Toelatingen aan universiteiten 2025: welke trends weerspiegelen 'vreemde' benchmarks?

TP - Universiteiten hebben de toelatingsscores voor de eerste ronde van 2025 bekendgemaakt. Dit jaar worden de toelatingsscores van veel scholen als "ongekend" beschouwd.

6 hoofdvakken met een benchmarkscore van 30/30

In 2024 behaalde geen enkele studierichting in het land de standaardscore van 30/30, maar dit jaar zijn er 6 studierichtingen aan 4 hogescholen met deze standaardscore. Het gaat om 2 studierichtingen Chinese en Engelse pedagogiek aan de Universiteit voor Vreemde Talen (Nationale Universiteit van Hanoi).

Deze twee hoofdvakken hebben ook absolute benchmarkscores aan de Universiteit voor Onderwijs (Hue University). De hoofdvakken Internationale Betrekkingen, Academie voor Militaire Wetenschappen, en de hoofdvakken Geneeskunde, Academie voor Militaire Geneeskunde voor vrouwen, hebben dit jaar ook benchmarkscores van 30/30.

Opgemerkt wordt dat de benchmarkscores van de Universiteit voor Vreemde Talen de afgelopen jaren nooit absolute niveaus hebben bereikt. Universitair hoofddocent dr. Ha Le Kim Anh, adjunct-directeur van de Universiteit voor Vreemde Talen, verklaarde het "fenomeen" van de benchmarkscores voor de twee hoofdvakken Engelse en Chinese pedagogiek dit jaar. Hij zei dat de school vijf toelatingsmethoden hanteert. Kandidaten met een certificaat voor vreemde talen worden toegelaten. De meeste kandidaten die zich voor deze twee hoofdvakken aanmelden, zijn uitstekende studenten met hoge examenresultaten en hebben een certificaat voor vreemde talen met een score van 10/10.

Daarnaast hanteert de school regels die inhouden dat leerlingen die een 'uitstekende leerling'-prijs winnen op provinciaal of stedelijk niveau, het Olympisch examen van de middelbare school van de Hanoi National University, SAT- en A-level-certificaten, punten toegekend krijgen die niet meer dan 10% van de totale score uitmaken (maximaal 3/30 punten).

In voorgaande jaren hanteerde de Universiteit voor Vreemde Talen een 40/40-schaal voor vreemde talen, vermenigvuldigd met een factor 2, en de benchmarkscores voor de twee pedagogische hoofdvakken behoorden altijd tot de hoogste, 38,5/40 of 39/40. Dit jaar, met de toegevoegde bonuspunten, was de benchmarkscore een perfecte 30/30.

Uit de uitleg van de school blijkt dat kandidaten waarvan het certificaat voor vreemde talen is omgezet naar 10/10 punten, met 3 extra punten van de voorgeschreven diploma's, met regionale bonuspunten en een maximale prioriteit van 2,75 punten, voor de resterende 2 vakken in de toelatingscombinatie van de school slechts 14,25 punten hoeven te behalen om te worden toegelaten.

Maar voor kandidaten die alleen de resultaten van een eindexamen van de middelbare school hebben, en geen andere 'redders', zal zelfs de beste kandidaat van de D01-combinatie van dit jaar (29/30 punten) niet worden toegelaten als zij zich inschrijven bij de Universiteit voor Vreemde Talen.

Aan de Militaire Medische Academie of de Militaire Academie voor Wetenschap en Technologie is het inschrijvingsquotum voor vrouwen erg laag. Zo heeft de Militaire Medische Academie bijvoorbeeld twee quota voor Geneeskunde, en de Militaire Academie voor Wetenschappen vier.

Er zijn weinig quota, sommige kandidaten worden rechtstreeks toegelaten volgens de regels, kandidaten krijgen bonuspunten. Dit zijn de redenen waarom de standaardscores van 2 hoofdvakken van 2 militaire scholen oplopen tot het absolute niveau.

"Vreemde" maatstaf

Onder de scholen die economie opleiden, staat de Foreign Trade University altijd bovenaan met de hoogste scores van het land. Maar de standaardscore van de school dit jaar is de "vreemdste" ooit.

Bij de beoordeling van het eindexamen van de middelbare school is de hoogste score voor de hoofdrichting bedrijfskunde (oorspronkelijke combinatie A00) licht gestegen ten opzichte van vorig jaar. De hoogste benchmarkscore werd behaald voor het programma geavanceerde buitenlandse economie, 28,5/30, vergeleken met 28,1/30 vorig jaar.

