe kennis en vaardigheden te actualiseren. De organisatie en het beheer van trainings- en ontwikkelingsprocessen worden steeds strenger, met de deelname van onafhankelijke beoordelingsbureaus en een duidelijk systeem van regelgeving en regels voor trainings- en ontwikkelingsmanagement; geprofessionaliseerd, geautomatiseerd, gemakkelijk te gebruiken en uniform in beheer. Daarnaast zijn de training en ontwikkeling van studenten ook gericht op het ontwikkelen van praktische kwaliteiten en vaardigheden. Studenten worden aangemoedigd om studie en onderzoek te combineren om basiskennis te vergaren, terwijl ze deelnemen aan buitenschoolse activiteiten om de nodige aanvullende vaardigheden te verwerven voor toekomstig werk.

De kwaliteit van de human resources na het afstuderen wordt bevestigd door de werkgelegenheidsgraad van studenten aan journalistiek- en mediaopleidingen. De werkgelegenheidsgraad van studenten in de journalistiek- en mediabranche is vrij hoog. Aan de Academie voor Journalistiek en Communicatie heeft 70% van de journalistiek- en mediastudenten een baan in hun vakgebied, en 80% van de studenten heeft een baan in een aanverwante sector. Van 2019 tot 2021 bedroeg de werkgelegenheidsgraad van studenten aan de University of Sciences (Hue) meer dan 80%. Generaties afgestudeerden voldoen aan de eisen van politieke moed, revolutionaire idealen en basiskennis, en passen zich tegelijkertijd aan de behoeften van de arbeidsmarkt in de moderne context aan... - bevestigde universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Giang.

De uitdaging om gelijke tred te houden met de ontwikkelingstrends

De realiteit laat echter zien dat de huidige journalistieke opleiding nog steeds veel moeite heeft om gelijke tred te houden met de snelle ontwikkeling van multimediacommunicatie. Dit vraagt om een dringende, grondige hervorming van de journalistieke opleiding.

Universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Giang is van mening dat een van de grootste beperkingen van de huidige opleiding journalistiek het gebrek aan volledige en effectieve integratie van kennis en vaardigheden met betrekking tot nieuwe communicatietechnologieën is. Afgestudeerden journalistiek missen vaak het vermogen om data te verwerken, multimediacontent te produceren en met het publiek te communiceren op digitale platforms. Tegelijkertijd worden deze kennis en vaardigheden steeds noodzakelijker gezien de snelle ontwikkeling van online journalistiek, sociale netwerken en nieuwe vormen van journalistiek.

Journalistieke opleidingen lopen ook het risico om "uitgeput" te raken door de veranderende behoeften en het veranderende gedrag van het publiek op de informatiemarkt. In de context van een steeds veeleisender publiek dat behoefte heeft aan beknopte, intuïtieve en gepersonaliseerde informatie, leidt het verstrekken van algemene, summiere en diepgaande kennis ertoe dat studenten zich niet kunnen aanpassen, niet kunnen inspelen op uiteenlopende en flexibele smaken en niet in staat zijn om met het publiek te communiceren.

Universitair hoofddocent dr. Dang Thi Thu Huong, adjunct-directeur van de Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen van de Nationale Universiteit van Vietnam in Hanoi, deelde deze mening en wees er ook op: De toelatingsscores van de scholen verschillen aanzienlijk. Hoewel sommige scholen journalistiek als hoofdvak hebben dat altijd tot de "top" behoort met de hoogste toelatingsscores, zelfs voor de C00-groep, moeten ze boven de 9 punten per vak zitten. Maar op sommige scholen behoren de toelatingsscores tot de laagste scores. Zelfs op sommige scholen is slechts 13,5 punten voor 3 vakken (het laagste in 15 jaar sinds de hoofdrichting werd geopend) voldoende om toegelaten te worden tot de studie journalistiek. Misschien is dit een van de redenen waarom het percentage afgestudeerden dat in de juiste richting werkt op sommige scholen nog steeds niet hoog is.

De kwaliteit van de opleidingen is ongelijk verdeeld tussen opleidingsinstituten. Veel niet-openbare opleidingsinstituten bieden ook opleidingen aan in journalistieke vakgebieden, maar de kwaliteit daarvan is niet geverifieerd. Hoewel journalistieke opleidingen alleen op openbare scholen worden gegeven, werven pers- en mediabureaus divers en zonder beperkingen in middelen. Hoewel er geïnvesteerd is in faciliteiten, voldoen deze niet aan de opleidingsbehoeften van de journalistiek, vooral niet in de context van de sterke transformatie van de journalistiek in de context van digitale media. Het systeem van hoorcolleges en leerboeken schiet nog steeds tekort en wordt zelden bijgewerkt. Er gaapt nog steeds een grote kloof tussen de theorie die in de klas wordt onderwezen en de levendige praktijk van de journalistiek.

Om de kwaliteit van de journalistieke opleiding te waarborgen, is het waarschijnlijk nodig om een drempelwaarde te stellen voor de input, om te zorgen dat de minimumvereisten voor leervermogen tot uiting komen in leerresultaten, examenresultaten en beoordelingen, zodat kandidaten de opleiding kunnen volgen en voltooien, aldus universitair hoofddocent Dr. Dang Thi Thu Huong.

Reactie (0)