Het Vietnamese onderwijs drukt zijn stempel op de internationale arena

LERAREN UIT 2 REGIO'S - EEN BIJZONDERE BRUG

Het hoogtepunt van het Vietnamese onderwijs in de periode 1975-1986 was de samensmelting van onderwijservaringen uit beide regio's in de zuidelijke pedagogische omgeving. Na 1975 nam het zuidelijke onderwijs het socialistische model van het Noorden over, maar verfijnde en behield het nog steeds positieve elementen. Het onderwijzend personeel bestond uit drie groepen: leraren uit het Noorden, leraren uit het Noorden en jonge leraren die waren afgestudeerd aan pedagogische scholen. Deze combinatie, in de geest van solidariteit en verantwoordelijkheid, creëerde een bijzondere kracht die veel scholen hielp moeilijkheden te overwinnen en de kwaliteit te behouden.

- Ảnh 1. — Le Ba Khanh Trinh ontving een speciale prijs tijdens de Internationale Wiskunde Olympiade van 1979.

De omstandigheden waren destijds extreem slecht: provisorische scholen, schaarse lesmaterialen, lage lerarensalarissen. Noordelijke leraren, gewend aan het tienjarige systeem, moesten zelfstandig studeren om het twaalfjarige systeem te kunnen doceren, en voor veel vakken was er geen lesmateriaal beschikbaar. De geest van zelfstudie en professionele trots hielp hen echter om stevig op het podium te staan.

Veel scholen hebben geprofiteerd van de combinatie van de methode om de individuele capaciteiten van leraren in het Zuiden te stimuleren met het principe van 'leren door te doen' uit het Noorden. Hierdoor krijgen leerlingen niet alleen toegang tot moderne wetenschappelijke kennis, maar oefenen ze ook discipline, werklust en revolutionaire idealen. Typische scholen zoals Quoc Hoc Hue, Phan Chu Trinh (Da Nang) en Le Hong Phong (HCMC) zijn lichtpuntjes geworden in moeilijke tijden.

Je zou kunnen zeggen dat de samensmelting van Noord- en Zuid-ervaringen het Zuiden hielp een intellectuele kloof na de oorlog te vermijden, maar integendeel, het werd een drijvende kracht achter het consolideren van de eenheid van het onderwijs in het hele land. Deze scholen zaaiden niet alleen de zaden van kennis, maar symboliseerden ook de geest van nationale harmonie. Ze bewezen dat onderwijs altijd een brug vormt tussen mensen met verschillende achtergronden, samen op weg naar een gemeenschappelijk doel: de opbouw van een ontwikkeld, onafhankelijk en humaan Vietnam.

ONDERWIJSHERVORMING 1979 - EEN BELANGRIJK KEERPUNT

Op 11 januari 1979 vaardigden het Politbureau en het Centraal Comité van de Partij Resolutie nr. 14-NQ/TW uit over onderwijshervorming. De derde onderwijshervorming, die in 1979 van start ging, was een belangrijke mijlpaal in deze periode (daarvoor, na de Overeenkomst van Genève, voerde Noord-Vietnam in 1956 de tweede onderwijshervorming door, waarmee een alomvattend socialistisch onderwijssysteem werd opgebouwd). Het doel van deze hervorming was de vorming van een uniform twaalfjarig algemeen onderwijssysteem in het hele land. Dit was de eerste keer in de geschiedenis dat Vietnam een uniforme onderwijsstructuur van Noord naar Zuid had. In de periode 1975-1986 kende het toelatingsmechanisme voor universiteiten ook een speciaal kenmerk. Scholen organiseerden hun eigen examens, met examens met zowel algemene als specifieke onderdelen voor leerlingen in klas 10 en 12. Dit was een flexibele en effectieve oplossing die een eerlijke verdeling van de kandidaten in het hele land garandeerde.

Je zou kunnen zeggen dat het de samensmelting van ervaringen in het Noorden en het Zuiden was die ervoor zorgde dat het Zuiden na de oorlog geen intellectuele inzinking kreeg. Integendeel, het was juist de drijvende kracht achter het versterken van de eenheid van het onderwijs in het hele land.

Vooral het voorkeursbeleid voor kinderen van arbeiders en boeren en het beleidgezinnen zorgden destijds voor meer leermogelijkheden voor arme leerlingen.

In deze periode werd ons land met talloze ontberingen geconfronteerd. Vlak na de hereniging moesten we twee oorlogen voeren om de zuidwestelijke en noordelijke grenzen te beschermen. De economie verkeerde in crisis, de schoolfaciliteiten waren slecht, er waren geen boeken, tafels en stoelen. Hoewel er veel leraren waren, waren hun kwalificaties en methoden niet uniform, en het leven was buitengewoon moeilijk.

Ondanks de moeilijkheden heeft de onderwijssector echter gestaag hervormingen doorgevoerd, de kennisstroom voor de jongere generatie in stand gehouden en belangrijke successen geboekt. De omvang van het onderwijs is gehandhaafd en uitgebreid, waardoor miljoenen studenten het recht op onderwijs hebben gekregen. De beweging voor de uitroeiing van analfabetisme en aanvullend onderwijs heeft zich wijd verspreid en heeft bijgedragen aan de verbetering van de kennis van de bevolking.

Giáo dục Việt Nam ghi dấu ấn trên đấu trường quốc tế - Ảnh 1. — Dr. Le Ba Khanh Trinh en de Vietnamese studentendelegatie bij de Internationale Wiskunde Olympiade 2019 in het Verenigd Koninkrijk

Daarnaast werd het systeem van gespecialiseerde scholen opgezet, dat excellente studenten opleidde en zijn stempel drukte op de internationale arena. Van 1975 tot 1986 won Vietnam 44 medailles op de Internationale Wiskunde Olympiade (waarvan 5 gouden) en 6 medailles op de Internationale Natuurkunde Olympiade. Namen zoals Le Ba Khanh Trinh (Nationale School van Hue, gouden medaille in 1979 met een perfecte score van 40/40), Le Tu Quoc Thang (Le Hong Phong High School voor Hoogbegaafden, Ho Chi Minhstad, gouden medaille in 1982 met een score van 42/42) en Dam Thanh Son (A0, Hanoi, gouden medaille in 1984, score van 42/42) zijn de geschiedenis van het onderwijs ingegaan met gouden medailles en perfecte scores.

Onderwijs in die tijd leidde niet alleen menselijk potentieel op, maar heelde ook de wonden van de oorlog en voedde de honger naar kennis. Vanuit die basis ging Vietnam na 1986 vol vertrouwen de weg op naar innovatie en internationale integratie.

Bron: https://thanhnien.vn/giao-duc-viet-nam-ghi-dau-an-tren-dau-truong-quoc-te-185250829233916597.htm