Zodat docenten en studenten niet te afhankelijk zijn van leerboeken

Tijdens het implementatieproces van een programma en vele lesboeken zijn er nog steeds veel meningen die wijzen op de verwarring bij leraren, de druk van ouders en tekortkomingen in het proces van het kiezen van lesboeken...

Het proces van fundamentele en alomvattende onderwijshervorming , het beleid van één programma en meerdere leerboeken, is een belangrijke stap voorwaarts. Het toont de geest van liberaal onderwijs, respecteert verschillen en bevordert innovatie en creativiteit in het onderwijs. Dit is een nieuwe manier van werken, die niet alleen het onderwijsmanagement verandert, maar ook het beleid van socialisering van het onderwijs versnelt.

De leerlingen keren terug naar school om zich voor te bereiden op het nieuwe schooljaar 2025-2026. Het is het 6e jaar waarin een programma en vele sets lesboeken worden geïmplementeerd.

Foto: Ngoc Duong

Maar naast kansen komen er ook uitdagingen. Er zijn nog steeds veel meningen over de implementatie van een programma en de vele sets leerboeken, die wijzen op de verwarring bij leraren, de druk van ouders en tekortkomingen bij de keuze van leerboeken...

Als er niet tijdig passende en synchrone maatregelen worden genomen, kan dit juiste beleid ongewenste gevolgen hebben.

Om een ​​programma en veel lesboeken echt effectief te laten zijn, zijn de volgende maatregelen nodig.

Leraren investeren in het voorbereiden van lessen op basis van veel leerboeken en naslagmaterialen.

Leraren spelen een sturende rol bij de ontwikkeling van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen. Leraren lezen, kennen, begrijpen, passen toe en selecteren, vergelijken en synthetiseren uit vele leerboeken de sterke punten, goede punten en inhoud die geschikt is voor leerlingen. Ze combineren deze met referentiemateriaal en digitaal leermateriaal.

Bijvoorbeeld, als de docent bij het lesgeven over het meten van de soortelijke warmtecapaciteit van water (natuurkunde voor het 12e leerjaar) verwijst naar het natuurkundeboek voor het 12e leerjaar uit de series Creative Horizon, Connecting Knowledge with Life en Kite, dan zal de lezing zeker goed, diepgaand, praktisch en aantrekkelijk zijn voor de leerlingen.

Leraren die rechtstreeks lesgeven in de klas, beschikken over een goed inzicht in de onderwijspraktijk. Daarom moeten zij worden aangemoedigd om mee te werken aan het samenstellen en redigeren van lesboeken en het samenstellen van naslagmateriaal (in samenwerking met wetenschappers en onderwijsdeskundigen). Zo kunnen sets lesboeken en naslagmateriaal worden geproduceerd die het beste voldoen aan de eisen van het onderwijs.

Bovendien is het noodzakelijk om de activiteiten van professionele groepen te blijven vernieuwen. moet een plek zijn waar docenten samen de voor- en nadelen van elke les uit elke set leerboeken kunnen combineren, uitwisselen en analyseren.

Het implementeren van meerdere sets leerboeken vereist onvermijdelijk de inzet van informatietechnologie. Dit is een krachtig hulpmiddel om verschillende leermiddelen met elkaar te verbinden, waardoor docenten fenomenen, concepten, definities, enz. correct kunnen begrijpen. Hierdoor krijgen leerlingen toegang tot levendige, multidimensionale kennis via een les, met dezelfde inhoud, maar in verschillende leerboeken.

Ouders kiezen schoolboeken uit ter voorbereiding op het nieuwe schooljaar van hun kinderen.

Foto: Dao Ngoc Thach

Laat leraren en leerlingen hun eigen lesboeken kiezen.

Een huidige paradox is dat het selectieproces van schoolboeken zwaar administratief is, en dat op sommige plaatsen, door onderdanigheid en aarzeling, de "superieur" de beslissing neemt, wat tot ontevredenheid van leraren, leerlingen en ouders leidt. De socialisatie (van schoolboeken) lijkt daardoor halverwege te stoppen.

Daarom is het noodzakelijk om iedere leerkracht, iedere ouder en iedere leerling daadwerkelijk het recht te geven om op een transparante en eerlijke basis keuzes te maken, zonder dwang of groepsbelangen.

Bovendien is het noodzakelijk om het management van de raad van bestuur te versterken. De Raad van Bestuur neemt het initiatief, keurt het onderwijsplan goed, begeleidt (raadpleegt) en controleert de uitvoering van een programma en diverse leerboeken. De Raad van Bestuur luistert naar docenten, verspreidt positieve emoties, moedigt docenten aan om moeilijkheden te overwinnen, moedig te innoveren en zorgt tegelijkertijd voor consistentie en eerlijkheid.

Studenten oefenen zelfstudievaardigheden

Een programma en meerdere sets leerboeken versterken de centrale positie van studenten verder. Het vereist dat ze kennis uit meerdere leerboeken en uit levendige praktijkvoorbeelden kunnen benutten, vergelijken en zelf ontdekken. Dit helpt studenten zich aan te passen aan verandering en kritisch denken en creativiteit te oefenen.

