Het begrijpen van nieuw materiaal is een uitdaging

TPO - Het toelatingsexamen voor de 10e klas van dit jaar is het eerste jaar dat er voor het literatuurexamen geen materiaal uit leerboeken wordt gebruikt. Leerlingen maken zich zorgen dat het een uitdaging is om in korte tijd een nieuwe tekst te bestuderen, waarbij correct begrip, goede schrijfstijl en creativiteit vereist zijn.

TPO - Het toelatingsexamen voor de 10e klas van dit jaar is het eerste jaar dat er voor het literatuurexamen geen materiaal uit leerboeken wordt gebruikt. Leerlingen maken zich zorgen dat het een uitdaging is om in korte tijd een nieuwe tekst te bestuderen, waarbij correct begrip, goede schrijfstijl en creativiteit vereist zijn.

Tot nu toe werd voor het literatuurexamen vaak gebruikgemaakt van materiaal uit leerboeken. Zo werd in 2024 bij het toelatingsexamen literatuur voor groep 10 van het Departement van Onderwijs en Vorming van Hanoi een fragment uit het werk "Kameraad" uit het leerboek literatuur voor groep 9 gebruikt. De kandidaten moesten leesbegripsvragen beantwoorden en een alinea schrijven (goed voor 6,5 punten).

Vanaf dit jaar doen leerlingen uit groep 9 toelatingsexamens voor groep 10 volgens het programma Algemeen Onderwijs 2018. Het literatuurexamen zal dus geen gebruik maken van lesmateriaal uit de leerboeken.

In augustus 2024 kondigde het Ministerie van Onderwijs en Opleiding van Hanoi een illustratieve test aan met een structuur van twee delen: leesbegrip (4 punten) en schrijven (6 punten). De illustratieve test gebruikt een gedicht buiten het leerboek als materiaal voor zowel leesbegrip als schrijven.

Veel leerlingen maken zich zorgen en zijn angstig. Hoewel leraren hen leesbegrip en toetsvaardigheden bijbrengen voor een nieuw werkstuk of fragment, zal de beperkte tijd om de toets te maken een uitdaging zijn wanneer ze de examenruimte binnenstappen.

Het toelatingsexamen voor de 10e klas is dit jaar het eerste jaar dat er voor het literatuurexamen geen materiaal uit leerboeken wordt gebruikt.

Mevrouw Hoang Tue Minh, hoofd van de afdeling Literatuur van de middelbare school Giang Vo, district Ba Dinh (Hanoi), zei dat het toelatingsexamen voor leerlingen van groep 9 tot en met groep 10 een belangrijk examen is, een keerpunt voor elke leerling. Daarom heeft de school vanaf het begin van het schooljaar een evaluatieplan en strategie om het doel te bereiken.

Op dit moment krijgen laatstejaarsstudenten extra studie-uren voor examenvakken en worden er aparte lessen georganiseerd voor studenten die dat nodig hebben. Docenten zullen de kennis van elke student toetsen om er zeker van te zijn dat ze de stof goed beheersen en hen begeleiden bij het afleggen van de toets.

In de klas hebben de leerlingen het hoofdcurriculum nog niet afgerond. Daarom geven de leraren les op een doorlopende manier, waarbij ze de kennis al doende leren.

Nadat de leerkracht bijvoorbeeld het verhaalgenre heeft besproken, vat hij alle kennis samen die betrekking heeft op het verhaal van groep 6 tot en met groep 9. Daarbij benadrukt hij de kenmerken en vaardigheden.

Waar leerlingen in het vorige programma alleen de inhoud van de leerboeken grondig hoefden te bestuderen om met vertrouwen het examen af ​​te kunnen leggen, is in het nieuwe programma de leerstof in de boeken niet meer zo belangrijk. Het toelatingsexamen voor groep 10 zal zeker ook materiaal buiten de leerboeken gebruiken, dus docenten worden in het onderwijsproces ook aangemoedigd om materiaal te zoeken waarmee leerlingen zich vertrouwd kunnen maken.

Wat in de loop der jaren nodig is, is dat leraren leerlingen begeleiden bij leesvaardigheid, rekening houdend met de lesmethode en de kenmerken van het genre. Omdat het materiaal bestaat uit fragmenten uit gedichten en verhalen, moeten leerlingen de inhoud en ideeën van het werk correct kunnen lezen en begrijpen voordat ze aan het schrijfgedeelte beginnen.

