Ontsnap uit de "ivoren toren"
Dr. Nguyen Viet Thai, momenteel docent aan een universiteit in Hanoi, is van mening dat de frequente blootstelling van docenten aan praktijkervaring en de mogelijkheid om ideeën uit te wisselen met mensen die direct in het veld werkzaam zijn, bijdraagt aan het herzien en verfijnen van de theorieën die op scholen worden onderwezen. Dit maakt colleges boeiender en actueler, waardoor kwesties die aanpassing, aanvulling of "correctie" van het theoretische systeem behoeven, sneller aan het licht komen.
Als docent en medewerker van bedrijven en reisbureaus buiten de universiteit, merkt dr. Nguyen Viet Thai op dat veel huidige theorieën achterlopen op de praktijk, met name in sectoren zoals het toerisme, waar marketingactiviteiten in hoog tempo worden gedigitaliseerd.
Tijdens zijn ervaring als bedrijfsadviseur merkte hij op dat theorie vaak is opgedeeld in afzonderlijke gebieden, terwijl de operationele praktijk holistischer is en georganiseerd volgens de specifieke doelen en behoeften van het bedrijf.
Op basis van die praktijkervaring kan hij veel nieuwe inhoud toevoegen, die aansluit op actuele maatschappelijke en economische vraagstukken. Hierdoor worden de colleges aantrekkelijker en wordt het curriculum geactualiseerd en ge perfectioneerd. De connectie met het bedrijfsleven bevordert bovendien de samenwerking met organisaties die stageplaatsen aanbieden, wat bijdraagt aan de versterking van de band tussen de opleiding en de daadwerkelijke behoeften van de arbeidsmarkt.
Professor Chu Duc Trinh, rector van de Technische Universiteit (Vietnam National University, Hanoi), gaf aan dat de universiteit geen statistieken bijhoudt over het aantal docenten dat bij bedrijven buiten de universiteit werkt. Wel zijn er jaarlijks onderzoeksprojecten van grote bedrijven zoals Viettel, Samsung, VNPT, FPT en Imra, waaraan elk team van ongeveer 5 tot 10 docenten deelneemt. Professor Trinh moedigt docenten aan om deel te nemen aan wetenschappelijke onderzoeksprojecten of, indien mogelijk, aan onderzoek en ontwikkeling. Dit vereist echter wel dat docenten hun tijd goed indelen en organiseren.
We moeten promovendi bevrijden van hun rol als "docenten".
Professor Phung Ho Hai (Instituut voor Wiskunde, Vietnamese Academie voor Wetenschap en Technologie) oordeelde dat het beleid zoals uiteengezet in Aankondiging nr. 45 een positief signaal is voor de wetenschappelijke gemeenschap. Volgens hem ligt het kernprobleem echter momenteel niet in de financieringsbron, maar in het mechanisme.
Professor Phung Ho Hai gebruikte het voorbeeld van een grote universiteit om te betogen dat een model dat primair gebaseerd is op collegegeld, met een groot aantal studenten en hoge kosten, ertoe leidt dat universiteiten volgens zakelijke principes opereren. Wanneer het aantal docenten niet evenredig toeneemt, kan het persoonlijke inkomen weliswaar stijgen, maar is de kwaliteit van het onderwijs moeilijk te garanderen. "Hoe kan er in zo'n model sprake zijn van kwaliteit?", vroeg professor Hai zich af.
Volgens professor Phung Ho Hai moet de staat investeren in hoger onderwijs, niet door prioriteit te geven aan infrastructuur, maar door mechanismen te creëren die docenten tijd geven voor onderzoek. Hij constateerde dat veel docenten aan de eerdergenoemde universiteit in feite slechts "onderwijstechnici" zijn en vrijwel geen tijd meer overhouden voor wetenschappelijk onderzoek.
Professor Phung Ho Hai verwees naar internationale ervaringen en merkte op dat professoren en universitair hoofddocenten in veel landen academisch verlof met volledige of gedeeltelijke doorbetaling genieten en deze mogelijkheid benutten voor onderzoek en academische samenwerking in het buitenland. In Vietnam zijn de huidige salarissen onvoldoende voor docenten om hun eigen professionele ontwikkelingskosten te dekken. Belangrijker nog, wanneer al hun tijd aan onderwijs wordt besteed, zonder fundamenteel onderzoek, vinden docenten het ook moeilijk om substantiële academische samenwerkingen met internationale universiteiten aan te gaan.
Het beleid dat docenten en gepromoveerden toestaat om elke 5-7 jaar tijd door te brengen met werken bij bedrijven of het volgen van een vervolgstudie in het buitenland, wordt gezien als een progressieve stap. Veel experts waarschuwen echter dat docenten al overbelast zijn met lesgeven en te weinig tijd en middelen hebben voor onderzoek. Het idee van sabbatverlof of vervolgstudies dreigt daarom slechts slogans te blijven, of zelfs een averechts effect te hebben op de kwaliteit van het universitair onderwijs.
