Een schoolboekenreeks moet de gebaande paden vermijden

TP - Resolutie 71 van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding en Resolutie 281 van de regering zijn zojuist uitgevaardigd, waarin wordt geëist dat het hele land in 2026 over één set leerboeken voor algemeen gebruik beschikt. Deze eis stelt het ministerie van Onderwijs en Opleiding voor grote uitdagingen, aangezien het onderwijsprogramma van 2018 net de boekvervangingscyclus met drie sets leerboeken heeft afgerond.

Vroege vorming van een reeks leerboeken

De regering heeft zojuist een resolutie uitgevaardigd over het actieprogramma ter implementatie van Resolutie 71 van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleidingen. Een van de belangrijkste punten is de implementatie van richtlijnen voor leerboeken: herziening en aanvulling van het algemene onderwijsprogramma, verlenging van de duur van de vakken natuurwetenschappen, technologie en informatietechnologie. Zorg voor de landelijke beschikbaarheid van een uniforme set leerboeken voor gebruik vanaf het schooljaar 2026-2027; implementatie van de routekaart tot 2030 om alle leerlingen gratis leerboeken te verstrekken.

Vóór 2020 gebruikte Vietnam een ​​gemeenschappelijke set leerboeken. Eind 2018 lanceerde het Ministerie van Onderwijs en Opleiding het Algemeen Onderwijsprogramma 2018, één programma met meerdere sets leerboeken. Vanaf het schooljaar 2020-2021 werden nieuwe leerboeken in gebruik genomen voor groep 1. Op dat moment waren er in het hele land vijf sets boeken goedgekeurd en op de markt gebracht, waaronder: Creative Horizon, Connecting Knowledge with Life, Learning Together to Develop Capacity, For Equality and Democracy in Education, Canh Dieu. Na één jaar implementatie, van vijf sets boeken, heeft het hele land er drie: Canh Dieu, Connecting Knowledge with Life en Creative Horizon.

Het schooljaar 2024-2025 maakt een einde aan een nieuwe vervangingscyclus voor schoolboeken (5 jaar). Er zijn veel controverses rond de samenstelling van meerdere sets schoolboeken of slechts één set schoolboeken, zoals in het programma van 2006. Resolutie 71 van het Politbureau werd uitgevaardigd, waarin de noodzaak werd benadrukt om de implementatie van het algemene onderwijsprogramma te evalueren en te herzien. Hiermee werd de landelijke beschikbaarheid van één set schoolboeken gewaarborgd, waarmee de langdurige controverse officieel werd beëindigd.

Uit feedback van sommige docenten blijkt dat, hoewel er veel leerboeken zijn, de verschillen tussen de sets boeken niet groot zijn. Het grootste verschil is de inhoud van de kennis die in welke periode van het schooljaar wordt onderwezen. Een docent aardrijkskunde aan een middelbare school in Ninh Binh gaf een voorbeeld: in het leerboek aardrijkskunde voor groep 10, in de Canh Dieu-boekenset, staat hoofdstuk II Thach Thousand, maar in de Creative Horizon-boekenset staat deze inhoud in hoofdstuk III. Het gebrek aan verschillen tussen de sets leerboeken wordt door docenten verklaard door het feit dat alle sets boeken gebaseerd moeten zijn op dit raamwerk vanwege het gemeenschappelijke basisprogramma.

Beschouw drie richtingen

benadering

Een uniforme set leerboeken kan problemen oplossen zoals kostenbesparingen, het voorkomen van problemen voor ouders bij de aanschaf van leerboeken voor hun kinderen en het makkelijker maken voor studenten om van school te wisselen... Volgens universitair hoofddocent Dr. Bui Manh Hung, hoofdcoördinator van de General Education Program Development Board in 2018, zijn er 3 opties mogelijk van "één programma, veel leerboeken" naar "één programma, één uniforme set leerboeken": optie 1: organiseer de samenstelling van een geheel nieuwe set leerboeken; optie 2: kies een van de drie bestaande sets leerboeken als een gemeenschappelijke set leerboeken; optie 3: kies een aantal leerboeken uit elke set om te combineren tot een gemeenschappelijke set leerboeken.

