Studenten zijn zenuwachtig omdat ze aan het begin van de les vragen moeten beantwoorden.

Veel studenten zijn zenuwachtig omdat ze niet weten of ze aan het begin van de les naar het bord geroepen worden om vragen te beantwoorden. Ze hopen dat de docenten dingen zullen aanpassen om de toets makkelijker te maken.

Volgens het Departement van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad veroorzaken mondelinge toetsen en willekeurige opdrachten aan het begin van de les stress en angst bij leerlingen. Docenten mogen het initiatief nemen bij het toetsen en beoordelen, maar het departement merkt op dat deze vorm van toetsen vermeden moet worden.

De informatie is de afgelopen drie dagen enthousiast besproken op studentenfora in Ho Chi Minhstad. Er zijn veel tegenstrijdige meningen, maar de meerderheid steunt het beleid van de afdeling.

Thanh Hung, een leerling van de Vo Truong Toan High School in District 1, zegt dat de eerste 15 minuten van de les altijd "eng" zijn. Hij en zijn vrienden zijn gewend aan de eerste actie van de leraar als de les begint: de klassenlijst bekijken en willekeurig toetsen uitschrijven, alsof het een loterij is.

"Soms koos ze leerlingen waarvan de serienummers overeenkwamen met de datum, soms gebruikte ze willekeurige spelletjes en software op internet, soms koos ze zelfs leerlingen om vragen te beantwoorden omdat ze vreemde namen hadden...", zei Hung. Eens testte de docent een literatuurtoets gedurende twee lesuren, de hele klas was "zo gespannen als een rietje". Daarna moest ze de nieuwe les uitstellen omdat meer dan de helft van de klas de oude les niet kende.

Hoewel Hung zelf een goede leerling was, vergat hij door stress nog steeds dingen als hij naar het bord werd geroepen. Volgens Hung slaakte de hele klas pas een zucht van verlichting toen de leraar de nieuwe les aankondigde.

Hoewel Gia Bao, een leerling uit de 8e klas van de school in het Go Vap-district, niet heel bang was, zei hij dat de sfeer in zijn klas tijdens de eerste 10 tot 15 minuten van de les erg stil was. Iedereen trilde omdat ze niet wisten of hun naam omgeroepen zou worden of niet.

Op 13 september, tijdens de conferentie ter gelegenheid van de opening van het nieuwe schooljaar in District 3, bracht de heer Nguyen Van Hieu, directeur van het Departement Onderwijs en Opleiding, dit probleem ook ter sprake. "Vroeg in de ochtend zitten leerlingen in de auto van hun ouders op weg naar school, etend met hun schriften in de hand, uit angst dat hun leraren hen vragen zouden stellen," zei hij.

Enquêteresultaten op VnExpress van 7.00 uur op 16 september. Schermafbeelding — Enquêteresultaten op VnExpress van 7.00 uur op 16 september. *Schermafbeelding*

Dr. Giang Thien Vu, docent bij de faculteit Psychologie aan de Ho Chi Minh City University of Education, heeft vele jaren ervaring in psychologische begeleiding van studenten en zei dat veel studenten gevoelens van stress en frustratie deelden over de manier waarop docenten communiceerden toen ze willekeurige studenten opriepen om aan het begin van de les een toets te maken.

Hij erkende dat dit studenten gestrest en angstig maakt. Bovendien kunnen studenten subjectief denken dat ze, omdat ze les hebben moeten voordragen, niet meer gevraagd zullen worden en dus niet hoeven te studeren.

Mevrouw Hong Thuy, ouder van een leerling uit groep 6 in het Go Vap-district, gelooft dat elke methode twee kanten heeft: voor- en nadelen. Veel verlegen leerlingen zijn bang en gestrest als hun naam wordt genoemd, maar daarom studeren ze thuis actief. Als de toets aan het begin van de les te makkelijk is, verwaarlozen leerlingen hun lessen en weten leraren niet hoeveel ze hebben opgenomen. Ze is het er echter ook mee eens dat toets- en evaluatiemethoden moeten worden aangepast.

"Mijn zoon barstte een keer in tranen uit omdat hij de volgende dag te veel moest onthouden voor het mondeling examen", aldus mevrouw Thuy.

De heer Nguyen Bao Quoc, adjunct-directeur van het Departement van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad, gaf een toelichting op de eis dat leraren leerlingen niet willekeurig mogen vragen om vragen te beantwoorden. Hij zei dat dit een van de onderdelen is van de vernieuwing op het gebied van toetsen en beoordelen, conform de instructies van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding , en niet een specifieke regelgeving van Ho Chi Minhstad.

De regelgeving schrijft regelmatige en periodieke evaluatie van studenten voor. Regelmatige evaluatie vindt plaats gedurende het gehele onderwijs- en leerproces, in vele vormen zoals: vraag-en-antwoord, schrijfopdrachten, oefeningen, experimenten, presentaties, producten en groepswerk. Zo kunnen docenten en studenten het onderwijs en de leerstof snel aanpassen.

