Van de beweging "uitroeiing van analfabetisme" tot drie onderwijsre vormen.
Direct na het succes van de Augustrevolutie en de oprichting van de Democratische Republiek Vietnam, werd het land geconfronteerd met talloze moeilijkheden: interne en externe vijanden, een verwoeste economie en meer dan 90% van de bevolking was analfabeet. Daarom was de topprioriteit van de regering het "uitroeien van analfabetisme", wat krachtig werd doorgevoerd via de Volkseducatiebeweging, waarbij het leren van de nationale taal verplicht en kosteloos werd voor alle burgers.
Tegelijkertijd werd een volledig nieuw onderwijssysteem gevormd, gebaseerd op drie kernprincipes: nationalisering (het gebruik van Vietnamees als hoofdtaal), wetenschappelijk onderzoek (het bestrijden van dogmatisch onderwijs) en popularisering (het bedienen van de brede massa van de bevolking).
De periode van 1945 tot 1954 was een bijzonder uitdagende tijd in de geschiedenis van het land. Naarmate de verzetsstrijd zich uitbreidde, onderging het onderwijs een dramatische transformatie en werd het een echt front met het motto "Leer het verzet te bestrijden". Het hoogtepunt van deze verschuiving was de alomvattende onderwijshervorming van 1950, gericht op het opzetten van een nieuw, uniform en onderling verbonden onderwijssysteem dat direct bijdroeg aan de oorlogsinspanningen en de toekomstige opbouw van de natie. De hervorming verving het twaalfjarige algemene onderwijssysteem door een gestroomlijnder negenjarig systeem, terwijl tegelijkertijd het gehele curriculum en de leerboeken werden herzien in een praktische, wetenschappelijke en sterk nationalistische richting.
In de periode van 1954 tot 1975 beschouwden de Partij en de Staat onderwijs als een cruciaal front dat nauw verbonden was met de revolutionaire zaak. Een prominent voorbeeld hiervan was de onderwijshervorming van 1956, waarbij een tienjarig algemeen onderwijssysteem met een alomvattend curriculum werd ingevoerd, waarin theorie en praktijk werden gekoppeld. Er werd een compleet nationaal onderwijssysteem opgebouwd, van kleuterschool tot universiteit, en het netwerk werd zelfs uitgebreid naar de meest afgelegen communes. Leraren kregen een grondigere opleiding. Er werden nieuwe leerboeken samengesteld. Het aantal universiteiten groeide snel, van 5 (1959-1960) tot 17 (1964-1965), en veel kaders werden opgeleid in de Sovjet-Unie en andere socialistische landen, waarmee de menselijke hulpbronnen voor de naoorlogse wederopbouw van het land werden voorbereid.
De meest opmerkelijke prestatie van het onderwijs in deze periode was de fundamentele uitroeiing van analfabetisme in het noorden. In 1958 was 93,4% van de bevolking tussen 12 en 50 jaar in de vlaktes en het middenland geletterd. Dit legde de basis voor een hoger intellectueel niveau en de ontwikkeling van de cultuur en economie van het land. Tienduizenden kaders, intellectuelen, ingenieurs, artsen en leraren werden opgeleid en vormden de sleutel tot de opbouw van het noorden en de ondersteuning van het zuiden. In het zuiden, in de bevrijde gebieden, toonde het revolutionaire onderwijs flexibiliteit en veerkracht door een netwerk van democratische scholen op te bouwen, kaders op te leiden voor het verzet en miljoenen leerboeken te drukken en te verspreiden.
Na de hereniging van het land was de periode van 1975 tot 1986 een bijzonder belangrijke historische fase, gekenmerkt door de buitengewone inspanningen van de Vietnamese onderwijssector. Resolutie 14-NQ/TW (januari 1979) over onderwijshervorming wordt beschouwd als het belangrijkste juridische document, waarmee de derde onderwijshervorming officieel van start ging.
Deze resolutie dient als een "langetermijnprogramma voor onderwijshervorming" en schetst de kerndoelen en oplossingen: het invoeren van een nationaal algemeen onderwijssysteem van 12 jaar, waarmee het onderscheid tussen het 10-jarige systeem in het Noorden en het 12-jarige systeem in het Zuiden wordt opgeheven; het samenstellen van een uniform nationaal curriculum en leerboeken in een moderne, praktische geest, waarbij natuurwetenschappen en sociale wetenschappen nauw met elkaar worden geïntegreerd; het benadrukken van het principe dat "leren hand in hand gaat met oefenen, onderwijs gecombineerd met productieve arbeid", en het versterken van een alomvattend technisch onderwijs en beroepsoriëntatie voor studenten; het doel van onderwijs is het vormen van een nieuwe socialistische mens met volledige intellectuele, morele, fysieke en esthetische kwaliteiten.
