Het correct interpreteren van de nieuwe gegevens is een uitdaging.

TPO - Het toelatingsexamen voor de tiende klas is dit jaar het eerste jaar waarin het literatuurexamen geen gebruikmaakt van lesmateriaal uit het leerboek. Leerlingen maken zich zorgen dat het een uitdaging zal zijn om in korte tijd een nieuwe tekst te bestuderen, terwijl tegelijkertijd goed begrip, een goede schrijfvaardigheid en creativiteit vereist zijn.

TPO - Het toelatingsexamen voor de tiende klas is dit jaar het eerste jaar waarin het literatuurexamen geen gebruikmaakt van lesmateriaal uit het leerboek. Leerlingen maken zich zorgen dat het een uitdaging zal zijn om in korte tijd een nieuwe tekst te bestuderen, terwijl tegelijkertijd goed begrip, een goede schrijfvaardigheid en creativiteit vereist zijn.

Historisch gezien werden bij literatuurexamens doorgaans teksten gebruikt uit werken die leerlingen in hun leerboeken hadden bestudeerd. Zo bevatte het toelatingsexamen literatuur voor het tiende leerjaar van het Ministerie van Onderwijs en Training in Hanoi in 2024 een fragment uit het werk "Kameraad" uit het leerboek literatuur voor het negende leerjaar, waarbij kandidaten een leesbegripstoets moesten maken en een alinea moesten schrijven (goed voor 6,5 punten).

Vanaf dit jaar zullen leerlingen in de negende klas het toelatingsexamen voor de tiende klas afleggen volgens het algemene onderwijsprogramma van 2018. Dienovereenkomstig zal het literatuurexamen geen lesmateriaal uit het leerboek gebruiken.

In augustus 2024 publiceerde het Departement van Onderwijs en Training van Hanoi een voorbeeldexamen met een structuur van twee delen: leesvaardigheid (4 punten) en schrijven (6 punten). Voor zowel het leesvaardigheids- als het schrijfgedeelte werd in het voorbeeldexamen een gedicht gebruikt dat niet in het leerboek stond.

Veel leerlingen maken zich zorgen en zijn angstig, ook al hebben hun docenten hen leesvaardigheid en essayvaardigheden bijgebracht aan de hand van een nieuw literair werk of fragment. Maar wanneer ze de examenruimte binnenstappen en te maken krijgen met een tijdslimiet, zal het een uitdaging zijn.

Het toelatingsexamen voor de tiende klas is dit jaar het eerste jaar waarin de vragen voor het literatuurexamen geen gebruik maken van materiaal uit het leerboek.

Mevrouw Hoang Tue Minh, hoofd van de afdeling Literatuur aan de Giang Vo middelbare school in het district Ba Dinh (Hanoi), zei dat de school, die het toelatingsexamen voor de tiende klas als een cruciale toets voor elke leerling beschouwt, al vanaf het begin van het schooljaar een plan en strategie heeft opgesteld voor de examenvoorbereiding om dit doel te bereiken.

In deze periode krijgen afstuderende studenten meer lestijd in vakken die relevant zijn voor de examens, en er worden gratis bijlessen georganiseerd voor degenen die dat nodig hebben. Docenten zullen de kennis van elke student toetsen om ervoor te zorgen dat ze de lesstof goed beheersen en hen begeleiden bij het afleggen van examens.

In de klas hebben de leerlingen het hoofdcurriculum nog niet afgerond, dus de docenten geven les op een stapsgewijze manier, zodat de leerlingen elk onderwerp grondig begrijpen naarmate ze het leren.

Na bijvoorbeeld een onderdeel over een bepaald genre verhalen te hebben afgerond, vat de docent alle kennis over verhalen van groep 6 tot en met 9 samen, waarbij de nadruk ligt op kenmerken en vaardigheden.

In het vorige curriculum hoefden leerlingen alleen de inhoud van de leerboeken grondig te bestuderen om met vertrouwen het examen af ​​te leggen. In het nieuwe curriculum is de inhoud van de leerboeken echter niet langer zo cruciaal. Het toelatingsexamen voor het tiende leerjaar zal zeker gebruikmaken van materiaal buiten de leerboeken; daarom worden docenten tijdens het lesgeven aangemoedigd om ook aanvullend materiaal te zoeken waarmee leerlingen zich vertrouwd kunnen maken.

Wat door de jaren heen essentieel is gebleken, is dat docenten leerlingen begeleiden bij het ontwikkelen van leesvaardigheid, door les te geven op basis van de soorten oefeningen en kenmerken van elk genre. Aan de hand van fragmenten uit gedichten en verhalen als bronmateriaal moeten leerlingen de inhoud en ideeën van het werk correct kunnen lezen en begrijpen, voordat ze die kennis kunnen toepassen in het schrijfgedeelte.

Studenten missen literair "kapitaal".