Hij wees op de paradox met betrekking tot het docentenkorps van sommige grote onderwijsinstellingen, waar bepaalde vakken een tekort hebben aan voltijdse docenten, waardoor ze gedwongen zijn externe docenten in te huren. De universiteit levert jaarlijks ongeveer 7.000 tot 8.000 afgestudeerden af, maar het aantal docenten dat gekwalificeerd is om scripties te begeleiden, bedraagt slechts enkele honderden. Dit betekent dat elke docent, alleen al voor de begeleiding van bachelorscripties, gemiddeld verantwoordelijk is voor minstens 10 studenten per jaar, nog afgezien van de onderwijslast voor andere opleidingen en masteropleidingen. Volgens professor Phung Ho Hai verstikt deze overbelasting de onderzoekstijd, een cruciale factor voor het verbeteren van de kwalificaties van docenten en de kwaliteit van het onderwijs.
Alleen door de verhouding tussen promovendi en bachelorstudenten te verhogen, kan de kwaliteit van de opleiding worden verbeterd. Wanneer promovendi niet langer alleen "docenten" zijn, maar ook tijd hebben voor onderzoek, kunnen ze hun professionele capaciteiten vergroten en effectiever bijdragen aan het onderwijs. Professor Phung Ho Hai benadrukte dat de verhouding tussen bachelorstudenten die een proefschrift schrijven en promovendi maximaal 4 studenten zou moeten bedragen. In de praktijk hebben sommige afdelingen echter tot wel 15 studenten per promovendus. Dit aantal doet hem twijfelen aan de mogelijkheid om de kwaliteit van de opleiding te waarborgen. Wat betreft postdoctorale opleidingen is hij van mening dat er eerst een echte "vraag" in de samenleving moet worden gecreëerd voordat er over een uitbreiding van het "aanbod" kan worden gesproken.
Vanuit een breder perspectief zijn veel experts van mening dat het beleid om "elke vijf jaar docenten of gepromoveerden een jaar bij een bedrijf te laten werken of in het buitenland verder te laten studeren" een redelijke aanpak is, die veel overeenkomsten vertoont met het sabbaticalmodel dat wereldwijd aan universiteiten wordt toegepast.
Mits goed begrepen en vormgegeven, is het beleid dat docenten toestaat om na 5-7 jaar dienstverband een jaar bij een bedrijf te werken of in het buitenland een vervolgopleiding te volgen, in wezen vergelijkbaar met het sabbaticalmodel. Het probleem zit hem niet in het idee zelf, maar in de implementatiefase. Die vereist bekwame partners, specifieke projecten, duidelijke mechanismen met betrekking tot rechten en intellectueel eigendom, en meetbare resultaatcriteria om te voorkomen dat de implementatie slechts een formaliteit blijft.
Deskundigen waarschuwen er ook voor dat als beleid wordt omgezet in administratieve procedures die gericht zijn op het invullen van dossiers of het behalen van doelstellingen, de gewenste resultaten niet alleen uitblijven, maar zelfs contraproductief kunnen zijn. Er bestaat met name een kans dat bedrijven het beleid misbruiken om hun imago van samenwerking te verbeteren zonder daadwerkelijk onderzoek en ontwikkeling te verrichten. In dergelijke gevallen zouden faculteitsleden slechts formeel deelnemen, zonder nieuwe producten, technologieën of kennis te creëren, terwijl ze tegelijkertijd de onderzoeksactiviteiten binnen de onderwijsinstelling verstoren.
Omgekeerd kan dit beleid, mits correct geïmplementeerd, een positieve impact hebben. Wanneer faculteitsleden deelnemen aan werkzaamheden bij bedrijven met daadwerkelijke R&D-capaciteiten en specifieke onderzoekstaken krijgen toegewezen, krijgen ze niet alleen toegang tot gangbare productontwikkelingsmethoden, maar kunnen ze ook tastbare resultaten creëren, zoals prototypes, technologische processen, onderzoeksgegevens, intellectuele-eigendomsrechten of wetenschappelijke publicaties. Bij terugkeer naar de universiteit zullen deze vaardigheden en samenwerkingsverbanden bijdragen aan de verbetering van de onderzoekskwaliteit en de vergroting van de mogelijkheden voor technologieoverdracht.
Dit is geen nieuw of ongefundeerd idee, maar heeft zijn effectiviteit in de internationale praktijk van het hoger onderwijs bewezen. De waarde van het beleid kan echter alleen worden gerealiseerd wanneer het wordt uitgevoerd in de ware geest van een sabbaticalprogramma gericht op capaciteitsopbouw, in plaats van een loutere formaliteit of een middel om de samenwerking te "verfraaien".
Bron: https://tienphong.vn/nhung-giang-vien-vao-thuc-te-post1820003.tpo
Reactie (0)