Toelatingen aan universiteiten 2025: welke trends weerspiegelen 'vreemde' toelatingsscores?

TP - Universiteiten hebben de toelatingsscores voor de eerste ronde van 2025 bekendgemaakt. Dit jaar worden de toelatingsscores van veel scholen als "ongekend" beschouwd.

6 majors met een benchmarkscore van 30/30

In 2024 behaalde geen enkele studierichting in het land de standaardscore van 30/30, maar dit jaar zijn er 6 studierichtingen aan 4 hogescholen met deze standaardscore. Het gaat om 2 studierichtingen Chinese en Engelse pedagogiek aan de Universiteit voor Vreemde Talen (Nationale Universiteit van Vietnam, Hanoi).

Deze twee hoofdvakken hebben ook absolute benchmarkscores aan de Universiteit voor Onderwijs (Hue University). De hoofdvakken Internationale Betrekkingen, Militaire Wetenschappen Academie en de medische hoofdvakken, Militaire Medische Academie voor vrouwen, hebben dit jaar ook benchmarkscores van 30/30.

Opgemerkt wordt dat de benchmarkscores van de Universiteit voor Vreemde Talen de afgelopen jaren nooit het absolute niveau hebben bereikt. Universitair hoofddocent dr. Ha Le Kim Anh, adjunct-directeur van de Universiteit voor Vreemde Talen, verklaarde het "fenomeen" van de benchmarkscores voor de twee hoofdvakken Engelse en Chinese pedagogiek dit jaar en zei dat de school vijf toelatingsmethoden hanteert. Kandidaten met een certificaat voor vreemde talen worden toegelaten. De meeste kandidaten die zich voor deze twee hoofdvakken aanmelden, zijn uitstekende studenten met hoge examenresultaten en hebben een certificaat voor vreemde talen met een score van 10/10.

Daarnaast hanteert de school regels die inhouden dat leerlingen die een 'uitstekende leerling'-prijs winnen op provinciaal of stedelijk niveau, het Olympisch examen van de middelbare school van de Hanoi National University, SAT- en A-level-certificaten, punten toegekend krijgen die niet meer dan 10% van de totale score uitmaken (maximaal 3/30 punten).

In voorgaande jaren hanteerde de Universiteit voor Vreemde Talen een 40/40-schaal voor vreemde talen, vermenigvuldigd met een factor 2, en de benchmarkscores voor de twee pedagogische hoofdvakken behoorden altijd tot de hoogste, 38,5/40 of 39/40. Dit jaar, met de extra bonuspunten, was de benchmarkscore een perfecte 30/30.

Uit de toelichting van de school blijkt dat kandidaten waarvan het vreemde-talencertificaat is omgezet in 10/10 punten, met 3 extra punten uit diploma's volgens de regelgeving, met regionale bonuspunten en een maximale prioriteit van 2,75 punten, voor de resterende 2 vakken in de toelatingscombinatie van de school slechts 14,25 punten hoeven te behalen om te worden toegelaten.

Maar voor kandidaten die alleen de resultaten van een eindexamen van de middelbare school hebben, en geen andere 'redders', zal zelfs de beste kandidaat van de D01-combinatie van dit jaar (29/30 punten) niet worden toegelaten als zij zich aanmelden bij de Universiteit voor Vreemde Talen.

Aan de Militaire Medische Academie of de Militaire Academie voor Wetenschap en Technologie is het inschrijvingsquotum voor vrouwen erg laag. Zo heeft de Militaire Medische Academie bijvoorbeeld twee quota voor Geneeskunde, en de Militaire Academie voor Wetenschappen vier.

Er zijn weinig quota, sommige kandidaten worden rechtstreeks toegelaten volgens de regels, kandidaten krijgen bonuspunten. Dit zijn de redenen waarom de standaardscores van 2 hoofdvakken van 2 militaire scholen oplopen tot het absolute niveau.

"Vreemde" maatstaf

Onder de scholen die economie opleiden, staat de Foreign Trade University altijd bovenaan met de hoogste scores van het land. Maar de standaardscore van de school dit jaar is de "vreemdste" ooit.

Bij de beoordeling van de eindexamenresultaten van de middelbare school is het hoogste niveau voor de hoofdrichting bedrijfskunde (oorspronkelijke combinatie A00) licht gestegen ten opzichte van vorig jaar. De hoogste standaardscore werd behaald voor het programma Geavanceerde Buitenlandse Economie, 28,5/30, vergeleken met 28,1/30 punten vorig jaar.

