Barns liv på landet når besteforeldre også er foreldre

I mange landlige områder må mange foreldre reise langt unna for å jobbe, og overlate barna sine til besteforeldre for å ta vare på og utdanne dem. Denne situasjonen ser ut til å være en vanlig historie, men den har mange dyptgripende effekter på barns utvikling.

Barn bor hos besteforeldrene sine fra fødselen av, og lar foreldrene dra til byen for å tjene til livets opphold.

I virkeligheten er mange foreldre på landsbygda tvunget til å jobbe i byen eller reise utenlands for å jobbe, og etterlate barna sine hos besteforeldrene å ta vare på.

I Eakar kommune i Dak Lak-provinsen står mange landlige familier overfor denne situasjonen der foreldre går på jobb for å få endene til å møtes, mens barna hovedsakelig bor hos besteforeldrene sine. På grunn av begrensede økonomiske forhold må mange besteforeldre fortsatt jobbe på jordene, og kan bare ta barnebarna sine med til skolen om morgenen og hente dem om kvelden.

Barns utdanning og daglige aktiviteter er nesten utelukkende avhengige av skolen, mens besteforeldre kun underviser barnebarna sine basert på erfaring eller mangler tid til å ta vare på og veilede dem videre. Mange besteforeldre oppfyller bare sine grunnleggende omsorgsplikter og synes det er vanskelig å følge nøye med på barnets utvikling.

Barn ved Nguyen Van Cu Primary School, Eakar Commune, Dak Lak-provinsen studerer i et sivilisert utdanningsmiljø .

FOTO: TILBYDD AV SKOLEN

Fru Pham Thi Thuy (landsby 3 Cu Ni, Ea Kar kommune, Dak Lak -provinsen) uttrykte: «Moren min måtte dra til Ho Chi Minh-byen for å finne arbeid etter at hun fødte meg, så jeg har vært der siden jeg ble født. Jeg oppdrar barnet mitt på samme måte som jeg pleide. Noen ganger savner jeg moren min, og jeg synes synd på henne, men på grunn av omstendighetene må jeg akseptere det.»

Mange påvirkninger på barns psykiske helse og sosial-emosjonelle utvikling

Å overlate barn til besteforeldre i stedet for foreldre kan ha en negativ innvirkning på barns mentale helse og sosial-emosjonelle utvikling, spesielt mangel på beskyttende faktorer som emosjonell tilknytning, selvtillit eller regelmessig støtte fra foreldre. Dessuten har barn som bor borte fra foreldrene sine over lengre tid ofte mindre tilknytning, vanskeligheter med å dele, og etter hvert som barna blir eldre, blir det vanskeligere for foreldre å forstå barnas indre liv.

Ifølge studien «The Psychological Well-Being among Left-Behind Children of Labor Migrant Parents in Rural Northern Vietnam» (Nguyen Van Luot, Nguyen Ba Dat, Faculty of Psychology, University of Social Sciences and Humanities, Vietnam National University, Hanoi, Vietnam, 2017), møter barn som bor langt fra foreldrene sine ofte mange psykologiske og atferdsmessige vansker. Barn blir lett distrahert, hyperaktive, triste, engstelige og ensomme. De har også problemer med å få venner og isoleres lett, og har en tendens til å være impulsive, trassige eller forstyrrende i klasserommet.

Lærere tar vare på og ivaretar elevene

FOTO: TILBYDD AV SKOLEN

Dette problemet setter også tydelige spor i barns liv og studier. Fru Pham Thi Nhien (lærer ved Nguyen Van Cu barneskole, Eakar kommune, Dak Lak-provinsen) sa: «Jeg har stor sympati med elever hvis foreldre jobber langt unna og må bo hos besteforeldrene sine. Selv om noen av dem ikke er økonomisk vanskeligstilte sammenlignet med vennene sine, trenger de virkelig foreldrenes støtte for å utvikle seg mer helhetlig. Mange barn har problemer med å konsentrere seg i timen, glemmer timene sine og er ofte rampete og hyperaktive.»

Fru Nhien la til: «Mange besteforeldre på landsbygda er gamle og bruker sjelden telefonen. I den digitale tidsalderen sendes mesteparten av informasjonen lærerne sender på nett, men noen ganger er det vanskelig for besteforeldre å holde tritt med og forstå barnas situasjon fullt ut. Av og til ringer jeg også for å diskutere barnas studier direkte med foreldrene, men det er ikke alltid praktisk på grunn av den geografiske avstanden og foreldrenes arbeidstid.»