Mevrouw Tue Minh verklaarde dat docenten tijdens het onderwijsproces in het kader van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 een positief aspect opmerkten: de resultaten van toetsen en beoordelingen waren minder rigide en conventioneel dan voorheen. Het resultaat was als een "tuin vol bloeiende bloemen", waarbij leerlingen duidelijk hun uitstekende literaire vaardigheden lieten zien. Veel leerlingen hadden echter nog steeds moeite en raakten in de war bij het tegenkomen van nieuwe lesstof.

Ondanks de positieve aspecten wordt de nieuwe lesmethode, die studenten niet de mogelijkheid biedt om zich diepgaand in literaire werken te verdiepen, als een nadeel beschouwd. Studenten vergeten de stof gemakkelijk of raken de draad kwijt door verkeerde interpretaties van de inhoud. Tijdens het nakijken schrijven sommige studenten nog steeds naïef, laten ze hun persoonlijkheid en persoonlijke meningen te veel doorschemeren in hun essays, of slagen ze er niet in hun tijd effectief te beheren, waardoor ze hun opdrachten niet op tijd inleveren.

"Het lijkt erop dat de leerlingen van tegenwoordig lui zijn in hun leesgedrag en weinig literaire kennis hebben opgedaan. Daardoor kunnen maar weinig leerlingen zich goed en boeiend uitdrukken wanneer ze gevraagd worden een essay te schrijven over hun literaire ervaringen. Hoewel het curriculum leerlingen niet verplicht gedichten uit hun hoofd te leren, moedigen docenten op school hen daarom wel aan om poëzie en andere goede literaire werken te lezen, zodat ze materiaal hebben om hun schrijfvaardigheid te verrijken," aldus mevrouw Hoang Tue Minh.

Om leerlingen zo goed mogelijk voor te bereiden op het literatuurexamen volgens het nieuwe curriculum, hebben docenten het curriculumkader en de vereiste leerdoelen nauwlettend gevolgd om de examenvaardigheden van de leerlingen te ontwikkelen.

Vervolgens kunnen studenten elke opdracht die ze tegenkomen voltooien. Elk type opdracht heeft een specifiek 'kader'. Studenten moeten leren hoe ze de inhoud moeten samenvatten, analyseren en ontleden, en er lessen uit moeten trekken...

"Op basis van de methoden die in de les zijn aangeleerd, is het nu belangrijk dat de leerlingen veel oefenen met schrijven, hun werk vervolgens herlezen en aanpassingen en uitbreidingen aanbrengen," aldus mevrouw Minh.

Naast het aanleren van leesvaardigheid, begeleiden docenten gemiddelde leerlingen ook bij het schrijven van essays, waarbij ze ervoor zorgen dat de inhoud en kennis accuraat zijn. Voor bovengemiddelde en excellente leerlingen liggen de eisen hoger; dan ligt de focus op literaire waardering en het schrijven van goed onderbouwde essays, waarmee ze extra punten kunnen verdienen.

De docent gaf ook aan dat leerlingen, met een examenduur van 120 minuten, zowel het onderdeel tekstbegrip als het essaygedeelte moeten afronden. Als het examen lange en moeilijke teksten bevat die niet in het leerboek staan, zal dat een aanzienlijke uitdaging voor hen vormen.

Omdat zelfs docenten, wanneer ze nieuwe lesstof tegenkomen, deze herhaaldelijk moeten lezen om ze te begrijpen, en aanvullend gerelateerd materiaal moeten raadplegen om een ​​dieper en breder begrip te krijgen. Daarom kunnen leerlingen een gebrekkig leesbegrip hebben, gemakkelijk dingen verkeerd begrijpen, fouten maken en punten verliezen. Hoewel open vragen tegenwoordig alle argumenten van leerlingen accepteren, zolang ze de wet of de ethiek niet overtreden of de waarheid niet verdraaien.

Het Departement van Onderwijs en Training van Hanoi heeft aangegeven dat het literatuurexamen niet langer dan twee pagina's mag zijn. Docenten van dit vak stellen echter dat leerlingen, gezien de beperkte tijd, veel vaardigheden moeten demonstreren, waaronder lezen, vragen beantwoorden en het schrijven van alinea's en essays. Daarom moet het examen beknopt zijn, gebruikmaken van bekend materiaal, actuele thema's behandelen en geschikt zijn voor de betreffende leeftijdsgroep.

Docenten adviseren leerlingen om zich goed voor te bereiden op het examen van dit jaar door meer leesmateriaal buiten de leerboeken te raadplegen, hun woordenschat uit te breiden en veel te oefenen met voorbeeldvragen. Alleen door uitgebreid te schrijven raken leerlingen vertrouwd met verschillende vraagtypen en ontwikkelen ze vaardigheden in tekstverwerking.

Ha Linh

Bron: https://tienphong.vn/thi-ngu-van-lop-10-hieu-dung-ngu-lieu-moi-la-mot-thach-thuc-post1724433.tpo