Følgende artikkel er delt av Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidligere direktør for departementet for yrkesopplæring (Utdannings- og opplæringsdepartementet), som bidrar til utkastet til politisk rapport som ble sendt inn til den 14. nasjonale partikongressen.

Dette er ikke bare et nytt slagord, men en tydeligere refleksjon av strategisk tenkning: Utdanning blir sett på som grunnlaget for bærekraftig utvikling og nasjonal konkurranseevne.

Det første høydepunktet er måten utdanning er plassert i den overordnede nasjonale utviklingen. For første gang er utdanning direkte knyttet til pilarene: innovasjon, digital transformasjon, utvikling av menneskelige ressurser av høy kvalitet og sikring av rask, bærekraftig vekst. Denne tilnærmingen er annerledes enn tidligere, ved at den ikke skiller utdanning som et sosialt felt, men betrakter det som den sentrale drivkraften for økonomisk , vitenskapelig og teknologisk utvikling.

Rapporten peker også på det teoretiske og praktiske grunnlaget for denne orienteringen: Behovet for å innovere vekstmodellen, dyp internasjonal integrasjon, den industrielle revolusjonen 4.0 og de langvarige manglene ved det innenlandske utdanningssystemet, som mangel på resultatstandarder, mangel på åpenhet og langsom tilpasning til verden. Å påpeke disse svakhetene er et enkelt skritt fremover, som bidrar til å omplassere systemets ansvar.

Et bemerkelsesverdig poeng er arven og utviklingen av ideen om «åpen utdanning» – som har blitt nevnt i tidligere kongresser, men som nå plasseres i den nye konteksten av digital transformasjon og livslang læring. Hvis «åpen utdanning» tidligere hovedsakelig refererte til tilkobling og læringsmuligheter, er den nå utvidet til en fleksibel utdanning som integrerer digital teknologi og oppmuntrer til læring når som helst og hvor som helst. Dette er en dyp arv som demonstrerer den «horisontale – vertikale tilkoblings»-tankegangen i det nasjonale utdanningssystemet.

z6958017864886 a18923bd99b4ed3b78041574f3d3fab4 1 1558.jpg
Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidligere direktør for avdelingen for yrkesopplæring, Kunnskapsdepartementet. Foto: NVCC.

Andre nye punkter er også verdt å merke seg. For første gang inkluderer rapporten engelsk som andrespråk, vurderer digital transformasjon og kunstig intelligens som pilarer for pedagogisk innovasjon, og nevner spesifikke retningslinjer for talenter, lærere og forskere. Dette innholdet gjenspeiler bevisstheten om globale trender, samtidig som det vektlegger menneskers rolle – ikke bare elever, men også lærere og pedagogiske ledere.

Begrepet «moderne nasjonal utdanning» kan etter min mening forstås i en bred og svært oppmuntrende forstand. «Modernitet» handler ikke bare om å anvende digital teknologi og kunstig intelligens i undervisning eller ledelse, men også om modernitet i tenkning, i systemledelse, i menneskelig evne til prognoser og tilpasning. En moderne utdanning er en utdanning som vet hvordan man bruker teknologi som et middel, men som fokuserer på mennesker – der elevene er proaktive, lærerne er kreative og ledere har strategisk visjon. Det er denne forståelsen som gjør begrepet «modernitet» dyptgående og handlingsorientert, ikke bare begrenset til teknologi eller utstyr.

I tillegg bør rapporten understreke at «menneskelige ressurser av høy kvalitet» ikke stopper ved første opplæring. I en stadig raskere kunnskapskonkurranse, hvis vi bare fokuserer på læringsfasen på skolen uten en mekanisme for å oppmuntre til livslang læring i bedrifter og på arbeidsplassen, vil ikke Vietnam være i stand til å danne en virkelig dynamisk arbeidsstyrke. Politikken for utvikling av menneskelige ressurser må utvides til «etter opplæringsfasen», hvor arbeidstakere kan studere regelmessig og kontinuerlig oppgradere ferdighetene sine – det er nøkkelen til å opprettholde nasjonal konkurranseevne i den digitale tidsalderen. Resolusjon 71 fra Politbyrået har gitt veiledning om å danne et opplæringsfond i bedrifter. Problemet er hvordan man skal handle for å ha dette fondet og bruke det effektivt.

Det er også nødvendig å erkjenne at mesteparten av partiets utdanningspolitikk går i riktig retning, men problemet ligger i implementeringen. Her er ledelsens og administrasjonens kapasitet på alle nivåer avgjørende. Uansett hvor god en politikk er, hvis de som implementerer den mangler visjon, kunnskap om utdanningsadministrasjon eller er redde for innovasjon, vil det være vanskelig å sette den ut i livet. Derfor, parallelt med å innovere programmer, innhold, metoder og lærerutdanning, er det nødvendig å innovere tenkningen og kapasiteten til utdanningsledere - fra sentralt til lokalt nivå, fra avdelinger til rektorer. De må være mennesker som forstår politikken, er flinke i yrket sitt, vet hvordan de skal mobilisere sosiale ressurser og tør å ta ansvar. Et moderne utdanningssystem kan bare drives av ledere for livslang læring, med innovativ tenkning og reell handlingsevne.

Et annet punkt som bør utvikles videre er forbindelsen mellom utdanning – vitenskap – næringsliv – arbeidsmarked. Utkastet har slått fast at man skal «utvikle yrkesskoler av høy kvalitet på nivå med regionen og verden», men det ville vært bedre om det påpekte mekanismen for bedriftenes reelle deltakelse, slik at politikken kan realiseres. Det er forbindelsen mellom skoler og produksjon, mellom opplæring og behov for menneskelige ressurser, som skaper den reelle verdien av et moderne utdanningssystem.

For tiden, når de tre lovutkastene som endrer og supplerer en rekke artikler i utdanningsloven, loven om høyere utdanning (endret) og loven om yrkesfaglig utdanning (endret) forberedes for vedtak, er hovedspørsmålet å raskt institusjonalisere den nye ånden i den politiske rapporten. Hvis loven ikke «holder tritt» med partiets strategiske tenkning, vil det føre til en situasjon der «den må endres så snart den er vedtatt». Derfor må lovutkastene fokusere på synkronisering, sammenheng og langsiktig visjon – slik at hver lov virkelig er et skritt for å konkretisere visjonen til den 14. kongressen.

Samlet sett viser utdanningsdelen i dette utkastet til politisk rapport tydelig et skifte i tankegang, fra «utdanning er den viktigste nasjonale politikken» til «utdanning er nasjonal konkurranseevne». Den handlingsorienterte naturen demonstreres gjennom vektleggingen av digital transformasjon, internasjonal integrasjon, karrierestrømming, talentpolitikk og teamkapasitet. For at denne visjonen skal være virkelig bærekraftig, er det imidlertid behov for institusjonell synkronisering, lederkapasitet og en ånd av å våge å gjøre og ta ansvar fra utdanningsledelsen.

Jeg tror at Vietnams nasjonale utdanning, med en ny orientering og sterk besluttsomhet for innovasjon, kan bevege seg til et mer omfattende utviklingsstadium – hvor hver politikk ledsages av handling og resultater. Og jeg håper at vi ved slutten av den 14. kongressperioden, inn i den 15. kongressen, ikke vil måtte gjenta de uferdige tingene, men vil se de konkrete resultatene av dagens tiltak.

Kilde: https://vietnamnet.vn/dinh-huong-moi-nen-giao-duc-co-the-buoc-sang-giai-doan-phat-trien-thuc-chat-hon-2456121.html