Vil det å lære bort kunstig intelligens for tidlig «kjede barns intelligens»?

Hvis vi stopper ved frykt, går vi glipp av den dyrebare muligheten til å utstyre barn med kunstig intelligens (KI), som regnes som den intellektuelle bagasjen i det 21. århundre.

Lærere ved Ba Dinh videregående skole, Cho Quan-distriktet, Ho Chi Minh-byen, opplært i bruk av kunstig intelligens i undervisningen - Foto: NHU HUNG

Nylig, da statsminister Pham Minh Chinh beordret at elever i barneskolen skulle læres bort i kunstig intelligens fra 1. klasse, dukket det umiddelbart opp to motstridende meninger i opinionen.

Den ene siden er enig og sier at dette er et nødvendig skritt for å forberede den nye generasjonen på å gå inn i den digitale tidsalderen, der KI blir den viktigste teknologiplattformen. Den andre siden er bekymret for at det å lære KI for tidlig vil «sløve» barns intelligens, gjøre dem avhengige av maskiner og miste evnen til å tenke selvstendig.

Frykt er en tapt mulighet

Jeg forstår og respekterer begge meningene, men hvis vi stopper ved frykt, vil vi gå glipp av den dyrebare muligheten til å utstyre barn med den intellektuelle bagasjen til det 21. århundre. Jeg har en tendens til å støtte synspunktet, fordi virkeligheten har bevist: når teknologi blir en uunngåelig trend, er det å ikke forberede barn tidlig det farligste.

Barn i dag er allerede omgitt av AI: fra anbefalte YouTube- videoer til spill med datafigurer og stemmeassistenter på telefonene sine. Det at de ikke lærer barn om AI betyr ikke at de ikke blir eksponert.

Tvert imot blir barn utsatt ubevisst, lett revet med uten noen selvforsvarsmekanisme. Frykten for «intellektuell sløvhet» vil faktisk oppstå sterkere hvis barn bare bruker uten å forstå, bare konsumerer uten evnen til å kritisere.

Nøkkelen her er å forstå KI-kompetanse riktig. Det betyr ikke å «lære barn å programmere KI» eller «overlate all læring til KI». KI-kompetanse er evnen til å gjenkjenne, bruke, evaluere og reagere ansvarlig på KI.

På barneskolen, spesielt i 1.–2. klasse, er ikke målet å lære barn høyteknologi, men rett og slett å hjelpe dem å forstå: maskiner kan være smarte, men de er ikke mennesker. AI kan svare, men kan også ta feil, og personlig informasjon som navn, adresse eller telefonnummer bør ikke deles. Dette er «trafikksikkerhetsleksjoner» i den digitale tidsalderen.

Lev klokt med AI

Når jeg ser tilbake, for nesten 30 år siden, var det også folk som bekymret seg for at internett ville gjøre at barn mistet evnen til å tenke, og bare visste hvordan de skulle «kopiere og lime inn». Men så ble digital kompetanse en obligatorisk samfunnsferdighet. Med AI ser jeg historien i dag som ikke annerledes: problemet er ikke frykt, men å lære barn å leve klokt med AI.

Risikoen for avhengighet oppstår bare når voksne gjør AI til et verktøy som erstatter tenkning. Tvert imot, hvis den veiledes riktig, kan AI bli et middel til å trene kritisk tenkning.

Jeg ser for meg at hver gang AI-en gir et svar, kan lærere oppmuntre barn til å spørre: «Hvor kan AI-en gå galt?», «Hvorfor er resultatene forskjellige?». Disse spørsmålene vil stimulere intelligensen, ikke sløve den.

I tillegg vil oppvekstprosessen hjelpe barn til gradvis å bli kjent med informasjonsferdigheter som å søke, lese, analysere, sammenligne, evaluere, syntetisere, lagre og hente informasjon fra hjernen eller datamaskinens maskinvare – ferdigheter som er ekstremt nødvendige for menneskelige ressurser av høy kvalitet i fremtiden.

Så burde vi være for bekymret for AI, eller burde vi betrakte det som et «nytt språk» som barn må lære for å bli borgere av det 21. århundre? Forbud gjør aldri barn smartere. Det er bare å utruste dem til å være skeptiske, til å verifisere og til å skille mellom sannhet og løgn som er måten å beskytte og pleie intelligens på.

Proaktivt undervise, veilede og ledsage

Kan vi forhindre barn i å få tilgang til AI for alltid? Hvis de en dag fortsatt bruker AI uten veiledning og tilsyn, som mindreårige uten førerkort, som ikke forstår trafikkloven, men fortsatt kjører hensynsløst på veien, vil skaden utvilsomt være mye større enn å proaktivt undervise, veilede og følge dem fra starten av. Derfor må lærere virkelig være dyktige i AI og ha nok pedagogiske ferdigheter til å undervise barn.

Spiralmekanisme

Det viktigste er ikke å hindre barn i å bli eksponert for KI, men å bygge en spiralformet utdanningsmekanisme : den yngre generasjonen gjenkjenner og har holdninger, deretter bruker, evaluerer og skaper den eldre generasjonen. Og foreldre og lærere må absolutt være «portvoktere», og sørge for at KI kun er en følgesvenn og ikke en erstatning for bøker, blyanter eller læringsinnsats.

Tilbake til emnet

Le Tuan Phong

Kilde: https://tuoitre.vn/day-ai-qua-som-se-lam-cun-tri-tue-tre-20251008100654406.htm