"Mondelinge toetsen zijn een vorm van reguliere beoordeling. Maar leerlingen aan het begin van de les willekeurig vragen laten beantwoorden op basis van uit het hoofd geleerde kennis, helpt leerlingen niet vooruit en druist in tegen de geest van onderwijsinnovatie", aldus de heer Quoc.

Hoewel de heer Quoc al jaren om innovatie van methoden vraagt en hen hierover instructies geeft, geeft hij toe dat er nog steeds leraren zijn die vasthouden aan oude gewoontes en toetsmethoden. Het ministerie moet hen daaraan herinneren en corrigeren.

Leerlingen van de Dinh Tien Hoang basisschool in Thu Duc City tijdens de les op 5 september. Foto: Quynh Tran — Leerlingen van de Dinh Tien Hoang basisschool in Thu Duc City tijdens de les op 5 september. Foto: *Quynh Tran*

Volgens mevrouw Ho Thi Bich Ty, hoofd Engels aan de Ha Huy Tap Secondary School in het district Binh Thanh, is het willekeurig oproepen van leerlingen om aan het begin van de les vragen te beantwoorden een gewoonte geworden van vele generaties leraren. Het algemene onderwijsprogramma van 2018 richt zich op de ontwikkeling van de vaardigheden van leerlingen, niet op scores, dus leraren moeten ook de manier waarop ze toetsen aanpassen. Deze verandering moet echter stap voor stap plaatsvinden, niet van de ene op de andere dag.

Mevrouw Ty's motto is om geen druk op leerlingen uit te oefenen, maar manieren te vinden om hun studiegewoonten te behouden. Want "zonder toetsen leren leerlingen niet."

"Aan het einde van de les zeg ik nog steeds tegen leerlingen dat ze moeten studeren voor de volgende dag. Maar in de volgende les vraag ik ze niet om hun werk meteen aan het begin van de les in te leveren. In plaats daarvan wacht ik tot het oefenmoment en stel ik een paar vragen over de oude lesstof", aldus mevrouw Ty.

Mevrouw Nguyen Thi Huyen Thao, docent geschiedenis aan de Tran Dai Nghia High School for the Gifted, zei ook dat ze in haar 17 jaar als docent nog nooit een leerling heeft gevraagd om voor de klas te staan om een vraag te beantwoorden. In plaats daarvan toetst ze de voorkennis door middel van quizzen.

Bijvoorbeeld, bij het leren over de Tran-dynastie beantwoorden leerlingen vragen over beroemde figuren door gedichten voor te dragen. Zo gaat het gedicht "Dốc tâm cứu người giang san/Co ai embroidery six golden words fladderend" over het personage Tran Quoc Toan. Nadat de hele klas hun antwoorden had gegeven, liet juf Thao de leerlingen vrijwillig over dit personage praten om extra punten te scoren.

"De vragen zijn van een luchtig niveau en testen niet het memoriseren van getallen of feiten. Deze methode zorgt voor een prettige sfeer in de klas en zorgt ervoor dat de leerlingen enthousiast aan een nieuwe les beginnen", aldus mevrouw Thao.

Mevrouw Huynh Thi Tuyet Hoa, directeur van basisschool Le Van Tho (district 12), zei dat het willekeurig noemen van namen al lang niet meer gebruikelijk is. In plaats daarvan hebben leerkrachten aan het begin van elke les een warming-up en een verbindingsoefening. Leerlingen kijken korte films, spelen quizzen of zingen samen om zowel oude kennis te herinneren als nieuwe lessen te begeleiden. Aan de andere kant worden leerlingen gedurende het hele lesproces getoetst en beoordeeld op hun gezichtsuitdrukkingen, participatieniveau, leerhouding en vele andere factoren.

"Vergeleken met vroeger gaan basisschoolleerlingen met meer plezier naar school en zijn ze positiever ingesteld", aldus mevrouw Hoa.

Volgens Dr. Vu is het toetsen van lessen en oude kennis nog steeds noodzakelijk. Of dit positief of negatief is, hangt af van de methode, pedagogische vaardigheden en communicatie van de docent bij het doen van verzoeken, suggesties en het begeleiden van leerlingen. Bovenstaande methoden helpen leerlingen om een positieve houding aan te nemen wanneer ze oude kennis moeten mobiliseren en herinneren.

Dit is ook de wens van leerlingen en ouders. Thanh Hung zei dat hij een beetje spijt had, omdat hij dit jaar in groep 12 zat. Hij dacht dat als deze veranderingen eerder waren doorgevoerd, hij de angst die hij jarenlang voelde toen hij naar school ging, had kunnen vermijden. De mannelijke leerling vond dat, naast de bovengenoemde wijzigingen, de tijd voor het inleveren van papieren moest worden verkort tot 5 minuten.

Volgens mevrouw Hong Thuy kunnen leraren snelle toetsen op papier afnemen in plaats van schelden, waardoor leerlingen minder stress zullen ervaren. Ook Gia Bao is het daarmee eens en hoopt dat zijn leraren flexibelere en leukere manieren hebben om oude lessen te toetsen.

"Leraren kunnen spelletjes spelen of vrijwilligers uitkiezen", aldus Bao.

Le Nguyen

Bronlink