Avtrykk, vanskeligheter og utfordringer i utdanningssektoren i 2024

TPO – 2024 markerer fullføringen av den første syklusen med implementering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 for tre utdanningsnivåer landsdekkende. Listen over lærebøker fra 1. til 12. trinn har fullført gjennomgangs- og godkjenningsprosessen. Kunnskapsdepartementet forbereder også alle betingelser for eksamensreformen. Det er imidlertid fortsatt mangler og vanskeligheter.

Bygging av lovutkastet om lærere

Den 9. november 2024, innenfor rammen av den 8. sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen , presenterte utdanningsminister Nguyen Kim Son et sammendrag av utkastet til lærerlov med mange grupper av politikk for å fremme utviklingen av lærerstyrken for nasjonalforsamlingen. På sesjonen ble lovutkastet diskutert og kommentert i salen, og diskutert og kommentert av nasjonalforsamlingens delegasjon. Etter nesten 20 års inkubasjon, mer enn et år med presserende forberedelser, med dedikasjon og innsats fra teamet av eksperter, kadrer og spesialister som ble tildelt å utarbeide loven, sammen med besluttsomhet fra hele sektoren, fikk utkastet til lærerlov, som først ble presentert på den 8. sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen, stor støtte og enighet fra nasjonalforsamlingens delegater.

Kunnskapsdepartementet koordinerer for tiden med nasjonalforsamlingens kultur- og utdanningskomité for å forberede dokumenter til møtene i nasjonalforsamlingens stående komité og for å fullføre utkastet til lærerlov for den 9. sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen. Det forventes at utkastet til lærerlov vil bli behandlet og godkjent på denne sesjonen.

Fullfør den generelle utdanningsreformen, forbered deg på eksamensreformen

2024 markerer fullføringen av den første syklusen med implementering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 for tre utdanningsnivåer landsdekkende. Listen over lærebøker fra 1. til 12. trinn har fullført gjennomgangs- og godkjenningsprosessen. Dette er også året for forberedelser til fornyelsen av videregående skoleeksamen i henhold til det nye programmet.

2024 markerer fullføringen av den første syklusen med implementering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 for tre utdanningsnivåer synkront landsdekkende.

Kunnskapsdepartementet har annonsert eksamensplanen, eksamensformatstrukturen og eksempler på eksamensspørsmål for avgangseksamen på videregående skole fra 2025. Følgelig vil vurderingen for første gang være basert på kompetanse i stedet for innhold og kunnskap i den nasjonale eksamenen, for å oppnå tre mål: vurdering av avgangseksamen; vurdering av undervisnings- og læringsprosessen; og som grunnlag for opptak til universitets- og yrkesfaglige utdanninger.

Sammen med prosessen med å innovere avgangseksamener for videregående skoler, har Kunnskapsdepartementet også iverksatt forberedelser for innoverende opptak til videregående skoler, universiteter og høyskoler i 2024 gjennom å endre og supplere gjeldende forskrifter.

2024 er også året hvor antallet kandidater som søker seg til og registrerer seg ved universiteter øker; pedagogiske hovedfag og opplæring i kunstig intelligens. Spesielt halvlederindustrien har en sterk tiltrekningskraft, og viser innledende fremskritt i henhold til regjeringens hovedpolitikk og planer for opplæring av menneskelige ressurser i halvlederindustrien.

Politbyrået utstedte konklusjon nr. 91 med mye innhold.

Konklusjon 91-KL/TW fra Politbyrået vurderte: Etter 10 år med implementering av resolusjon 29 har utdanning og opplæring i landet vårt oppnådd mange viktige resultater. Politbyrået ba om å fortsette å perfeksjonere og effektivt implementere det nye generelle utdanningsprogrammet, med fokus på sterkt innovative undervisnings- og læringsmetoder i retning av å fremme positivitet, proaktivitet og kreativitet hos lærere og elever, og å utvikle elevenes kapasitet og egenskaper på en omfattende måte.