I tillegg til det psykologiske aspektet, mangel på direkte støtte fra foreldre, må mange barn styre hverdagen sin under omsorg av besteforeldrene sine. På grunn av forhold og generasjonsgap har de også liten mulighet til å få tilgang til teknologi for å tjene studiene, og de blir ikke nøye overvåket i kunnskap som sine jevnaldrende. Ernæringsregimet deres er bare på et grunnleggende nivå. I tillegg mangler de også morsomme aktiviteter, opplevelser og sosiale interaksjoner.

Fru Pham Thi Yen (landsby 4 Cu Ni, Ea Kar kommune, Dak Lak-provinsen) fortalte: «Barnebarnet mitt, som bor hos meg, går hovedsakelig på skolen, og om ettermiddagen henter jeg ham for å lage mat og vaske klær. Siden han var barn, har han spist de samme rettene uansett hva familien min spiser. Jeg lager ingenting til ham. Når han har fri, går han ut for å leke alene, og jeg er også opptatt, så jeg har sjelden tid til å hjelpe ham med studiene.» Fru Yens historie gjenspeiler realiteten at mange barn som blir tatt vare på av besteforeldrene sine, bare får dekket grunnleggende behovene for mat og daglige aktiviteter.

Forskning på emnet «Child development beyond the nutrition-specific models: brobygging av veiene via psykososial stimulering Blessy» (E David, Sanjay Kumar, 2023); grovt oversatt: «Comprehensive development in children: beyond the nutrition models through psychososial stimulation», viser også at ernæring bare gir positive utviklingsresultater når det ledsages av psykologiske og sosiale støttefaktorer, som historiefortelling, lek, deltakelse i kunst eller håndverk.

Dette viser at barn, i tillegg til å gi dem næringsrike måltider, også må utvikle sosiale ferdigheter. For barn med foreldre som jobber langt unna, er dette gapet i fellesskap og omsorg ofte vanskelig å fylle, noe som har en varig innvirkning på deres omfattende utvikling.

Nydelig øyeblikk av en elev ved Nguyen Van Cu Primary School, Eakar Commune, Dak Lak Province

FOTO: TILBYDD AV SKOLEN

I denne sammenhengen blir skolens rolle spesielt viktig. Lærere underviser ikke bare, men må også nøye overvåke barnas atferd og psykologi og skape et miljø der de føler seg trygge og kan dele følelsene sine. Fru Nhien sa: «Vi prøver å bruke tid på å observere barna og støtte dem i studiene. Noen barn trenger daglig oppmuntring for å opprettholde interessen for læring.»

Tran Van Canh, viserektor ved Le Dinh Chinh barneskole i Ea Pal kommune i Dak Lak-provinsen, sa: «På grunn av omstendighetene ønsker ingen at foreldrene deres skal jobbe langt unna. Derfor minner skolen alltid lærerne på og øker deres ansvarsfølelse for å følge nøye med på elevenes læringssituasjon, slik at foreldrene kan føle seg tryggere. Faktisk kommuniserer klasselærerne i mange klasser også regelmessig med besteforeldre eller slektninger for å få en forståelse av barnas bosituasjon. Denne tette overvåkingen hjelper mange barn med å opprettholde motivasjonen for å studere og bli mer knyttet til skolen.»

I tillegg til skolenes og lærernes ansvar, anbefales også foreldre å opprettholde regelmessig kontakt med barna sine, selv om de jobber langt unna.

Angående dette aspektet la Canh til: «Etter min mening bør foreldre regelmessig kontakte hverandre hver dag for å forstå situasjonen og skape tettere forhold til barna sine. Hvis foreldre kan ordne arbeidet sitt, prøv å tilbringe tid med barna sine. Samtidig bør foreldre også diskutere med besteforeldre for å bli enige om måter å ta vare på, vise omtanke og utdanne, slik at barna får synkronisering i både følelser og utdanning.»

Det er ikke bare et ansvar for foreldre å følge barna sine, selv på avstand, men også en grunnleggende faktor for å hjelpe barn med å utvikle seg helhetlig.

Kilde: https://thanhnien.vn/cuoc-song-nhung-dua-tre-o-lang-que-khi-ong-ba-kiem-cha-me-185251002094119655.htm