Versnelling van digitale transformatie in het onderwijs

Op 3 en 4 december organiseerde het Ministerie van Onderwijs en Opleiding aan de Economische Universiteit van Ho Chi Minhstad een conferentie over digitale transformatie in onderwijs en opleiding. De conferentie was bedoeld om de resultaten van de implementatie voor de periode 2022-2025 te evalueren en tegelijkertijd oplossingen voor de periode 2026-2030 te bespreken en voor te stellen.

De conferentie vond plaats in de context van een periode waarin de onderwijssector een periode van sterke versnelling ingaat op het gebied van digitale transformatie, exploitatie van big data en de toepassing van kunstmatige intelligentie (AI).

Spreker op de conferentie was de plaatsvervangend minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Van Phuc, die zei dat drie jaar na de implementatie van Besluit 131/QD-TTg veel onderwijsinstellingen in het hele land actief informatietechnologie hebben toegepast in het schoolbeheer, het onderwijs en de bedrijfsvoering, wat positieve eerste resultaten heeft opgeleverd.

Volgens plaatsvervangend minister Nguyen Van Phuc heeft het ministerie van Onderwijs en Vorming de bouw van een nationale onderwijsdatabase voor kleuteronderwijs, voortgezet onderwijs en universitair onderwijs in principe afgerond.

Er wordt actief gewerkt aan de implementatie van belangrijke platforms, zoals digitale transcripties en digitale diploma's, waarmee wordt toegewerkt naar integratie in het gemeenschappelijke datasysteem van het land.

Afgevaardigden op de conferentie. Foto: VD

Toch kent het digitale transformatieproces nog steeds veel uitdagingen, met name de verschillen in IT-infrastructuur tussen verschillende regio's, vooral in afgelegen gebieden. Ook is de digitale capaciteit van docenten en managers niet overal gelijk.

"De snelle ontwikkeling van kunstmatige intelligentie heeft nieuwe kansen gecreëerd, maar brengt ook veel uitdagingen met zich mee op het gebied van exploitatie, uniform gebruik en veiligheid.

"Op basis daarvan heeft het ministerie van Onderwijs en Opleiding een conferentie georganiseerd om de meningen van deskundigen en onderwijsinstellingen te verzamelen en de regering te adviseren over passende oplossingen voor de periode 2026-2030", aldus plaatsvervangend minister Nguyen Van Phuc.

Dhr. To Hong Nam - adjunct-directeur van het Departement Wetenschap, Technologie en Informatie (Ministerie van Onderwijs en Opleiding). Foto: VD

Tijdens de conferentie presenteerde de heer To Hong Nam, adjunct-directeur van het ministerie van Wetenschap, Technologie en Informatie (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), een rapport met een samenvatting van de resultaten van de implementatie van de digitale transformatie in de periode 2022-2025.

Uit het rapport blijkt dat de gehele sector twee algemene doelen en 32 specifieke doelen voor het hoger onderwijs en het algemeen onderwijs heeft geïdentificeerd. Veel van deze doelen zijn al gerealiseerd of zelfs eerder dan gepland.

Alleen al voor het algemeen onderwijs zijn 10/19 doelen behaald. In het hoger onderwijs zijn 4/13 doelen eerder dan gepland behaald en voldeden 6/13 basisdoelen aan de eisen.

De ontwikkeling van een databasesysteem voor kleuter-, basis- en middelbare scholen heeft duidelijke resultaten opgeleverd, vooral op het gebied van management, bedrijfsvoering en beleidsvorming.

Een aantal belangrijke databanken, zoals digitale transcripties en digitale diploma's, worden geleidelijk geïntegreerd op het VNeID-platform. Dit biedt gemak voor cursisten en vermindert de administratieve procedures.

Het digitaliseren van diploma’s wordt gezien als een belangrijke stap om de transparantie te vergroten, fraude te beperken en een basis te creëren voor koppeling met nationale bevolkingsgegevens.

Tentoonstellingsruimte op de stand van Thanh Nam Technology Group. Foto: TL

Naast de behaalde resultaten werd in het rapport ook gewezen op knelpunten als een niet-gesynchroniseerde infrastructuur, gebrek aan financiële middelen voor onderhoud, gebrek aan gespecialiseerd personeel, ongelijke digitale capaciteit van docenten en studenten en het ontbreken van een gemeenschappelijk leerplatform in het hele land.

De heer Nam zei dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding in de periode 2026-2030 prioriteit zal geven aan de opbouw van een "correct - toereikend - schoon - actief - uniform - gedeeld" databasesysteem, terwijl tegelijkertijd landelijk gedeelde leer- en onderwijsmanagementplatforms worden ontwikkeld.