Implementer et enhetlig nasjonalt allmennutdanningsprogram, hvert fag har én eller flere lærebøker og sosialiser utarbeidelsen av lærebøker; implementer 9 års obligatorisk utdanning.

Når det gjelder karriereorientering, ba politbyrået om å styrke orienteringen for unge helt fra videregående skole; fremme strømming av utdanning, øke antallet elever etter ungdomsskolen og videregående skole som begynner på yrkesfaglig utdanning; og legge vekt på å investere i og utvikle en rekke yrkesfaglige utdanningsfasiliteter, opplæringssektorer og yrker for å nå nivåer som tilsvarer de i regionen og verden.

Når det gjelder lønnspolitikk, slo Politbyråets konklusjon tydelig fast at lærernes lønninger prioriteres høyest i det administrative lønnssystemet og har tillegg avhengig av jobbens art og regionen.

Forbedre rangeringen av vietnamesiske utdanningsinstitusjoner i regionen og verden

I tråd med tidligere års prestasjoner fortsatte rangeringen av høyere utdanningsinstitusjoner i Asia og internasjonalt å øke imponerende i 2024. Ifølge kunngjøringen fra QS Ranking Organization (Quacquarelli Symonds - Storbritannia) for 1751 høyere utdanningsinstitusjoner over hele verden, har Vietnam 10 høyere utdanningsinstitusjoner som deltar, en økning på 2 institusjoner sammenlignet med året før. Det er verdt å merke seg at Hanoi National University har en sterk økning i plassering i denne rangeringen, da det er rangert som nummer 325 i verden (opp 456 plasser sammenlignet med rangeringen blant de 781–790 beste i 2024-rangeringen), rangert som nummer 51 i Asia og nummer 1 i Vietnam.

I 2024 vil Vietnam ha 17 høyere utdanningsinstitusjoner på QS Asia-rangeringen, inkludert 4 høyere utdanningsinstitusjoner blant de 200 beste.

Vietnam fortsetter å sette sitt preg på internasjonale konkurranser.

I 2024 hadde Vietnam 7 studentdelegasjoner som deltok i regionale og internasjonale olympiske konkurranser, med 38 studenter som deltok. De vietnamesiske studentdelegasjonene brakte hjem fremragende prestasjoner da alle vant premier, med 12 gullmedaljer, 15 sølvmedaljer, 10 bronsemedaljer og 1 fortjenstbevis; en økning på 4 gullmedaljer og 3 sølvmedaljer sammenlignet med 2023. De vietnamesiske studentdelegasjonene som deltok i konkurransen oppnådde alle høye rangeringer og opprettholdt sin plassering blant de 10 beste i verden. Mange vietnamesiske studenter oppnådde poengsummer i toppgruppen, spesielt poengsummene på den praktiske eksamen økte sammenlignet med tidligere år.

I 2024 vant den vietnamesiske studentdelegasjonen som deltok på den internasjonale vitenskaps- og teknologimessen i USA også én andrepremie – dette er den høyeste prisen siden 2013.

I tillegg til de positive resultatene og karakterene, hadde utdanningssektoren i fjor fortsatt problemer som: mangel på skoler, mangel på lærere eller kontinuerlige hendelser med skolevold ... som er vanskeligheter og utfordringer i innovasjonsprosessen.

Styrking av internasjonal integrasjon i utdanning

Forrige skoleår hadde hele landet 126 private førskole- og allmennutdanningsinstitusjoner med utenlandske investeringer (som utgjorde omtrent 3,25 % av det totale antallet førskole- og allmennutdanningsinstitusjoner i landet) med over 33 000 elever (hvorav omtrent 17 850 elever var utenlandske). Det var 166 private førskole- og allmennutdanningsinstitusjoner med 100 % vietnamesisk investeringskapital som hadde investeringssamarbeid med utlandet på alle nivåer (som utgjorde 4,3 % av det totale antallet førskole- og allmennutdanningsinstitusjoner i landet). Bilateralt og multilateralt samarbeid innen utdanning og opplæring har utvidet seg med mer enn 100 land, territorier og mange prestisjefylte internasjonale organisasjoner. Kunnskapsdepartementet har forhandlet, signert eller sendt inn til kompetente myndigheter for signering av 16 utdanningssamarbeidsdokumenter med 153 land, inkludert 8 internasjonale traktater på regjeringsnivå og 8 internasjonale avtaler som grunnlag og viktig juridisk korridor for å implementere samarbeidsaktiviteter mellom utdanningsinstitusjoner og lokaliteter.

