 |
| Bijeenkomst om samenwerking te bevorderen bij de training van een robotteam voor leerlingen van basisscholen en middelbare scholen in de gemeente Thien Hung, provincie Dong Nai, met de Binh Duong Universiteit. Foto: Binh An |
Wanneer 'modellesplannen' niet langer volstaan voor het nieuwe tijdperk
Jarenlang werd het onderwijs aan universiteiten en hogescholen gestandaardiseerd volgens "modellesplannen": van doelstellingen, methoden, inhoud tot beoordeling... alles werd tot in detail vastgelegd. Deze methode hielp de kwaliteit van de training te beheersen in een tijd van beperkte technologie. Maar nu, nu AI zich razendsnel heeft ontwikkeld, is het model van "één lesplan - tienduizend colleges" achterhaald.
De veranderende tijden vereisen dat docenten uit het eenrichtingsverkeer stappen en organisatoren, ontwerpers en begeleiders worden van digitale leertrajecten voor studenten. Daar ontvangen studenten niet alleen kennis, maar verkennen , bespreken, creëren en creëren ze ook actief hun eigen leerproducten met behulp van technologie. Het is de verschuiving van "overdracht" naar "het creëren van ervaringen" die de duidelijkste uitdrukking is van pedagogisch vermogen in het AI-tijdperk - waar het lesplan niet langer een rigide plan is, maar een open ruimte voor denken, emoties en creativiteit om zich samen te ontwikkelen. Van "kennisaanbieders" zijn docenten nu "architecten van digitaal leren" geworden, coördinatoren van kennis tussen mensen en leermachines, tussen echte emoties en virtuele data.
Resolutie 71 - een impuls voor het denken over digitaal onderwijs
Resolutie nr. 71-NQ/TW over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleidingen in de nieuwe periode benadrukte: "Alomvattende digitale transformatie, popularisering en krachtige toepassing van digitale technologie en kunstmatige intelligentie in onderwijs en opleidingen". Vervolgens vaardigde de regering op 15 september 2025 Resolutie nr. 281/NQ-CP uit over het actieprogramma ter implementatie van Resolutie 71, waarmee de implementatieroutekaart voor elk onderwijsniveau werd geïnstitutionaliseerd, met de nadruk op de ontwikkeling van de digitale capaciteit van het onderwijzend personeel.
Volgens het Ministerie van Onderwijs en Opleiding wordt het schooljaar 2025-2026 aangemerkt als het "jaar van de alomvattende digitale transformatie", nauw verbonden met drie pijlers: Open onderwijs, levenslang leren; Toepassing van AI in onderwijsmanagement en kwaliteitsbeoordeling; Ontwikkeling van de digitale capaciteit van docenten en leerlingen.
"AI is niet zomaar een hulpmiddel, maar een baanbrekende oplossing die een nieuwe manier van denken over onderwijs mogelijk maakt", aldus viceminister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Van Phuc. Volgens hem moet de rol van leraren naar een hoger niveau worden getild wanneer AI bij elke stap betrokken is – van lesontwerp en competentiebeoordeling tot onderzoeksondersteuning – wanneer AI wordt ingezet in de digitale wereld.
Digitale competentie - de nieuwe basis van het lerarenberoep
Volgens experts is de digitale capaciteit van docenten niet alleen het weten hoe ze software of AI-tools moeten gebruiken. Het is een geheel van geïntegreerde capaciteiten, waaronder: Technologische capaciteit: het beheersen van digitale tools, online lesplatforms, simulatiesoftware en AI ter ondersteuning van het leren; Digitale pedagogische capaciteit: het ontwerpen van multimediale leerervaringen en het personaliseren van leerpaden voor elke student; Datacapaciteit: het weten hoe leerdata te analyseren en te gebruiken om lesmethoden aan te passen; Digitale ethische capaciteit: het beschermen van privacy, het voorkomen van AI-misbruik en het waarborgen van menselijkheid in het onderwijs. Met andere woorden, "digitale capaciteit" is een mix van kennis, vaardigheden en attitudes, een nieuwe professionele standaard waar alle docenten naar moeten streven.
Niemand kan de generatie studenten die is opgegroeid met ChatGPT, Copilot of slimme leerplatformen nog lesgeven met lesplannen uit het krijt- en schoolbordtijdperk.
Meester Nguyen Thanh Son, directeur van het Instituut voor Kunstmatige Intelligentie en Digitale Transformatie aan de Binh Duong Universiteit, zei hierover het volgende: "Als AI papers kan beoordelen, vragen kan bedenken en zelfs colleges kan voorbereiden, is de rol van docenten niet langer om de machine te vervangen, maar om met de machine samen te werken - om studenten te begeleiden bij het verantwoord, creatief en humaan gebruiken van AI."