Een programma met veel sets lesboeken vereist bovendien dat ouders niet alleen degenen zijn die de lesboeken 'kopen' en leeromstandigheden creëren, maar ook degenen die hun kinderen begeleiden in het proces van kennisverwerving.

Bij de implementatie van een programma of veel leerboeken moet de opleiding en scholing van leraren een prioriteit zijn.

Foto: Dao Ngoc Thach

Lerarenopleiding; innovatie in toetsen en examineren

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming moet regelmatig kwalitatief goede trainingen voor leraren organiseren, vooral in het kader van de invoering van een lokaal tweelagig bestuur.

Tegenwoordig hebben leraren in het algemeen onderwijs verschillende capaciteiten en professionele niveaus. Daarom moet de opleiding en training van leraren prioriteit hebben bij de implementatie van een programma en meerdere leerboeken.

Tegelijkertijd blijft het ministerie innoveren op het gebied van toetsen en examens. Zo wordt gezorgd voor eerlijkheid voor alle schoolboeken en wordt een transparant systeem voor outputnormen opgezet.

Als bovenstaande maatregelen correct en nauwkeurig worden geïmplementeerd, zullen ze grote voordelen opleveren. Bij gebrek aan consistentie kunnen één programma en meerdere sets leerboeken echter gemakkelijk leiden tot verspilling, verlies van vertrouwen en zelfs contraproductief zijn.

Het is nodig om leraren de vrijheid te geven om creatief te zijn in het lesgeven.

Het programma voor algemeen vormend onderwijs van 2018 heeft een cyclus van vervanging van leerboeken voor de klassen 1 tot en met 12 (5 jaar) afgerond. Het bijzondere aan het programma van 2018 is het lesgeven ter bevordering van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen, in combinatie met de uniforme implementatie van een programma met meerdere sets leerboeken in het hele land.

Als geschiedenisdocent op een middelbare school heb ik geschiedenis (geschiedenis en aardrijkskunde) gegeven aan de groepen 6, 7, 8 en 9, met behulp van het boek 'Kitten' en 'Kennis verbinden met het leven'. Ik heb de volgende opmerkingen.

Allereerst zijn de leerboeken die momenteel op scholen worden gebruikt, beoordeeld en goedgekeurd door het Ministerie van Onderwijs en Vorming. Hoewel de presentatie en lay-out van de huidige leerboeken kunnen verschillen, zijn ze allemaal gebaseerd op één uniform en gestandaardiseerd programma.

Om dit effectief te doen, moet het Ministerie van Onderwijs en Opleiding leraren echter de vrije hand geven, zodat ze vrijelijk hun eigen les kunnen geven. Elk jaar, aan het begin van het schooljaar, worden leraren door het schoolbestuur geobserveerd om lesgroepen te classificeren en demonstratielessen te geven. Het is belangrijk om te vermelden dat al die lessen gebaseerd moeten zijn op de leerboeken die de school kiest om te onderwijzen, en dat de examinatoren zich ook op dat boek baseren om te beoordelen en te beoordelen of de leraren de inhoud van het boek volledig hebben geïmplementeerd. Dit is oneerlijk en onredelijk.

Vanwege dit mechanische karakter is het voor leraren een gewoonte geworden om, uit gemoedsrust, les te geven met behulp van lesboeken.

Om een ​​les effectief te laten zijn, moet de docent het lesplan zorgvuldig voorbereiden, inclusief welke inhoud aan de leerlingen moet worden overgebracht, welke lesmethoden geschikt zijn voor de leerlingen, welke hulpmiddelen nodig zijn, enz. Dit is een verplichte vereiste voor de docent voordat hij/zij naar de les gaat. In werkelijkheid is het lesplan een last voor docenten, omdat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding voorschrijft dat het lesplan een document van de docent is en volgens een sjabloon moet worden opgesteld. Veel docenten raden aan dat het lesplan niet volgens een voorgeschreven sjabloon hoeft te worden opgesteld, zodat docenten de vorm en inhoud van de voorbereiding kunnen kiezen, zolang deze maar voldoet aan de eisen van het programma en de lesdoelen.

Er is behoefte aan een daadwerkelijke, drastischere innovatie van toetsing en beoordeling. Innovatie in toetsing zal een positieve impact hebben op de lesmethoden van docenten, de leermethoden van leerlingen veranderen en ook de manier veranderen waarop lesboeken worden gekozen. Toetsen worden ontworpen met matrices, specificaties, antwoorden en beoordelingsinstructies die voornamelijk gebaseerd zijn op het programma en de normen, en niet uitsluitend op de leerboeken.

Nguyen Van Luc

(Trinh Phong middelbare school, Dien Khanh, Khanh Hoa )

Bron: https://thanhnien.vn/de-giao-vien-hoc-sinh-khong-qua-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185250820104742628.htm