Selv om Kunnskapsdepartementet (MOET) har uttalt at det ikke forbyr ekstra undervisning, bare forbyr ekstra undervisning som bryter med lærernes etikk og profesjonelle prinsipper, sier mange meninger at det, med det nåværende studiepresset på barn, er svært vanskelig å vite om ekstra undervisning bryter med etikk og profesjonalitet eller ikke.
Bør identifisere emnet som trenger mer læring
Nylig har utkastet til rundskriv som regulerer ekstra undervisning og læring fra Kunnskapsdepartementet tiltrukket seg offentlig deltakelse, samtidig som det har ført til diskusjon og kommentarer fra lærere og utdanningseksperter . I anledning av den 20. november diskuterte nasjonalforsamlingen lærerloven, og relatert til ovennevnte innhold uttalte utdanningsminister Nguyen Kim Son sin mening om at departementet ikke forbyr ekstra undervisning, men forbyr ekstra undervisningshandlinger som bryter med lærernes etikk og profesjonelle prinsipper. Det vil si å forby visse handlinger som tvinger lærere til å lære ekstra.
Faktisk er det fortsatt blandede meninger i opinionen om håndteringen av ekstra undervisning og læring. Tilhengere mener at det er nødvendig å kreve at svake elever tar ekstra timer. For eksempel, da de diskuterte artikkel 11 i lovutkastet, som slår fast ting lærere ikke har lov til å gjøre, inkludert å ikke «tvinge elever til å delta i ekstra timer i noen form», analyserte nasjonalforsamlingsdelegat Nguyen Van Canh (direktør for turistområdet Cua Bien) at med samme læreplan og de samme lærerne er elevenes absorpsjonsnivåer forskjellige. Den akademiske evnen i en klasse kan deles inn i mange grupper. Blant dem er det en gruppe som ikke kan holde tritt med vennene sine. Derfor er det nødvendig å kreve at svake elever tar ekstra timer for å ta igjen vennene sine.
Nasjonalforsamlingsrepresentant Chamaléa Thi Thuy (Ninh Thuan-delegasjonen) sa at det er nødvendig med en grundig forståelse for å lage passende regelverk. Faktisk er ekstra undervisning et reelt behov for lærere, og ekstra læring er også et reelt behov for elever, spesielt i byområder og områder med utviklede økonomiske forhold. Ifølge Thuy er det fortsatt subjektivt og ikke egnet for det virkelige liv når vi tenker at økte lønninger og retningslinjer for lærere har løst problemet med ekstra undervisning. Derfor må det fokuseres på å ivareta retningslinjer og respektere teamet som jobber i utdanning.
Fra foreldrenes perspektiv uttrykte mange bekymring for at det er vanskelig å forby ekstratimer som bryter med lærernes etikk og profesjonelle prinsipper. Hvordan kan vi skille mellom ekstratimer som bryter med lærernes etikk og ekstratimer som ikke bryter med dem? Mr. Nguyen Hoang Long - Viet Hung Urban Area - Long Bien (Hanoi) analyserte at selv om Kunnskapsdepartementets politikk ikke er å forby ekstratimer, nøler ikke foreldre med å la barna sine ta ekstratimer. Problemet er hvordan ekstratimer må organiseres riktig og er nødvendige for å utvikle barns tenkning, slik at de virkelig kan forbedre seg når de tar ekstratimer. Hvis det er nok å studere på skolen, er det da nødvendig å ta ekstratimer? Hvilke løsninger har utdanningssektoren for å skille mellom passende og upassende ekstratimer?
I mellomtiden sa fru Tran To Nga (forelder til en elev ved Cau Giay videregående skole - Hanoi) at det er best å eliminere problemet med ekstra veiledning for å gjenopprette rettferdighet for elevene. For svake elever må skolen selv organisere ekstra veiledning, og foreldrene er villige til å betale. Først da vil ekstra veiledning ikke bli ansett som et brudd.
Fremme etikk i undervisning og læring
Tidligere, fra 22. august 2024, har Kunnskapsdepartementet også hatt brede høringer om utkastet til rundskriv som regulerer ekstra undervisning og læring. Angående dette innholdet delte Dr. Nguyen Tung Lam - Hanoi Educational Psychology Association at innholdet i utkastet til rundskriv som regulerer ekstra undervisning og læring har noen positive punkter, som å skape forutsetninger for at lærere kan undervise i ekstra timer på en legitim måte, rettferdig med andre yrker, og også å jobbe ekstra. Utkastet gir også noen forskrifter for å forhindre negativ ekstra undervisning (tvangsarbeid for elever). Men det er kjernespørsmål som fortsatt må avklares. Mer spesifikt implementerer vi det nye generelle utdanningsprogrammet (GDPT 2018) med fokus på å utvikle elevenes kapasitet og kvaliteter. Imidlertid har ikke dagens undervisning og læring klart å unnslippe stilen med å stappe i seg kunnskap og jage poengsummer. Dette har ført til situasjonen med ekstra undervisning og læring. Formålet med ekstra undervisning og læring er derfor hovedsakelig å få høye poengsummer. Ekstra timer som dette vil åpenbart ikke hjelpe elevene med å utvikle sine evner og ferdigheter, men bare føre til press og tretthet.
Dette reiser spørsmålet om hvordan man skal håndtere ekstra undervisning og læring, slik at det ikke bare er en forskrift for lærere å følge loven, men at det må finnes samtidige løsninger for å endre bevisstheten til lærere, elever og foreldre samtidig. Foreldre må se skaden ved å la barna sine ta for mye ekstra timer. «Et barn som tar for mye ekstra timer blir ikke nødvendigvis en vellykket person i fremtiden» – uttrykte Dr. Nguyen Tung Lam sin mening.
Ifølge førsteamanuensis Dr. Tran Xuan Nhi – tidligere viseminister for utdanning og opplæring, fast visepresident i foreningen for vietnamesiske universiteter og høyskoler, er vilkårene som er satt for ekstraundervisning riktige, men det må være klare regler for hvordan man skal fremme etikk i ekstraundervisning og læring. Herr Nhi understreket: Utdannings- og opplæringsdepartementet har gjentatte ganger foreslått å inkludere ekstraundervisning i listen over betingede forretningsområder. Men med forslaget ovenfor, hvis det ikke er streng styring, vil det fortsatt være grunner til negativ ekstraundervisning, som den nåværende praksisen med "frivillig" ekstraundervisning.
[annonse_2]
Kilde: https://daidoanket.vn/day-them-hoc-them-tranh-nhap-nhang-giua-tu-nguyen-va-ep-buoc-10294990.html
Kommentar (0)