Lessen uit baanbrekende modellen
Zonder te wachten op Resolutie 71 zijn veel binnenlandse universiteiten begonnen met het testen van AI-modellen in het onderwijs. Aan de Ho Chi Minh City National University stelt de pilot-implementatie van het "AI Mentor"-systeem studenten in staat om vragen te stellen en te beantwoorden, lesinhoud te bekijken en automatisch feedback te ontvangen. Docenten kunnen de voortgang van elke student volgen via het dashboard, waardoor ze snel kunnen ingrijpen bij zwakke studenten of studenten die niet aan voldoende leeractiviteiten hebben deelgenomen. Aan de Hanoi University of Science and Technology helpt de "AI thesis grading"-software docenten 40% van de tijd te besparen die ze besteden aan lezen en voorbereidende kritiek, terwijl studenten objectievere, snellere en gedetailleerdere feedback krijgen.
Ondertussen heeft Binh Duong University – een van de eerste scholen in de zuidoostelijke regio die het programma "Digitale Docent - Slimme Student" heeft geïmplementeerd – AI geïntegreerd in de begeleiding van studenten bij het uitvoeren van projecten, het ontwerpen van producten en het geven van presentaties met behulp van AI-tools. Docenten spelen de rol van adviseurs en helpen studenten te begrijpen dat AI alleen slim is als gebruikers weten hoe ze slimme vragen moeten stellen.
Kansen gaan gepaard met uitdagingen
De kansen zijn enorm, maar er zijn ook aanzienlijke uitdagingen. Volgens een onderzoek van het Ministerie van Onderwijs en Vorming (2025) is slechts ongeveer 35% van de universitaire docenten momenteel getraind in digitale vaardigheden; de meesten raken nog steeds in de war bij het toepassen van AI om leermateriaal te ontwerpen of leerresultaten te evalueren. Veel docenten maken zich zorgen dat AI die "lessen voor hen schrijft" of "vragen voor hen oplost" studenten lui zal maken in hun denken; of ze zijn bang dat technologie hun rol in de toekomst zal overnemen.
Om de "digitale kloof" onder docenten te voorkomen, hebben veel scholen daarom proactief trainingsprogramma's voor digitale capaciteit ontwikkeld: van AI-toepassingsvaardigheden in het lesgeven, technieken voor het creëren van videocolleges tot vaardigheden voor het beheer van virtuele klassen en de beveiliging van studentgegevens. Daarnaast is er de noodzaak om professionele standaarden voor docenten te innoveren, waarbij digitale capaciteit een verplicht criterium moet worden bij het overwegen van titels, promoties en het evalueren van de effectiviteit van het lesgeven.
Innovatief opleidingsdenken zodat docenten niet ‘achterop raken’
De realiteit is dat als de lerarenopleiding nog steeds de "traditionele" aanpak hanteert, zelfs met honderden oplossingen, digitale transformatie nog steeds slechts op papier zal plaatsvinden. Daarom moeten pedagogische instellingen het voortouw nemen in de herstructurering van de opleiding: AI-modules integreren in het onderwijs, digitaal leerontwerp en technologische ethiek; praktische modules versterken met tools zoals ChatGPT, Copilot, Khanmigo, ClassPoint AI... zodat pedagogische studenten al vanaf hun studie de rol van "digitale docent" kunnen ervaren; samenwerking met technologiebedrijven stimuleren om een "open leerecosysteem" te ontwikkelen. Daarnaast is een sterk investeringsbeleid nodig in technologische infrastructuur, het nationale onderwijsdatasysteem en vooral een beleid om onderwijsinnovatie te stimuleren, zodat leraren durven te proberen, fouten durven te maken en durven te veranderen.
Wanneer de leraar terugkeert naar de ware betekenis ervan - de gids van kennis
AI creëert een "stille revolutie" in het onderwijs. Maar de kern van onderwijs is – zoals altijd – nog steeds de mens. AI kan leraren helpen sneller en effectiever les te geven, maar alleen leraren kunnen mensen leren hoe ze humaan kunnen leven, hoe ze van kennis kunnen houden en hoe ze zichzelf kunnen worden. In het digitale tijdperk verdwijnt de rol van leraren niet, maar keert deze betekenisvoller terug dan ooit: de gids in het datadoolhof, degene die inspireert tot leren, degene die het menselijke ritme bewaakt in de koude wereld van machines.
Resolutie 71-NQ/TW en Resolutie 281/NQ-CP hebben een nieuwe visie voor het Vietnamese onderwijs in het AI-tijdperk geopend. Maar om die visie werkelijkheid te laten worden, is niet technologie het belangrijkste, maar mensen, met name het onderwijzend personeel. Leraren in het AI-tijdperk hebben meer dan ooit behoefte aan digitale capaciteit, innovatief denken en een menselijk hart. Want zij, en niet een algoritme, zijn degenen die een generatie digitale burgers met intelligentie, moed en verantwoordelijkheidsgevoel creëren – de mensen die het land zullen vergezellen in een nieuw tijdperk van kennis en creativiteit.
Tu Huu Cong
Bron: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202511/giang-vien-thoi-dai-ai-can-nang-luc-so-hon-la-giao-an-mau-07f0505/
![[Foto] Secretaris-generaal van Lam en voorzitter van de Nationale Vergadering Tran Thanh Man wonen de 80e verjaardag bij van de traditionele dag van de Vietnamese inspectiesector](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/17/1763356362984_a2-bnd-7940-3561-jpg.webp)
Reactie (0)