Studenten missen literair 'kapitaal'

Mevrouw Tue Minh zei dat docenten tijdens het lesgeven volgens het programma Algemeen Onderwijs 2018 als positief punt opmerkten dat de resultaten van de toetsen en beoordelingen niet meer zo stereotiep waren als voorheen. De producten waren als "een tuin met honderden bloeiende bloemen" en leerlingen toonden duidelijk hun uitstekende literaire vaardigheden. Er waren echter ook veel leerlingen die moeite hadden en in de war raakten bij het leren omgaan met nieuwe materialen.

Hoewel het positief is dat studenten met de nieuwe methode lesgeven, mogen ze zich niet verdiepen in literair werk, wat als een minpunt wordt beschouwd. Studenten vergeten het gemakkelijk en raken gemakkelijk de weg kwijt doordat ze de inhoud verkeerd begrijpen. Tijdens het nakijkproces zijn er nog steeds studenten die naïef schrijven, te veel persoonlijkheid en persoonlijke meningen uiten in hun teksten of niet weten hoe ze hun tijd goed moeten verdelen, waardoor ze hun teksten niet op tijd af krijgen.

"Het lijkt erop dat leerlingen tegenwoordig te lui zijn om te lezen en weinig literair 'kapitaal' hebben verzameld. Wanneer leerlingen gevraagd worden om 'literaire ervaring te gebruiken' om een ​​essay te schrijven, kunnen weinig leerlingen dat op een interessante en aantrekkelijke manier uiten. Hoewel leerlingen voor het programma geen poëzie hoeven te memoriseren, moedigen leraren op school leerlingen toch aan om poëzie en goede literaire werken te lezen om materiaal te hebben waarmee ze hun schrijfwerk kunnen verrijken", aldus mevrouw Hoang Tue Minh.

Om de literatuurtoets volgens het nieuwe programma zo goed mogelijk af te nemen, moeten docenten zich strikt houden aan het programmakader en de vereiste normen om de toetsvaardigheden van leerlingen te ontwikkelen.

Op dat moment kunnen leerlingen alle stof die ze tegenkomen, toepassen. Elk type oefening heeft een bepaald 'kader'. Leerlingen moeten leren hoe ze de inhoud kunnen generaliseren, analyseren, ontleden en er lessen uit kunnen trekken...

"Vanuit de methode die in de klas wordt onderwezen, is het nu noodzakelijk dat studenten veel oefenen met schrijven, de les vervolgens opnieuw lezen en aanpassen en uitbreiden", aldus mevrouw Minh.

Voor algemene leerlingen begeleiden docenten, naast leesvaardigheid, ook bij het schrijven van essays, met eisen om de inhoud en kennis correct te houden. Goede en excellente leerlingen stellen hogere eisen aan literaire waardering en goed schrijven, en kunnen extra punten krijgen.

De leraar zei ook dat leerlingen bij een toets van 120 minuten de onderdelen leesbegrip en schrijfvaardigheid moeten maken. Als de vragen in een lange en moeilijke taal buiten het boek worden gesteld, zal dat een grote uitdaging voor leerlingen zijn.

Want zelfs voor leraren is het belangrijk om nieuwe stof steeds opnieuw te lezen om te begrijpen, en om meer gerelateerd materiaal te lezen om de stof diepgaand te begrijpen en te verdiepen. Daardoor hebben leerlingen een gebrekkig leesbegrip, begrijpen ze de stof gemakkelijk verkeerd, schrijven ze verkeerd en verliezen ze punten. Hoewel het antwoord momenteel open is, accepteren we alle argumenten van leerlingen, zolang ze de wet of ethiek niet schenden of verdraaien.

De afdeling Onderwijs en Opleiding van Hanoi heeft aangegeven dat het literatuurexamen niet langer zal zijn dan 2 pagina's. Volgens docenten van dit vak moeten leerlingen vanwege de beperkte tijd veel leesvaardigheden oefenen, vragen beantwoorden en paragrafen en essays schrijven. Het examen mag dus niet te lang zijn, de taal moet accuraat zijn en de onderwerpen moeten actueel en aangepast zijn aan de leeftijd.

Leraren adviseren studenten om, om zich goed voor te bereiden op het examen van dit jaar, meer te zoeken naar leesmateriaal buiten de boeken, hun woordenschat uit te breiden en de vragen ijverig te oefenen. Alleen door veel te oefenen met schrijven, raken studenten vertrouwd met de soorten vragen en ontwikkelen ze de vaardigheden om tekst te verwerken.

Ha Linh

Bron: https://tienphong.vn/thi-ngu-van-lop-10-hieu-dung-ngu-lieu-moi-la-mot-thach-thuc-post1724433.tpo