Meer dan 63% van de leraren wil extra lessen legaliseren

Het onderzoeksteam adviseert om de kwestie van extra onderwijs en leren vanuit meerdere perspectieven te bekijken.

In het kader van het project "Onderzoek naar het leven van leraren in de zuidelijke regio: Experimenten in de provincies Binh Thuan , Tay Ninh en Hau Giang" heeft het Institute for Policy Development van de Ho Chi Minh City National University onderzoek gedaan, 132 onderwijsmanagers en leraren op alle niveaus geïnterviewd en een grootschalig onderzoek uitgevoerd onder 12.505 leraren in de bovengenoemde 3 locaties in september en oktober.

Meer dan 25% van de leraren geeft bijlessen op school

Naast de reguliere lesactiviteiten op school zijn er nog steeds leraren die deelnemen aan extra lessen om hun inkomsten te verhogen. Meer dan 25% van de ondervraagde leraren geeft extra lessen op school en meer dan 8% geeft extra lessen buiten school. Extra lessen richten zich voornamelijk op groepen vakken zoals wiskunde, literatuur, Engels, natuurkunde en scheikunde (goed voor meer dan 79%). De extra lestijd van leraren neemt ook geleidelijk toe, afhankelijk van het onderwijsniveau. Gemiddeld geven leraren extra lessen in het basisonderwijs 8,6 uur per week, in het voortgezet onderwijs 13,75 uur per week en in het voortgezet onderwijs 14,91 uur per week.

De vormen van bijles door leraren zijn ook zeer divers: van bijles op school, thuis, op het centrum, online en via open learning datawarehouses. Bijles op school bestaat voornamelijk uit bijles, extra lessen en nabesprekingen van eindexamens, waarbij de school en ouders een gezamenlijke organisatie vormen. Bijles op het centrum valt voornamelijk onder de groep leraren die verantwoordelijk zijn voor vreemde talen. Daarnaast hebben leraren nog steeds te maken met bijles thuis, in directe of online vorm, hoewel dit momenteel nog steeds verboden is.

Maar het onderzoeksteam erkende dat veel leraren toegaven dat, afgezien van een paar gevallen van "één rotte appel die de mand verpest" bij bijlesactiviteiten, de behoefte aan extra lessen reëel en legitiem is. Door de ziekte van de prestatie worden veel zwakke leerlingen nog steeds "gecreëerd" om door te stromen naar de volgende klas of over te stappen naar een ander niveau. Hierdoor verliezen deze leerlingen hun basis, kunnen ze de kennis die ze in de klas leren niet opnemen en bijhouden, en raken ze verveeld tijdens het studeren. In dit geval hebben ouders er echt behoefte aan dat hun kinderen extra lessen volgen om hun kennis te consolideren.

Bovendien erkende het onderzoeksteam dat veel ouders tegenwoordig ook zeer hoge verwachtingen van hun kinderen hebben. Ze willen dan ook graag dat hun kinderen extra lessen volgen, met name voorbereidende lessen, om op goede scholen te komen. Bovendien zijn veel ouders ambtenaar of werknemer, met vaste werktijden, waardoor ze hun kinderen niet op tijd kunnen ophalen. Ze hebben leraren nodig om ze naar huis te brengen, bijles te geven en zelfs voor de maaltijden en drankjes van hun kinderen te zorgen. Dus als leraren met hart en ziel lesgeven en leerlingen leren vanuit reële behoeften, dan is extra onderwijs en leren noodzakelijk en bestaat het ook echt.

Geconfronteerd met deze reële behoeften, moeten leraren 'ondergronds' lesgeven. Volgens veel leraren schaadt dit het imago van leraren in de ogen van leerlingen en de maatschappij ernstig.

Het concept van de circulaire die extra onderwijs- en leeractiviteiten reguleert, krijgt veel publieke aandacht.

Vragen die om antwoorden vragen

Tijdens het onderzoek ontving het onderzoeksteam vragen van leraren, zoals: waarom mogen andere beroepen legaal bijles geven, maar docenten niet? Waarom mogen schoolleraren geen bijles geven, terwijl freelancers wel klassen mogen openen? Het onderzoeksteam is van mening dat deze vragen beantwoord moeten worden. Meer dan 63% van de leraren gaf daarom aan dat ze graag bijles zouden willen legaliseren, inclusief bijles aan huis en online bijles, om zo hun inkomen uit eigen kunnen te verhogen. Tegelijkertijd is het beter om het nobele imago van het lerarenberoep in de ogen van studenten en de maatschappij te behouden dan bijbaantjes te hebben die minder met het beroep te maken hebben.

In de studie stelde de groep auteurs dat we in plaats van een strikt verbod op extra onderwijs en leren, een duidelijke juridische corridor moeten creëren, een transparant en openbaar mechanisme voor extra onderwijs, zodat schoolleiders, ouders en de gemeenschap kunnen deelnemen aan de monitoring. Tegelijkertijd moet dit worden geplaatst in de context van de digitale transformatie van de onderwijssector en op een online managementplatform met nationale eenheid. Daarnaast moeten we ons richten op oplossingen van meerdere belanghebbenden om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren en onnodig extra onderwijs en leren te verminderen, in plaats van ons te richten op een verbod.

Universitair hoofddocent Dr. Do Phu Tran Tinh, directeur van het Institute for Policy Development van de Ho Chi Minh City National University, gaf meer informatie over dit onderwerp. Hij vertelde dat het onderzoeksteam meer meningen van ouders in verschillende lokale groepen wilde peilen om een ​​meer multidimensionaal beeld te krijgen van de kwestie van extra lesgeven en leren.

Bron: https://thanhnien.vn/tren-63-giao-vien-co-nguyen-vong-hop-phap-hoa-viec-day-them-185241124165631023.htm