In deze periode heeft de sector met succes zijn historische missie vervuld om het nationale onderwijssysteem te verenigen en zo bij te dragen aan de versterking van de nationale eenheid. De problemen met de kwaliteit en de beschikbare middelen maken echter een meer omvattende hervorming noodzakelijk, niet alleen op het gebied van onderwijs, maar ook op sociaal-economisch vlak, om zo de weg vrij te maken voor de volgende fase van nationale ontwikkeling.
In de periode 1986-2000 heeft de onderwijssector, parallel aan het hervormingsproces in het land, zich ingespannen om de crisis te overwinnen, te herstellen en zich verder te ontwikkelen, met aanzienlijke resultaten tot gevolg. Ondanks de aanhoudende beperkingen en moeilijkheden hebben de successen op het gebied van schaalvergroting, verbetering van instellingen, bevordering van socialisatie, diversificatie van onderwijsvormen en internationale integratie een solide basis gelegd voor de Vietnamese onderwijssector om door te gaan met het doorvoeren van meer omvattende hervormingen.
Het creëren van een alomvattend, innovatief en flexibel onderwijssysteem.
Aan het begin van de 21e eeuw heeft het Vietnamese onderwijs zich voortdurend vernieuwd en proactief en flexibel vele baanbrekende ontwikkelingen doorgevoerd, waardoor een alomvattend onderwijssysteem is ontstaan dat klaar is om zich aan te passen aan de ontwikkelingen van de tijd.
Resolutie 29-NQ/TW over fundamentele en alomvattende hervorming van onderwijs en opleiding heeft een verschuiving in denkwijze vastgesteld: van het voorzien van studenten van kennis naar het ontwikkelen van hun competenties. De focus ligt op het opleiden van toekomstige generaties om van Vietnam een sterke natie te maken op het gebied van Engels en informatietechnologie, waarmee een nieuw pad en een langetermijnontwikkelingsrichting voor het land worden geopend.
De leidende documenten van de Partij en de Staat in deze periode vormden een consistent ideologisch systeem, gekenmerkt door continuïteit en voortdurende ontwikkeling. Dit systeem werd gevormd door diepgaande filosofische veranderingen: van een gecentraliseerd beheermechanisme en primaire toewijzing van middelen uit de staatsbegroting naar een gesocialiseerd onderwijssysteem; een verschuiving van kennisgericht onderwijs naar de integrale ontwikkeling van de vaardigheden en kwaliteiten van leerlingen; en een verschuiving van de loutere toepassing van informatietechnologie naar een alomvattende digitale transformatie… Dit beleid bevestigde niet alleen de opvatting dat “Onderwijs een nationale topprioriteit is”, maar streefde er ook naar een humaan, modern onderwijssysteem op te bouwen dat rechtvaardigheid en proactieve internationale integratie waarborgt.
Volgens het Ministerie van Onderwijs en Training heeft het Vietnamese onderwijs zich de afgelopen 25 jaar snel ontwikkeld op alle niveaus, waardoor een samenhangend netwerk is ontstaan van voorschools onderwijs tot hoger onderwijs, met diverse onderwijsvormen die de regionale en internationale normen benaderen.
Voorschoolse educatie bereikte in 2017 universele toegang voor 5-jarigen, waarbij bijna 99% van de kinderen deelnam. Op het niveau van het algemeen onderwijs werd universeel basisonderwijs stevig gehandhaafd, werd het lager secundair onderwijs landelijk afgerond en bereikten veel regio's universeel hoger secundair onderwijs; het percentage leerlingen dat op de juiste leeftijd naar school ging, steeg en het schooluitvalpercentage daalde aanzienlijk. De implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 heeft zijn eerste cyclus afgerond.
Het beroepsonderwijs heeft zich sterk ontwikkeld; in 2020 had ongeveer 70% van de beroepsbevolking een beroepsopleiding genoten en een certificaat behaald. In het hoger onderwijs is het aantal studenten per 10.000 inwoners gestegen van 117 (2000) naar meer dan 200 (2010) en naar verwachting zal deze stijging zich voortzetten in de periode 2020-2025. Veel universiteiten hebben autonomie verworven, zijn verbonden met de arbeidsmarkt, hebben kwaliteitsaccreditaties behaald en bieden veel opleidingen aan die voldoen aan regionale en internationale normen.
