Følgende artikkel er delt av førsteamanuensis Dr. Tran Thanh Nam, viserektor ved University of Education - Vietnam National University, Hanoi, som bidrar med sine kommentarer til utkastet til politisk rapport som ble sendt inn til den 14. nasjonale partikongressen.

Dokumentet nevnte fem grunnlag, inkludert: (1) krav til nasjonal utvikling, (2) nåværende tilstand av nasjonal utdanning , (3) internasjonal integrasjon, (4) teoretisk og ideologisk grunnlag, (5) internasjonal erfaring. Dette er strategiske retningslinjer for utdanningssektoren for å implementere banebrytende løsninger.

Landets utviklingsbehov i den nye tiden

I forbindelse med endring av vekstmodellen, dyp integrasjon og industrialisering trenger Vietnam menneskelige ressurser av høy kvalitet. For tiden er det rundt 38 millioner arbeidere uten grunnutdanning, og ungdomsarbeidsledigheten er oppe i 7,63 %. For å møte de nye kravene er det nødvendig å tydelig identifisere prioriterte områder som STEM, høyteknologi og digital økonomi , utvikle en plan for å forutsi arbeidsetterspørselen og styrke utdanning knyttet til praksis.

Løsningene inkluderer utvikling av opplæringsprogrammer i henhold til resultatstandarder; økt investering i lærerutdanning av høy kvalitet; utvidelse av koblingsmodellen mellom handelshøyskoler og handelshøyskoler; fremme anvendt forskning; forbedring av digitale ferdigheter, fremmedspråk og entreprenørskapskapasitet. Det er nødvendig å endre tankegangen rundt grader, med fokus på yrkesfaglige ferdigheter og livslang læringsevne.

Tung teori, mangel på utdatastandarder

Vietnamesisk utdanning er fortsatt tungt basert på teori, mangler resultater og er ikke koblet til markedet. Universitetsfraværet blant de rike er 4,5 ganger høyere enn blant de fattige, mens 40 % av nyutdannede jobber innen andre felt enn hovedfaget. Utkastet må tydeligere ta for seg regional ulikhet, eksamenspress og tendensen til å se bort fra yrkesfaglig utdanning.

For å overvinne dette er det nødvendig med en kraftig overgang til kompetansebasert utdanning, redusere eksamenspresset og øke praksis og erfaring. Samtidig er det nødvendig å bygge et omfattende kvalitetsvurderingssystem, styrke autonomi for utdanningsinstitusjoner, utvide todelt yrkesopplæring og forbedre infrastruktur og lærerstab i vanskeligstilte områder.

illustrasjon (49).JPG
Illustrasjon: Thanh Hung

Internasjonal integrasjon og innovasjon

Internasjonal integrasjon og digital transformasjon: Behov for et omfattende digitalt utdanningsøkosystem og økte fremmedspråkferdigheter. Utkastet tar riktig for seg rollen til digital transformasjon og integrasjon, men det er nødvendig å legge vekt på mer spesifikke verktøy for å fremme digital utdanning samtidig som vietnamesisk kulturell identitet beskyttes i en globalisert kontekst.

Når det gjelder løsninger, er det nødvendig å fortsette å innlemme STEM-utdanning og maskinlæring i læreplanen tidlig; ta i bruk STEM-utdanning for lærere; bruke AI, VR og nettbasert læring for å tilpasse læringen. Utvikle nasjonal digital infrastruktur for skoler (høyhastighetsinternett, elektroniske enheter) og redusere gapet mellom by og land.

Samtidig med dette, fremme undervisning i engelsk (og andre fremmedspråk) fra grunnskolen; oppmuntre til tospråklige programmer og studentutveksling med utlandet. Inngå samarbeidsavtaler med verdens ledende universiteter og forskningsinstitutter; fremme internasjonale felles opplæringsprogrammer og rekrutter talentfulle studenter til å studere i utlandet og returnere. Etablere et økosystem av utdanningsinitiativer for oppstartsbedrifter, ung vitenskapelig forskning i skolene... Disse er i tråd med trenden med kunnskapsglobalisering og bidrar til å øke den nasjonale arbeidsproduktiviteten.

På det teoretiske grunnlaget og ideologien innen utdanningsvitenskap

Utkastet utvider moderne teorier (fra bærekraftig utvikling til kunnskapsøkonomi) i tråd med globale trender. Det er imidlertid nødvendig å «tolke» disse teoriene inn i undervisnings- og utdanningspolitikk, og spesifisere hvordan de kommer til uttrykk i moderne skoler.

