Livet for barn på landet når besteforeldre fungerer som foreldre.

I mange landlige områder må et betydelig antall foreldre jobbe langt hjemmefra, og overlate barna sine til besteforeldrene sine for å ta vare på og utdanne dem. Denne situasjonen kan virke vanlig, men den har betydelige konsekvenser for et barns utvikling.

Barn bor hos besteforeldrene sine fra fødselen av, mens foreldrene drar til byen for å tjene til livets opphold.

I virkeligheten er mange foreldre på landsbygda tvunget til å jobbe i byen eller i utlandet, og overlate barna sine til besteforeldrene.

I Eakar kommune i Dak Lak-provinsen står mange landlige familier overfor denne situasjonen der foreldre går på jobb for å få endene til å møtes, mens barna hovedsakelig bor hos besteforeldrene sine. På grunn av begrensede økonomiske ressurser må mange besteforeldre fortsatt jobbe på jordene, og kan bare ta barnebarna sine med til skolen om morgenen og hente dem om kvelden.

Barns utdanning og hverdag er i stor grad avhengig av skolen, mens besteforeldre kun underviser dem basert på erfaring eller mangler tid til å gi ekstra omsorg og veiledning. Mange besteforeldre oppfyller bare sine grunnleggende omsorgsplikter og synes det er vanskelig å følge nøye med på barnas utvikling og vekst.

Barn ved Nguyen Van Cu barneskole i Eakar kommune, Dak Lak-provinsen, studerer i et sivilisert læringsmiljø .

FOTO: TILBYDD AV SKOLEN

Fru Pham Thi Thuy (landsby 3, Cu Ni, Ea Kar kommune, Dak Lak -provinsen) uttrykte: «Moren hennes måtte dra til Ho Chi Minh-byen for å finne arbeid etter fødselen, så hun har bodd hos meg siden hun ble født. Jeg oppdrar henne på samme måte som jeg oppdro mine egne barn. Noen ganger savner hun moren sin, og det er hjerteskjærende å se, men på grunn av omstendighetene har jeg ikke noe annet valg enn å akseptere det.»

Det har en rekke konsekvenser for barns psykiske helse og sosioemosjonelle utvikling.

Å sende barn til besteforeldre for barnepass i stedet for foreldrene kan ha en negativ innvirkning på deres mentale helse og sosioemosjonelle utvikling, spesielt på grunn av mangel på beskyttende elementer som emosjonell tilknytning, selvtillit eller konsekvent foreldrestøtte. Dessuten føler barn som bor borte fra foreldrene sine i lengre perioder seg ofte mindre tilknyttet, har vanskelig for å dele følelsene sine, og etter hvert som de blir eldre, synes foreldre det er stadig vanskeligere å forstå barnas indre liv.

Ifølge studien «The Psychological Well-Being Among Left-Behind Children of Labor Migrant Parents in Rural Northern Vietnam» (Nguyen Van Luot, Nguyen Ba Dat, Faculty of Psychology, University of Social Sciences and Humanities, Vietnam National University, Hanoi, Vietnam, 2017), møter barn som bor langt fra foreldrene sine ofte en rekke psykologiske og atferdsmessige vansker. De blir lett distrahert, hyperaktive, ofte triste, engstelige og føler seg ensomme. De møter også hindringer i vennskap og blir lett isolert, samtidig som de har en tendens til å være impulsive, opprørske eller forstyrrende i klasserommet.

Lærere tar vare på og tar vare på elevene sine.

FOTO: TILBYDD AV SKOLEN

Denne saken setter også tydelige spor i barns liv og studier. Fru Pham Thi Nhien (lærer ved Nguyen Van Cu barneskole, Eakar kommune, Dak Lak-provinsen) sa: «Jeg føler virkelig med elever hvis foreldre jobber langt unna og som bor hos besteforeldrene sine. Selv om noen av dem ikke er økonomisk vanskeligstilte sammenlignet med sine jevnaldrende, trenger de desperat foreldrestøtte for å utvikle seg mer helhetlig. Mange barn har problemer med å konsentrere seg i timen, glemmer leksjonene sine og er ofte rampete og hyperaktive.»

Fru Nhien delte videre: «Mange besteforeldre på landsbygda er eldre og bruker sjelden telefoner. I den digitale tidsalderen sendes det meste av informasjonen lærerne sender på nett, men noen ganger synes besteforeldre det er vanskelig å holde tritt med og forstå barnas situasjon fullt ut. Av og til ringer jeg også for å diskutere barnas studier direkte med foreldrene, men det er ikke alltid praktisk på grunn av geografisk avstand og foreldrenes arbeidsplaner.»