Hij opperde ideeën als het prioriteren van investeringen in digitale infrastructuur en het waarborgen van informatiebeveiliging; het versterken van de internetinfrastructuur voor onderwijs en informatiebeveiliging; het aantrekken van kwalitatief hoogstaand personeel voor de onderwijssector; en intersectorale coördinatie bij de implementatie van digitale handtekeningen, examenbeveiliging en gegevensbeveiliging.

Van digitale rapporten tot slimme klaslokalen

Uit het thematisch rapport van de heer Nguyen The Son, adjunct-directeur van de afdeling Algemeen Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Vorming), blijkt dat de digitale transformatie in het algemeen onderwijs uitstekende resultaten heeft opgeleverd.

Tegen het einde van het schooljaar 2024-2025 zullen 91,6% van de basisschoolleerlingen en 50,5% van de middelbare schoolleerlingen digitale rapporten gebruiken.

Veel gemeenten hebben digitale studententranscriptiegegevens geïntegreerd met de VNeID-applicatie om inschrijving, schooloverstap en online administratieve procedures te vergemakkelijken.

Daarnaast worden schoolbeheerplatformen zoals LMS, VnEdu, SMAS... steeds breder gebruikt, die digitaal beheer, contactloos betalen en de organisatie van online onderwijs en professionele activiteiten bevorderen.

Dhr. Nguyen de Zoon - Adjunct-directeur van het Departement Algemeen Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Opleiding). Foto: VD

Er zijn ook open leeropslagplaatsen met duizenden digitale bronnen gebouwd en op het platform 'Digital Popular Education' geplaatst, waar docenten en studenten gebruik van kunnen maken.

Het onderzoeken en uitvoeren van pilotprojecten voor de introductie van educatieve content met betrekking tot kunstmatige intelligentie (AI) op scholen vanaf december 2025 wordt gezien als een belangrijke stap, ter voorbereiding op een brede implementatie in de daaropvolgende schooljaren.

Het risico van een 'digitale kloof' tussen regio's en het gebrek aan synchronisatie op het gebied van infrastructuur en apparatuur zijn echter nog steeds uitdagingen die snel moeten worden overwonnen.

Aan de zakelijke kant zei de heer Hoang Cong Khue, adjunct-directeur-generaal van Thanh Nam Technology Group Joint Stock Company, dat er op scholen grote positieve veranderingen plaatsvinden in de toepassing van technologie.

Momenteel maakt 76% van de leraren in het algemeen onderwijs gebruik van AI bij het lesgeven en is 87% van de leerlingen in het voortgezet onderwijs zich duidelijk bewust van de voordelen van AI voor het leren.

Volgens de heer Khue tonen deze cijfers de dringende behoefte aan slimme digitale onderwijstools en -platforms aan. Leraren en leerlingen zoeken proactief naar technologische oplossingen om les- en leermethoden te innoveren en verder te kijken dan het traditionele krijt-en-bordmodel.

In de sector algemeen onderwijs stelde de eenheid een ecosysteem voor digitale 3D-, AI- en AR-leermaterialen voor, waarin simulatie-experimenten, interactieve lezingen en AI-hulpmiddelen worden geïntegreerd. Dit ondersteunt docenten bij het creëren van leermaterialen volgens de vereisten van het programma Algemeen Onderwijs van 2018.

Afgevaardigden bezoeken de tentoonstellingsruimte. Foto: TL

Een opvallend punt in de presentatie is het systeem van hulpmiddelen voor het maken van lesmateriaal, waarmee docenten 3D-lessen kunnen ontwerpen met behulp van slepen en neerzetten, zelfs zonder grafische ontwerpkennis.

"De uitgebreide 3D-leermaterialen helpen studenten bovendien om wetenschappelijke verschijnselen op een veilige manier in een digitale omgeving te verkennen.

Creatieve hulpmiddelen helpen leraren om hun rol te veranderen van technologieconsument naar maker van digitaal leermateriaal,' benadrukte de heer Khue.

Daarnaast ondersteunt de gepersonaliseerde AI-assistentoplossing voor lesgeven en leren docenten bij het voorbereiden van lesplannen en het formuleren van vragen op basis van het denkniveau. Leerlingen kunnen hun leervoortgang volgen, kennishiaten signaleren en passende suggesties voor oefeningen ontvangen.

Daarnaast introduceerde de heer Khue het digitale klaslokaalmanagementplatform (LMS) en de slimme digitale bibliotheek. Deze vormen de pijlers van de digitale transformatie van de school en helpen bij het beheren van gegevens, het automatisch inleveren van opdrachten, het verbinden en verbeteren van de kwaliteit van de dienstverlening aan lezers.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/tang-toc-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-post759195.html