Planning van universitaire onderwijsnetwerken: noodzakelijk maar niet voldoende

De premier heeft zojuist een besluit genomen over de planning van de universiteit en het netwerk voor pedagogische educatie . Onderwijsexperts zijn het daarmee eens, maar hebben nog steeds veel bedenkingen bij de inhoud van het plan.

Vu Hai Quan, directeur van de Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad, zei dat de planning van universitair onderwijs gekoppeld moet worden aan de ontwikkelingsstrategieën van scholen. Op de foto: een laboratorium van de Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad - Foto: Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad

* Universitair hoofddocent, Dr. Vu Hai Quan (directeur van de Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad):

Er zou meer openheid moeten zijn in de planning.

De planning van het universitaire onderwijsnetwerk is een poging van het Ministerie van Onderwijs en Vorming om de ontwikkeling van het universitair onderwijs te herstructureren en te bevorderen. Ik denk echter dat deze planning enkele open punten moet bevatten, die verband houden met de ontwikkelingsstrategie van universiteiten.

Ten eerste zijn er de sleuteluniversiteiten. Ik denk dat de initiële lijst redelijk is. Er zou echter een open beleid moeten zijn voor andere universiteiten die nog geen sleuteluniversiteiten zijn. Als universiteiten tijdens hun ontwikkeling investeren in verbetering, zouden ze ook als sleutelinvesteringen moeten worden beoordeeld.

Dit betekent dat de lijst met belangrijke universiteiten in de loop der tijd kan veranderen en niet vastligt. Alleen dan kunnen scholen worden aangemoedigd om hun kwaliteit op alle vlakken te verbeteren, en daarmee ook de kwaliteit van het onderwijssysteem. Er worden mechanismen voor ordening en eerlijke concurrentie ingesteld, waarbij de school die de beste resultaten boekt, wordt aangewezen.

Een ander punt is volgens mij dat planning gekoppeld moet worden aan de ontwikkelingsstrategieën van scholen, met name grote universiteiten. Zo investeert de ontwikkelingsstrategie van de Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad voor de periode 2020-2025 in de ontwikkeling van biotechnologie, kunstmatige intelligentie, halfgeleider-microchiptechnologie en interdisciplinaire wetenschap .

In de planning werd de bouw echter toegewezen aan de Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad. Bouw is ook een belangrijk onderdeel van de Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad, maar het is niet gekoppeld aan onze ontwikkelingsstrategie. De Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad is het toonaangevende opleidingscentrum van het land op het gebied van wetenschap en technologie, niet alleen op het gebied van bouw.

* Dr. Le Dong Phuong (voormalig directeur van het Centrum voor Hoger Onderwijs Onderzoek, Vietnam Institute of Educational Sciences, Ministerie van Onderwijs en Opleiding):

Het in evenwicht brengen van universitaire ontwikkeling in regio's

Ik heb aan ongeveer de helft van de ontwikkeling van dit plan deelgenomen. Het hoogtepunt van dit plan is de balans tussen de investeringen in universitaire ontwikkeling tussen regio's, met name in gebieden met een beperkte toegang tot hoger onderwijs. Als de investeringen volgens dit plan worden uitgevoerd, zal het hoger onderwijs zich harmonieus ontwikkelen en vele doelen op het gebied van de ontwikkeling van menselijk potentieel, sociale ontwikkeling en nationale veiligheid bereiken.

Dit zal bijdragen aan de algehele ontwikkeling van de samenleving in deze gebieden. Bovendien is dit plan tevens het eerste officiële document waarin een belangrijk universitair systeem wordt vastgelegd. Dit is een inspanning van het Ministerie van Onderwijs en Vorming om het universitair onderwijssysteem te ontwikkelen.

Er zijn echter nog veel meer urgente maatschappelijke kwesties die niet genoemd zijn. Zo is het beroepsonderwijs overgedragen aan het ministerie van Onderwijs en Vorming, maar de planning maakt daar helemaal geen melding van.

In werkelijkheid zijn onderwijsniveaus op alle niveaus nauw met elkaar verbonden. Hoewel er belangrijke vakgebieden en universiteiten zijn geïdentificeerd, worden actuele thema's op het gebied van maatschappelijke ontwikkeling niet genoemd. Zo zijn de bouw van kerncentrales, de ontwikkeling van hogesnelheidslijnen, metrosystemen, halfgeleiderchips, enz. actuele ontwikkelingsthema's die veel menselijk potentieel vereisen.

Het is dus duidelijk dat deze planning de maatschappelijke ontwikkeling van de afgelopen jaren niet heeft bijgehouden. Ook het beleid inzake overheidsbeheer is veranderd, waaronder de overdracht van twee nationale universiteiten aan het Ministerie van Onderwijs en Vorming. De manier waarop de tekst is gepresenteerd, kan echter gemakkelijk tot misverstanden leiden. Een ander opvallend punt is dat het mechanisme voor toezicht op de uitvoering van de planning niet wordt genoemd.

* Dr. Hoang Ngoc Vinh (onderwijsdeskundige):

Er is behoefte aan een planning van 'grondstofbronnen' voor universiteiten

De planning voor de ontwikkeling van het hoger onderwijs moet daarom worden geharmoniseerd en volledig worden geëvalueerd vanuit het algemeen onderwijs – beroepsonderwijs – hoger onderwijs. Ik zie dat deze planning zich alleen richt op het hoger onderwijs, zonder de "grondstofbron" voor dit opleidingsniveau te noemen.

We hebben gezien hoe ineffectief de planning van suikerfabrieken in het verleden was. Alleen het plannen van suikerfabrieken zonder grondstoffengebieden leidde ertoe dat er suikerfabrieken werden gebouwd, maar dat er niet genoeg grondstoffen waren om te kunnen draaien.

Een ander punt dat aandacht behoeft en dat in dit plan niet wordt genoemd, is de planning van opleidingssectoren om overlapping en onevenwichtigheid te voorkomen, wat leidt tot verspilling. In het kader van de bevordering van universitaire autonomie concurreren scholen om sectoren te openen waarin de maatschappij geïnteresseerd is. Dit leidt tot onevenwichtigheid en overlapping en kan op de lange termijn gevolgen hebben voor leerlingen.

Er was een tijd dat het aantal universiteiten snel groeide. Het was noodzakelijk om het hoger onderwijs te plannen in samenhang met regionale ontwikkeling. Er zijn echter indicatoren, zoals het aantal studenten per 10.000 inwoners en het feit dat openbare scholen 70% van de opleidingsschaal uitmaken, die ik wat geforceerd en zonder concrete oplossingen vind.

Is het, in de context van de staat die de socialisatie van het onderwijs en de ontwikkeling van particuliere universiteiten stimuleert, acceptabel om de opleidingsschaal tegen 2030 te beperken tot 30%? Wat is de specifieke oplossing voor dit probleem en hoe de staatsbegroting investeert, zijn kwesties die verduidelijking behoeven.

Bron: https://tuoitre.vn/quy-hoach-mang-luoi-giao-duc-dai-hoc-can-nhung-chua-du-20250305100749648.htm