In 2024 zal de Foreign Trade University 12 hoofdvakken/opleidingen hebben met een benchmarkscore van 28/30 punten of hoger, maar dit jaar zijn er slechts 2 hoofdvakken. Vorig jaar was de laagste score in Hanoi en Ho Chi Minhstad 27,2/30 punten, maar dit jaar zijn er 6 hoofdvakken van de school met een benchmarkscore van 27 of hoger.

De overige opleidingen hebben in principe toelatingsdrempels variërend van 25 tot 27 punten. Er zijn met name hoofdvakken met slechts 24 punten voor de A00-combinatie en 23 punten voor de D01-combinatie (hoofdvak politieke economie). Dit is ongekend in de standaardscoretabel van Foreign Trade University in de periode 2019-2024. Het is duidelijk dat de standaardscore van Foreign Trade University dit jaar veel lager ligt dan in voorgaande jaren.

Studenten rondden gisteren, 24 augustus, de toelatingsprocedure af. Foto: Hoa Ban

De school gaf aan dat de toelatingsraad de scoreconversie baseert op het percentage kandidaten dat de hoogste scoredrempel voor elke methode behaalt en deze in groepen verdeelt: 1%, 1-3%, 3-5%, 5-7%, 7-10%. De toelatingsresultaten tonen de uniformiteit van de methoden in inputkwaliteit.

Bovendien telt de school geen punten op bij het IELTS-certificaat en hanteert een lage conversiescore: een IELTS-score van 6,5 wordt omgezet naar een 8,5. Om een ​​score van 10 te behalen, moeten kandidaten een IELTS-score van 8,0 of hoger hebben.

De afschaffing van de toelatingsmethode op basis van het transcript van de middelbare school en de vermindering van de 'lifeline'-bonuspunten hebben ertoe bijgedragen dat de toelatingscriteria van sommige universiteiten weer meer op hun ware aard zijn gaan lijken en dichter bij de werkelijke capaciteiten van de kandidaten liggen, ook al zijn de criteria vreemd.

De benchmarkscore van de Diplomatieke Academie is de laatste tijd ook nogal "vreemd". Volgens de methode om de resultaten van het eindexamen van de middelbare school te beoordelen, is de hoogste benchmarkscore 26,09 van de 30 punten voor de hoofdvakopleiding Chinese Studies.

Terwijl de hoogste benchmarkscore voor deze methode vorig jaar 29,2/30 punten bedroeg, was de C00-combinatie (Literatuur, Geschiedenis, Aardrijkskunde), eveneens binnen de hoofdrichting Chinese Studies, 3,14 punten hoger. De laagste score in 2024 was 25,37/30 punten, dit jaar was dat 24,17/30 punten.

Volgens de uitleg van de Academie zullen er dit jaar geen bonuspunten zijn voor gespecialiseerde scholen; er worden bonuspunten toegekend aan excellente studenten die prijzen hebben gewonnen en een lage IELTS-certificaatconversie hebben. De Academie zal met name niet langer toelating beoordelen op basis van academische resultaten. Dit jaar zullen er slechts twee methoden zijn: toelating in combinatie met de resultaten van het eindexamen van de middelbare school en toelating in combinatie met internationale certificaten.

Onrecht voor studenten

De toelatingsscores op basis van de resultaten van eindexamens van de middelbare school aan veel universiteiten, vooral die in het zuiden, zullen in 2025 blijven stijgen. Dit komt vooral door de structuur van de quota die worden toegekend tussen toelatingsmethoden.

Volgens universitair hoofddocent dr. Do Van Dung, voormalig directeur van de Ho Chi Minh City University of Technical Education, weerspiegelt deze situatie op basis van de inschrijvingsgegevens van dit jaar niet alleen de felle concurrentie, maar legt het ook sociale, geografische en onrechtvaardigheden op het gebied van opleidingskwaliteit bloot. Dit heeft ernstige gevolgen voor de toegang van studenten tot hoger onderwijs in het hele land.

