Het versnellen van de digitale transformatie in het onderwijs

GD&TĐ - De conferentie over digitale transformatie bracht urgente vraagstukken aan het licht en stelde oplossingen voor om digitaal onderwijs in het nieuwe tijdperk te bevorderen.

Op 3 en 4 december organiseerde het Ministerie van Onderwijs en Training aan de Economische Universiteit van Ho Chi Minh-stad de conferentie over digitale transformatie in het onderwijs en de opleiding. Het doel was om de resultaten van de implementatieperiode van 2022 tot 2025 te evalueren en oplossingen te bespreken en voor te stellen voor de periode van 2026 tot 2030.

De conferentie vond plaats tegen de achtergrond van een onderwijssector die een fase van snelle digitale transformatie, benutting van big data en de toepassing van kunstmatige intelligentie (AI) doormaakt.

Tijdens de conferentie verklaarde viceminister van Onderwijs en Training Nguyen Van Phuc dat na drie jaar implementatie van Besluit 131/QD-TTg veel onderwijsinstellingen in het hele land actief informatietechnologie hebben toegepast in het schoolmanagement, het onderwijs en de bedrijfsvoering, wat positieve eerste resultaten heeft opgeleverd.

Volgens onderminister Nguyen Van Phuc heeft het ministerie van Onderwijs en Training de nationale onderwijsdatabase voor voorschools, primair, secundair en hoger onderwijs in principe voltooid.

Er worden momenteel diverse belangrijke platforms, zoals digitale schoolgegevens en digitale diploma's, actief geïmplementeerd met het oog op integratie in het nationale gemeenschappelijke datasysteem.

Deelnemers aan de workshop. Foto: VD

Het digitale transformatieproces stuit echter nog steeds op veel moeilijkheden, met name door de verschillen in informatietechnologie-infrastructuur tussen regio's, vooral in afgelegen en landelijke gebieden; en de digitale vaardigheden van docenten en beheerders zijn niet uniform.

"De snelle ontwikkeling van kunstmatige intelligentie biedt zowel kansen als uitdagingen met betrekking tot de toepassing, het uniforme gebruik en de beveiliging ervan."

"Op basis daarvan organiseert het Ministerie van Onderwijs en Opleiding een conferentie om de meningen van deskundigen en onderwijsinstellingen te verzamelen en vervolgens de regering te adviseren over passende oplossingen voor de periode 2026-2030," aldus onderminister Nguyen Van Phuc.

De heer To Hong Nam - adjunct-directeur van het Departement Wetenschap, Technologie en Informatie (Ministerie van Onderwijs en Training). Foto: VD

Tijdens de conferentie presenteerde de heer To Hong Nam, adjunct-directeur van het Departement Wetenschap, Technologie en Informatie (Ministerie van Onderwijs en Training), een samenvattend rapport over de resultaten van de implementatie van de digitale transformatie in de periode 2022-2025.

Het rapport laat zien dat de gehele sector 2 algemene doelen en 32 specifieke doelen heeft vastgesteld voor hoger onderwijs en algemeen onderwijs, waarvan er vele zijn voltooid of grotendeels voltooid vóór de geplande deadline.

Wat het algemeen onderwijs betreft, zijn 10 van de 19 doelstellingen behaald. In het hoger onderwijs zijn 4 van de 13 doelstellingen eerder dan gepland afgerond en is aan 6 van de 13 doelstellingen in principe voldaan.

De ontwikkeling van databases voor voor-, primair, voortgezet en hoger onderwijs heeft duidelijke resultaten opgeleverd, met name op het gebied van management, administratie en beleidsplanning.

Verschillende belangrijke databases, zoals digitale studieresultaten en digitale diploma's, worden geleidelijk geïntegreerd in het VNeID-platform, waardoor het leren wordt vergemakkelijkt en de administratieve procedures worden vereenvoudigd.

De digitalisering van diploma's wordt beschouwd als een belangrijke stap in de richting van meer transparantie, het terugdringen van fraude en het leggen van een verband met de nationale bevolkingsdatabase.

Tentoonstellingsruimte op de stand van Thanh Nam Technology Group. Foto: aangeleverd.

Naast de successen wijst het rapport ook op moeilijkheden zoals een inconsistente infrastructuur, gebrek aan financiering voor onderhoud, een tekort aan gespecialiseerd personeel, ongelijke digitale vaardigheden bij docenten en leerlingen, en het ontbreken van een landelijk gedeeld leerplatform.

De heer Nam verklaarde dat het Ministerie van Onderwijs en Training in de periode 2026-2030 prioriteit geeft aan de opbouw van een databasesysteem dat "nauwkeurig, compleet, overzichtelijk, functioneel, uniform en gedeeld" is, en aan de ontwikkeling van gedeelde leer- en onderwijsmanagementplatformen in het hele land.