Studenten bestuderen leerboeken volgens het algemene onderwijsprogramma van 2018. Foto: Nhu Y

Met betrekking tot optie 1 zei universitair hoofddocent Hung dat het ongeveer 4-5 jaar zou duren om een ​​nieuwe set leerboeken voor 12 leerjaren samen te stellen. Wat de auteurs betreft, bevinden zich binnen het huidige team van docenten en wetenschappers behoorlijk wat getalenteerde mensen die nog niet hebben meegewerkt aan het samenstellen van leerboeken. Het aantal mensen dat aan de eisen voor een auteur van een leerboek voldoet, is echter niet groot. Het is mogelijk om de bron van auteurs te achterhalen door mensen te mobiliseren die wel hebben meegewerkt aan het samenstellen van de drie huidige sets leerboeken. Dit zou echter tot een belangenconflict kunnen leiden, omdat zij, wanneer zij auteur zijn van de huidige leerboeken maar meewerken aan het schrijven van een nieuwe set leerboeken, min of meer de creatieve inspanningen van de oude groep auteurs zullen gebruiken om bij te dragen aan de nieuwe groep auteurs. Dit zou veel controverses en gevolgen kunnen hebben op het gebied van intellectueel eigendom.

"Optie 1 heeft het voordeel dat er een compleet nieuwe set leerboeken beschikbaar is", aldus universitair hoofddocent Hung. Hij voegde eraan toe dat de implementatie echter tijd en een team van auteurs vereist, en dat de hele onderwijssector moet streven naar een race tegen de klok. Omdat de nieuwe set leerboeken later is samengesteld, moet deze van hogere kwaliteit zijn dan de huidige. Anders zou het moeilijk te verklaren zijn waarom er honderden miljarden dong moesten worden uitgegeven aan een nieuwe set leerboeken.

Sommige leraren merkten op dat er weliswaar veel leerboeken zijn, maar dat de verschillen tussen de boeken niet zo groot zijn. Het grootste verschil zit in de inhoud van de kennis die in welke periode van het schooljaar wordt onderwezen.

Optie 2, zo meent de heer Hung, zorgt niet alleen voor vooruitgang, maar helpt ook om verspilling van middelen te verminderen, bouwt aanzienlijk voort op beproefd lesmateriaal en verstoort de onderwijsactiviteiten op scholen niet. Dit is echter een lastige keuze. Alle drie de sets leerboeken zijn beoordeeld en goedgekeurd door het Ministerie van Onderwijs en Vorming en worden op grote schaal gebruikt. Bij de selectie van een set leerboeken moeten wetenschappelijke, objectieve en transparante criteria worden gehanteerd, zodat de selectieresultaten de leiders van de partij, de staat en het publiek in het algemeen kunnen overtuigen.

Optie 3 kan worden beschouwd als een variant op optie 2. Deze optie heeft ook bepaalde voordelen. Ze voldoet aan de eisen van voortgang en zorgt voor een relatieve eerlijkheid tussen de boekensets, omdat elke set leerboeken leerboeken bevat voor een aantal geselecteerde vakken. Deze optie heeft echter een beperking: een uniforme set leerboeken garandeert mogelijk geen systematiek en consistentie tussen vakken en niveaus. Bovendien moet de selectie van boeken voor elk vak in elke set boeken ook gebaseerd zijn op wetenschappelijke en objectieve criteria, net als bij optie 2, en niet mechanisch gelijkmatig verdeeld zijn. Bovendien is het selectieproces moeilijk en mogelijk zelfs ingewikkelder dan bij optie 2, omdat er veel vakken en niveaus behandeld moeten worden.

Universitair hoofddocent Bui Manh Hung bevestigde dat, ongeacht het plan, de bestaande lesboeken (indien ze niet worden geselecteerd, in volledige sets of individuele boeken) in omloop moeten blijven (geen verplichte lesboeken) om diversiteit in lesmateriaal te garanderen, een belangrijke voorwaarde voor de ontwikkeling van een "open, flexibel onderwijssysteem", "lesboeken en les- en leerondersteuningsmateriaal dat geschikt is voor elke leerling", zoals vastgelegd in Resolutie 29 (fundamentele en alomvattende vernieuwing van onderwijs en opleiding).

Bron: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-can-tranh-loi-mon-post1779074.tpo