In 2024 zal de Foreign Trade University 12 hoofdvakken/opleidingen hebben met een benchmarkscore van 28/30 punten of hoger, maar dit jaar zijn er slechts 2 hoofdvakken. Vorig jaar was de laagste score in Hanoi en Ho Chi Minhstad 27,2/30 punten, maar dit jaar zijn er 6 hoofdvakken van de school met een benchmarkscore van 27 of hoger.

De overige opleidingen hebben over het algemeen een toelatingsdrempel van rond de 25 tot 27 punten. Er zijn met name hoofdvakken met slechts 24 punten voor de A00-combinatie en 23 punten voor de D01-combinatie (hoofdvak politieke economie). Dit is ongekend in de benchmarkscoretabel van Foreign Trade University in de periode 2019-2024. Te zien is dat de benchmarkscore van Foreign Trade University dit jaar aanzienlijk lager ligt dan in voorgaande jaren.

Studenten hebben gisteren, 24 augustus, de toelatingsprocedure afgerond. Foto: Hoa Ban

De school gaf aan dat de toelatingsraad de scoreconversie baseert op het percentage kandidaten dat de hoogste scoredrempel voor elke methode behaalt en deze in groepen verdeelt: 1%, 1-3%, 3-5%, 5-7%, 7-10%. De toelatingsresultaten tonen de uniformiteit van de methoden in inputkwaliteit.

Bovendien telt de school geen punten op bij het IELTS-certificaat en hanteert ze geen lage conversiescore. Een IELTS-score van 6,5 wordt namelijk omgezet naar een 8,5. Om een ​​score van 10 te krijgen, moeten kandidaten een IELTS-score van 8,0 of hoger hebben.

De afschaffing van de toelatingsmethode op basis van het transcript van de middelbare school en de vermindering van de 'lifeline'-bonuspunten hebben ertoe bijgedragen dat de toelatingscriteria van sommige universiteiten weer meer op hun ware aard zijn gaan lijken en dichter bij de werkelijke capaciteiten van de kandidaten liggen, ook al zijn de criteria vreemd.

De benchmarkscore van de Diplomatieke Academie is de laatste tijd ook nogal "vreemd". Volgens de methode om de resultaten van het eindexamen van de middelbare school te beoordelen, is de hoogste benchmarkscore 26,09 van de 30 punten voor de hoofdvakopleiding Chinese Studies.

Terwijl de hoogste benchmarkscore voor deze methode vorig jaar 29,2/30 punten bedroeg, was de C00-combinatie (Literatuur, Geschiedenis, Aardrijkskunde), eveneens binnen het vakgebied Chinese Studies, 3,14 punten hoger. De laagste score in 2024 was 25,37/30 punten, dit jaar was dat 24,17/30 punten.

Volgens de uitleg van de Academie zullen er dit jaar geen bonuspunten worden toegekend aan gespecialiseerde scholen; er worden bonuspunten toegekend aan excellente studenten die prijzen hebben gewonnen en een lage IELTS-certificaatconversie hebben. De Academie zal met name niet langer toelatingseisen baseren op academische gegevens. Dit jaar zullen er slechts twee methoden zijn: toelatingseisen in combinatie met de resultaten van het eindexamen van de middelbare school en toelatingseisen in combinatie met internationale certificaten.

Onrecht voor studenten

De toelatingsscores op basis van de resultaten van eindexamens van de middelbare school aan veel universiteiten, vooral die in het zuiden, zullen in 2025 blijven stijgen. Dit komt vooral door de quotumstructuur tussen de toelatingsmethoden.

Volgens universitair hoofddocent dr. Do Van Dung, voormalig directeur van de Ho Chi Minh City University of Technical Education, weerspiegelt deze situatie op basis van de inschrijvingsgegevens van dit jaar niet alleen de felle concurrentie, maar legt het ook sociale, geografische en kwaliteitsverschillen op het gebied van opleidingen bloot. Dit heeft ernstige gevolgen voor de toegang van studenten tot hoger onderwijs in het hele land.