For eksempel er det nødvendig å tydelig demonstrere ånden om å «lære manerer først, deretter lære kunnskap», moralsk utdanning og samfunnsansvar. Sørg for lik ressursfordeling per region, og fritak for og reduksjon av skolepenger for fattige familier, slik at utdanning virkelig er en «topp nasjonal politikk».

Moderne utdanning, sammen med den eksplosive fremveksten av kunstig intelligens, har endret forholdet mellom lærere, elever og kunnskap. Hvis kunstig intelligens gjør læring enklere, blir også elever byttet ut med passivitet. Når teknologi erstatter all innsats, risikerer elevene å miste kritisk tenkning, redusere motivasjonen for selvlæring og til og med stole på «ferdige svar» uten å ville utforske eller skape. Derfor trenger utdanning en ny tilnærming – basert på «Læringens vitenskap» – for å hjelpe kunstig intelligens med å bli et verktøy for å pleie intelligens i stedet for å hemme den.

W-Tran Thanh Nam ava.JPG.jpg
Førsteamanuensis, dr. Tran Thanh Nam, viserektor ved University of Education - Vietnam National University, Hanoi. Foto: Thanh Hung

Lære av internasjonale erfaringer i utviklingen av moderne utdanning

Utkastet bekrefter at moderne utdanning absorberer verdens kjerneverdi: rettferdighet, kreativitet, omfattende utvikling. Bevisene inkluderer Finland (ikke noe press fra eksamener, vekt på individuell likestilling), Japan (etikk, uavhengighet, disiplin), USA, Storbritannia, Tyskland, Canada (investering i forskning, teknologi, fleksible programmer, oppmuntring til kritisk tenkning).

Vietnam må reformere eksamener og universitetseksamener ved å redusere antall eksamener, øke vurderinger som dekker hele faget, dokumentere intervjuer og tillate flere eksamensgrenser, slik at studentene har mer motivasjon til å utvikle sine egne evner. Det er nødvendig å fokusere på å bygge noen få nøkkelskoler etter internasjonale modeller (som internasjonale skoler, skoler av høy kvalitet med engelskspråklige programmer), parallelt med å støtte offentlige skoler i å utvikle seg likeverdig.

Vi kan lære av de tyske og østerrikske modellene for yrkesfaglig utdanning: Organiser dobbel opplæring (studenter studerer og har praksis i bedrifter), forbedre kvaliteten på yrkesfaglige høyskoler. Øk koblingene med bedrifter for å oppdatere ny teknologi og sikre at studentene får jobb umiddelbart.

Vi kan også vise til opplæringsprogrammene i USA og Storbritannia for å oppmuntre studenter til å stille spørsmål og debattere; bygge fritidsprogrammer, vitenskaps- og teknologiklubber; organisere nasjonale konkurranser innen STEM og samfunnsvitenskap, i likhet med innovasjons- og oppstartskonkurransen for studenter.

FoU-investeringsmodellen til avanserte land som USA, Japan og Tyskland er også verdt å lære. Myndighetene og universitetene bør bruke sterke ressurser på vitenskapelig forskning og internasjonalt samarbeid. Dette skaper vitenskapelige og teknologiske produkter som er nært knyttet til utdanning og produksjon.

Dessuten bør vi også lære av modellen til nordøstasiatiske land (Korea, Singapore) som har en lignende kontekst som Vietnam og har oppnådd utmerkede resultater. Vi kan lære av den tospråklige utdanningsmodellen og anvendelsen av informasjonsteknologi som i Singapore.

Utkastet til dokumentet som ble lagt frem for den 14. kongressen har etablert en strategisk og omfattende visjon. Det er imidlertid nødvendig å spesifisere innovasjonsveikarter, øke investeringene i forskning og utvikling, fremme autonomi og kreativitet i skolene, samt utvide tilgangen til digital kunnskap for alle elever. En moderne utdanning kan bare dannes når kunnskap, mennesker og nasjonale utviklingsdrivere er effektivt knyttet sammen i en globalisert og konstant innovativ verden.

Kilde: https://vietnamnet.vn/cai-to-thi-tot-nghiep-dai-hoc-theo-huong-giam-ky-thi-tang-danh-gia-suot-khoa-2458025.html