Mange vanskeligheter og utfordringer

Hele landet har fortsatt alvorlig lærermangel: Ifølge rapporten fra Kunnskapsdepartementet om resultatene av implementeringen av oppgaver for skoleåret 2023–2024, retningene og hovedoppgavene for skoleåret 2024–2025, mangler hele landet per april 2024 fortsatt 113 491 lærere på alle nivåer i førskole- og allmennopplæring. Det er spesielt lokale overskudd og mangler mellom utdanningsnivåer og regioner med ulike sosioøkonomiske forhold. Forholdet mellom lærer og klasse på alle nivåer er lavere enn normen fastsatt av Kunnskapsdepartementet.

Det er fortsatt lærermangel i lokalsamfunnene.

Hovedårsakene er at attraktiviteten til bransjen fortsatt er begrenset; antallet lærere som slutter i jobbene sine er fortsatt høyt; kilden til lærere for noen spesifikke fag er fortsatt mangelfull; rekrutteringen på lokalt nivå er fortsatt lav. I tillegg øker antallet klasser på grunn av økningen i antall elever, noe som fører til en økning i etterspørselen etter lærere; planleggingen og prognosene for læreretterspørsel fra strategisk nivå til lokalt nivå er ikke tett og holder ikke tritt med virkeligheten; befolkningssvingninger, arbeidsmigrasjon mellom regioner i stort antall og uten regler; ...

Mangel på skoler og læringsutstyr

Ifølge vurderingen fra Kunnskapsdepartementet har nettverket av skoler, fasiliteter og undervisningsutstyr blitt utvidet, men oppfyller fortsatt ikke kravene til skalautvikling og kvalitetsforbedring av utdanningen, spesielt på noen skoler i etniske minoritets- og fjellområder. Antallet ukonsoliderte klasserom er fortsatt høyt (omtrent 15,5 % av klasserommene landsdekkende har ikke blitt konsolidert). Andelen som oppfyller standardene for undervisningsutstyr landsdekkende er bare over 50 %, noe som er svært lavt. Planleggingen for utvikling av industriparker er ikke synkronisert med planleggingen for utvikling av skole- og klasseromssystemer for barn av arbeidere og arbeidere... Innkjøp av minimalt undervisningsutstyr på lokalt nivå går fortsatt sakte og møter mange vanskeligheter og hindringer, noe som påvirker organiseringen av undervisningen i allmennfaglige utdanningsinstitusjoner.

Noen lokaliteter har, på grunn av vanskelige økonomiske forhold og begrenset investeringskapital, ikke bevilget tilstrekkelige lokale budsjettressurser til å investere i forbedring av skolefasiliteter og innkjøp av ekstra undervisningsutstyr.

Voldshendelser på skolen skjer kontinuerlig.

Skolevold er et problem som «er kjent, svært smertefullt, snakkes om i all evighet», men som fortsatt forekommer kontinuerlig og forårsaker smerte for elever og samfunnet. Selv om Kunnskapsdepartementet frem til nå ikke har offentliggjort data om skolevoldshendelser som skjedde i 2024, kan man imidlertid se at skolevold fortsatt forekommer kontinuerlig i skolene. For eksempel: En jenteelev i 11. klasse i Thanh Hoa ble slått av en gjeng og brakk nakkevirvelen; Elever brukte stoler til å slå vennene sine i Can Tho; Dak Nong-elever hadde en konflikt, to jenteelever ble knivstukket alvorlig...

Ha Linh

Kilde: https://tienphong.vn/dau-an-kho-khan-thach-thuc-cua-nganh-giao-duc-nam-2024-post1704618.tpo