De onderwijsgelijkheid is verbeterd dankzij beleid dat arme leerlingen, achterstandsgebieden en etnische minderheden ondersteunt, waardoor de inschrijvingspercentages voor kwetsbare groepen zijn gestegen. Het digitale transformatieproces na de COVID-19-pandemie heeft de ontwikkeling van digitale leermiddelen, online onderwijs en modern bestuur bevorderd en zo de basis gelegd voor het digitale onderwijssysteem van Vietnam.
In de huidige context van ingrijpende en alomvattende wereldwijde veranderingen, met name de transformatie van het onderwijs wereldwijd door digitale technologie en kunstmatige intelligentie, moet elk land een nieuwe visie en strategie voor zijn onderwijssysteem voor de toekomst formuleren.
Ons land staat voor een historische kans op baanbrekende ontwikkeling, en de behoefte aan de ontwikkeling van menselijk kapitaal is uiterst belangrijk en urgent. Daarom heeft secretaris-generaal To Lam op 22 augustus 2025 resolutie nr. 71-NQ/TW van het Politbureau over baanbrekende ontwikkeling in onderwijs en opleiding ondertekend en afgekondigd.
De resolutie stelt als doel om tegen 2030 een basisnetwerk van scholen op te bouwen dat voldoet aan de leerbehoeften van leerlingen uit alle achtergronden en regio's; waarbij ten minste 80% van de scholen voor algemeen onderwijs aan de nationale normen voldoet. Het streeft naar universeel voorschools onderwijs voor kinderen van 3 tot 5 jaar en verplicht onderwijs tot en met de onderbouw van het voortgezet onderwijs; ten minste 85% van de mensen in de schoolgaande leeftijd zal het voortgezet onderwijs of een gelijkwaardige opleiding afronden, waarbij geen enkele provincie of stad onder de 60% komt. De bijdrage van de onderwijsindex aan de Human Development Index (HDI) zal hoger zijn dan 0,8, en de index voor onderwijsongelijkheid zal worden teruggebracht tot onder de 10%.
Bovendien is het de bedoeling dat 100% van de instellingen voor hoger onderwijs en ten minste 80% van de instellingen voor beroepsonderwijs voldoen aan de nationale normen, waarbij 20% van de instellingen moderne investeringen ontvangt die vergelijkbaar zijn met die in ontwikkelde landen in Azië. Het percentage van de beroepsbevolking met een hbo- of universitaire opleiding of hoger moet 24% bereiken. Het percentage studenten dat basiswetenschappen, techniek en technologie studeert, moet ten minste 35% bedragen.
Het verheffen van instellingen voor hoger onderwijs tot nationale en regionale centra voor onderzoek, innovatie en ondernemerschap. Streven naar ten minste 8 instellingen voor hoger onderwijs die tot de top 200 universiteiten in Azië behoren, en ten minste 1 instelling voor hoger onderwijs die tot de top 100 universiteiten ter wereld behoort in bepaalde vakgebieden.
Vietnam streeft ernaar om tegen 2035 universeel middelbaar onderwijs en gelijkwaardige niveaus te realiseren; de bijdrage van de onderwijsindex aan de Human Development Index (HDI) moet hoger zijn dan 0,85; en ten minste twee instellingen voor hoger onderwijs moeten tot de top 100 universiteiten ter wereld behoren in bepaalde vakgebieden.
Vietnam streeft ernaar om tegen 2045 een modern, rechtvaardig en hoogwaardig nationaal onderwijssysteem te hebben dat tot de top 20 van de wereld behoort; en wil ten minste 5 instellingen voor hoger onderwijs in bepaalde vakgebieden tot de top 100 van gerenommeerde internationale ranglijsten rekenen.
In zijn brief aan de leerlingen op de eerste schooldag in de Democratische Republiek Vietnam (15 september 1945) schreef president Ho Chi Minh: "Of de Vietnamese natie mooi en welvarend zal worden, en of het Vietnamese volk de top van glorie zal bereiken om schouder aan schouder te staan met de grote mogendheden van de vijf continenten, hangt grotendeels af van de inspanningen van jullie kinderen om te leren."
Na 80 jaar zal de nieuwe resolutie over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding naar verwachting een belangrijke mijlpaal vormen op weg naar de toekomst. Hoogwaardige menselijke hulpbronnen en wetenschappelijke en technologische talenten zullen zo een drijvende kracht en concurrentievoordeel vormen, waarmee het land gestaag een nieuw tijdperk in wordt geleid.
Bron: https://baolaocai.vn/nhung-cuoc-cai-cach-lon-kien-tao-nen-giao-duc-phat-trien-toan-dien-post880691.html
Reactie (0)