Universitair hoofddocent, Dr. Do Van Dung, voormalig directeur van de Ho Chi Minh City University of Technical Education

Zuidelijke universiteiten zoals de Ho Chi Minh City University of Economics, de Ho Chi Minh City University of Technology, de Ho Chi Minh City University of Technical Education en de aangesloten universiteiten van de Ho Chi Minh City National University gebruiken methoden zoals het beoordelen van transcripties, directe toelating en het in aanmerking nemen van de scores van het competentiebeoordelingsexamen van de Ho Chi Minh City National University. Hierdoor wordt het quotum verdeeld in kleine groepen, wat leidt tot een situatie van 'laag aanbod - hoge vraag', waardoor de standaardscore omhooggaat.

Dhr. Dung gaf een voorbeeld van de Engelse lerarenopleiding aan sommige universiteiten. Het quotum dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding toekent, is erg laag. Na aftrek van het aantal directe toelatingen (behoorlijk veel) en de vele toelatingsmethoden, bedraagt ​​het quotum voor de beoordeling van de eindexamenresultaten van de middelbare school slechts ongeveer 5 tot 15. Dat verklaart waarom de standaardscore voor deze opleiding boven de 29/30 ligt.

Een belangrijke maar weinig bekende reden is de manier waarop scholen percentielen gebruiken om transcriptscores om te rekenen naar middelbareschoolexamens. Vanwege de bezorgdheid over het niet kunnen werven van voldoende leerlingen, en het grote aantal kandidaten dat zich inschrijft om transcripts te beoordelen (goed voor 20-60% van het totale quotum op veel scholen), hebben scholen een conversieformule bedacht met een zeer klein verschil, meestal slechts 1-1,5 punt.

Een gemiddeld cijfer van 29/30 (9,67 per vak) wordt bijvoorbeeld omgezet in 28/30 punten voor het eindexamen van de middelbare school. Dit zorgt ervoor dat de algemene standaardscore omhoog gaat. Deze omrekeningsformule is niet strikt en geeft geen accuraat beeld van het verschil in moeilijkheidsgraad tussen het gemiddelde cijfer (dat gemakkelijk te 'verzinnen' is of ongelijk verdeeld is tussen middelbare scholen) en het eindexamen van de middelbare school (dat landelijk gestandaardiseerd is).

Het gevolg hiervan is, aldus universitair hoofddocent Do Van Dung, dat de benchmarkscores ongewoon hoog zijn, waardoor veel potentiële kandidaten worden uitgesloten. De benchmarkscores, gebaseerd op de resultaten van middelbareschoolexamens, variëren vaak van 24 tot 26 punten in veel hoofdvakken, en zelfs tot 30 punten in sommige topuniversiteiten. Dit maakt het moeilijk voor kandidaten met goede, maar niet uitmuntende academische prestaties om toegelaten te worden.

Ze worden gedwongen om andere methoden te gebruiken, maar niet iedereen heeft er toegang toe. Leerlingen in afgelegen gebieden worden ernstig benadeeld wanneer veel scholen aparte examens gebruiken, waardoor de resultaten zich vooral concentreren in grote steden en stedelijke gebieden. Leerlingen in moeilijke, afgelegen plattelandsgebieden hebben vaak geen examenlocaties in de buurt en moeten honderden kilometers reizen, wat geld en tijd verspilt.

Leerlingen uit afgelegen gebieden vertrouwen vooral op de resultaten van middelbareschoolexamens, maar op veel plaatsen liggen de normscores om bovengenoemde redenen hoger, wat leidt tot onterechte onvoldoendes.

Om dit probleem te verhelpen, moeten we landelijk meer locaties voor afzonderlijke examens creëren, de criteria voor het beoordelen van academische resultaten aanscherpen, de formule voor percentielconversie redelijker aanpassen en de doelen tussen de methoden in evenwicht brengen om sociale gelijkheid te waarborgen en de kwaliteit van het universitair onderwijs te verbeteren.

Veel scholen hanteren de methode van cijferlijsten beoordelen, maar deze is moeilijk te verifiëren en weerspiegelt niet de werkelijke capaciteiten. Hierdoor kunnen studenten die op basis van cijferlijsten worden beoordeeld, het programma vaak niet bijhouden, wat docenten grote problemen oplevert. Ongelijke klassen beïnvloeden niet alleen de kwaliteit van de opleiding, maar creëren ook onrecht voor studenten, die fel moeten concurreren en tegelijkertijd met lagere groepen moeten studeren.

Bauhinia-bloemen

Bron: https://tienphong.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-2025-diem-chuan-la-phan-anh-xu-huong-nao-post1772220.tpo