Universitair hoofddocent, Dr. Do Van Dung, voormalig directeur van de Ho Chi Minh City University of Technical Education

Zuidelijke universiteiten zoals de Ho Chi Minh City University of Economics, de Ho Chi Minh City University of Technology, de Ho Chi Minh City University of Technical Education en de aangesloten universiteiten van de Ho Chi Minh City National University gebruiken methoden zoals het in aanmerking nemen van academische resultaten, directe toelating en het in aanmerking nemen van de scores van het competentiebeoordelingsexamen van de Ho Chi Minh City National University. Hierdoor wordt het quotum opgedeeld in kleine delen, wat leidt tot een situatie van 'laag aanbod - hoge vraag', waardoor de standaardscore omhooggaat.

Dhr. Dung gaf een voorbeeld van de Engelse lerarenopleiding aan sommige universiteiten. Het quotum dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding toekent, is erg laag. Na aftrek van het aantal directe toelatingen (behoorlijk veel) en de vele toelatingsmethoden, bedraagt ​​het quotum voor de beoordeling van de eindexamenresultaten van de middelbare school slechts ongeveer 5 tot 15. Dat verklaart waarom de standaardscore voor deze opleiding boven de 29/30 ligt.

Een belangrijke, maar weinig bekende reden is de manier waarop scholen percentielen gebruiken om transcriptscores om te rekenen naar middelbareschoolexamens. Vanwege de bezorgdheid over het niet kunnen werven van voldoende leerlingen, en het grote aantal kandidaten dat zich inschrijft om transcripts te beoordelen (goed voor 20-60% van het totale aantal inschrijvingen op veel scholen), hebben scholen een conversieformule bedacht met een zeer klein verschil, meestal slechts 1-1,5 punt.

Een rapportcijfer van 29/30 punten (gemiddeld 9,67 per vak) wordt bijvoorbeeld omgezet naar 28/30 punten voor het eindexamen van de middelbare school. Dit zorgt ervoor dat de algemene standaardscore omhoog gaat. Deze omrekeningsformule is niet strikt en geeft geen accuraat beeld van het verschil in moeilijkheidsgraad tussen het rapport (dat gemakkelijk 'gefabriceerd' of ongelijk verdeeld is tussen middelbare scholen) en het middelbareschoolexamen (dat landelijk gestandaardiseerd is).

Het gevolg hiervan is, aldus universitair hoofddocent Do Van Dung, dat de benchmarkscores ongewoon hoog zijn, waardoor veel potentiële kandidaten worden uitgesloten. De benchmarkscores, gebaseerd op de resultaten van middelbareschoolexamens, variëren vaak van 24 tot 26 punten in veel hoofdvakken, en zelfs tot 30 punten in sommige topuniversiteiten. Dit maakt het moeilijk voor kandidaten met goede, maar niet uitmuntende academische prestaties om toegelaten te worden.

Ze worden gedwongen om andere methoden te gebruiken, maar niet iedereen heeft er toegang toe. Leerlingen in afgelegen gebieden worden ernstig benadeeld wanneer veel scholen aparte examens gebruiken, waardoor de resultaten zich vooral concentreren in grote steden en stedelijke gebieden. Leerlingen in achtergestelde en afgelegen plattelandsgebieden hebben vaak geen examenlocaties in de buurt en moeten honderden kilometers reizen, wat geld en tijd verspilt.

Leerlingen uit afgelegen gebieden vertrouwen vooral op de resultaten van middelbareschoolexamens, maar op veel plaatsen liggen de standaardscores om de hierboven genoemde redenen hoger, wat leidt tot onterechte onvoldoendes.

Om dit probleem te verhelpen, moeten we landelijk meer locaties voor afzonderlijke examens creëren, de criteria voor het beoordelen van academische resultaten aanscherpen, de formule voor het omrekenen van percentielen op een redelijkere manier aanpassen en de doelstellingen tussen de methoden in evenwicht brengen om sociale gelijkheid te waarborgen en de kwaliteit van het universitair onderwijs te verbeteren.

Veel scholen hanteren de methode van het beoordelen van cijferlijsten, maar deze is moeilijk te verifiëren en weerspiegelt niet de werkelijke capaciteiten. Hierdoor kunnen studenten die in aanmerking komen voor cijferlijsten het programma vaak niet bijhouden, wat grote problemen oplevert voor docenten. Ongelijke klassen beïnvloeden niet alleen de kwaliteit van de opleiding, maar creëren ook onrecht voor studenten, die fel moeten concurreren en tegelijkertijd met lagere instroomgroepen moeten studeren.

Bauhinia

Bron: https://tienphong.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-2025-diem-chuan-la-phan-anh-xu-huong-nao-post1772220.tpo