Hij opperde ideeën zoals het prioriteren van investeringen in digitale infrastructuur en het waarborgen van informatiebeveiliging; het versterken van de internetinfrastructuur voor onderwijs en informatiebeveiliging; het aantrekken van hooggekwalificeerd personeel naar de onderwijssector; en intersectorale coördinatie bij de implementatie van digitale handtekeningen, examenbeveiliging en gegevensbescherming.

Van digitale rapportkaarten tot slimme klaslokalen

Volgens een themarapport van de heer Nguyen The Son, adjunct-directeur van het Departement Algemeen Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Training), heeft de digitale transformatie in het algemeen onderwijs uitstekende resultaten geboekt.

Tegen het einde van het schooljaar 2024-2025 zal 91,6% van de leerlingen in het basisonderwijs en 50,5% van de leerlingen in het voortgezet onderwijs gebruikmaken van digitale rapportkaarten.

Veel gemeenten hebben digitale schoolrapportgegevens geïntegreerd met de VNeID-applicatie om online inschrijvingen, schooloverplaatsingen en administratieve procedures te vergemakkelijken.

Daarnaast worden schoolmanagementplatformen zoals LMS, VnEdu, SMAS, enz. steeds vaker gebruikt, wat digitaal beheer, contactloze betalingen en online onderwijs- en professionaliseringsactiviteiten bevordert.

De heer Nguyen de Zoon - adjunct-directeur van het Departement Algemeen Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Opleiding). Foto: VD

Er zijn ook open educatieve bronnenarchieven met duizenden digitale bronnen ontwikkeld en geüpload naar het platform "Digital Popular Education", zodat docenten en studenten er toegang toe hebben.

Het onderzoeks- en pilotprogramma om kunstmatige intelligentie (AI) in het onderwijs te integreren, dat in december 2025 van start gaat, wordt beschouwd als een belangrijke stap ter voorbereiding op een bredere implementatie in de daaropvolgende schooljaren.

Het risico van een "digitale kloof" tussen regio's en het gebrek aan synchronisatie in infrastructuur en apparatuur blijven echter uitdagingen die snel moeten worden aangepakt.

Op zakelijk gebied gaf de heer Hoang Cong Khue, adjunct-directeur van Thanh Nam Technology Group Joint Stock Company, aan dat er sterke positieve veranderingen plaatsvinden in de toepassing van technologie op scholen.

Momenteel gebruikt 76% van de docenten in het voortgezet onderwijs AI in hun lessen, en is 87% van de leerlingen in het middelbaar onderwijs zich bewust van de voordelen van AI voor het leren.

Volgens de heer Khue tonen deze cijfers de dringende behoefte aan slimme digitale leermiddelen en -platformen aan. Docenten en studenten zoeken proactief naar technologische oplossingen om les- en leermethoden te vernieuwen en verder te gaan dan het traditionele model met krijt en schoolbord.

Binnen het algemeen onderwijs stelt de afdeling een digitaal leermiddelenecosysteem voor dat 3D-simulaties, AI en AR combineert, waarbij gesimuleerde experimenten, interactieve colleges en AI-tools worden geïntegreerd om docenten te ondersteunen bij het creëren van leermaterialen zoals vereist door het algemeen onderwijsprogramma van 2018.

Deelnemers bezoeken de tentoonstellingsruimte. Foto: aangeleverd.

Een opvallend punt in de presentatie was het systeem van tools voor het maken van lesmateriaal, waarmee docenten 3D-lessen kunnen ontwerpen met behulp van drag-and-drop-functionaliteit, zelfs zonder expertise in grafisch ontwerp.

"De uitgebreide 3D-leermiddelenbibliotheek helpt studenten ook om wetenschappelijke fenomenen op een veilige manier in een digitale omgeving te onderzoeken."

"Creatieve tools zullen docenten helpen hun rol te veranderen van technologiegebruikers naar makers van digitaal leermateriaal," benadrukte de heer Khue.

Daarnaast ondersteunt de gepersonaliseerde AI-assistent voor onderwijs en leren docenten bij het voorbereiden van lesplannen en het maken van vragen die zijn afgestemd op verschillende denkniveaus; leerlingen kunnen hun leerprogressie volgen, kennishiaten identificeren en passende oefensuggesties ontvangen.

Daarnaast introduceerde de heer Khue ook het digitale leerplatform (LMS) en de slimme digitale bibliotheek, die als pijlers zijn gebouwd in de digitale transformatie van de school en helpen bij het beheren van gegevens, het automatisch toewijzen en inleveren van opdrachten, het verbinden van gebruikers en het verbeteren van de kwaliteit van de dienstverlening voor lezers.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/tang-toc-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-post759195.html