Utover det psykologiske aspektet, betyr mangelen på direkte foreldreveiledning at mange barn må håndtere hverdagen sin selvstendig under omsorg av besteforeldrene sine. På grunn av omstendigheter og generasjonsgap har de også begrenset tilgang til teknologi for læring og får ikke den samme nære akademiske støtten som sine jevnaldrende. Ernæringen deres er ofte minimal. Videre mangler de muligheter for lek, opplevelser og sosial interaksjon.

Fru Pham Thi Yen (Hamlet 4, Cu Ni, Ea Kar kommune, Dak Lak-provinsen) delte: «Når barnebarnet mitt bor hos meg, tilbringer jeg mesteparten av tiden på skolen. Om ettermiddagen henter jeg henne, lager mat og vasker klær. Siden hun var liten, har hun spist det familien min spiser; jeg har ikke laget noe spesielt til henne. Når hun er på ferie, drar hun ut for å leke alene, og jeg er opptatt, så jeg har sjelden tid til å hjelpe henne med studiene.» Fru Yens historie gjenspeiler realiteten at mange barn som er tatt vare på av besteforeldrene sine bare får dekket sine grunnleggende behov for mat og daglige behov.

Studien «Child development beyond the nutrition-specific models: bridging the pathways via psychosocial stimulation Blessy» (E David, Sanjay Kumar, 2023) indikerer også at ernæring bare gir positive utviklingsresultater når det kombineres med støttende psykologiske og sosiale elementer, som historiefortelling, lek og deltakelse i kunst eller håndverk.

Dette viser at barn, i tillegg til å gi dem næringsrike måltider, også må utvikle sosiale ferdigheter. For barn med foreldre som jobber langt unna, er dette gapet i fellesskap og oppmerksomhet ofte vanskelig å bygge bro over, noe som har en langvarig innvirkning på deres generelle utvikling.

Et hjertevarmende øyeblikk fra en elev fra Nguyen Van Cu barneskole, Eakar kommune, Dak Lak-provinsen.

FOTO: TILBYDD AV SKOLEN

I denne sammenhengen blir skolens rolle spesielt viktig. Lærere underviser ikke bare, men må også nøye overvåke barns atferd og psykologi, og skape et miljø der barn føler seg trygge og kan dele følelsene sine. Fru Nhien sa: «Vi prøver å bruke tid på å observere barna og støtte dem i studiene. Noen barn trenger daglig oppmuntring for å opprettholde interessen for læring.»

Tran Van Canh, assisterende rektor ved Le Dinh Chinh barneskole i Ea Pal kommune i Dak Lak-provinsen, sa: «På grunn av omstendighetene er det uønsket at foreldre må jobbe langt unna. Derfor minner skolen alltid lærerne på og forsterker deres ansvarsfølelse når det gjelder å følge nøye med på elevenes læring, slik at foreldrene kan føle seg mer komfortable. Faktisk kommuniserer klasselærerne i mange klasser også regelmessig med besteforeldre eller slektninger for å holde oversikt over barnas hverdag. Denne tette overvåkingen hjelper mange barn med å opprettholde motivasjonen for å lære og føle seg mer knyttet til skolen.»

I tillegg til skolenes og lærernes ansvar, blir foreldre også informert om at selv om de jobber langt unna, må de opprettholde regelmessig kontakt med barna sine.

Angående dette aspektet delte herr Canh videre: «Etter min mening bør foreldre kommunisere regelmessig hver dag for å holde oversikt over barnas situasjon og skape et tettere bånd. Hvis foreldre kan ordne arbeidsplanene sine, bør de prøve å få tid til å komme hjem til barna sine. Samtidig bør foreldre også diskutere med besteforeldre for å bli enige om en konsekvent tilnærming til omsorg, oppmerksomhet og utdanning, slik at barna får konsekvent emosjonell og pedagogisk støtte.»

Foreldres engasjement med barna sine, selv på avstand, er ikke bare et ansvar, men også et grunnleggende element i å hjelpe barn med å utvikle seg helhetlig.

Kilde: https://thanhnien.vn/cuoc-life-nhung-dua-tre-o-lang-que-khi-ong-ba-kiem-cha-me-185251002094119655.htm