For å gjøre skolene virkelig glade

I går morges (25. oktober) arrangerte Vietnam Institute of Educational Sciences under Kunnskapsdepartementet, i samarbeid med Happy Lof Schools Foundation, et seminar med tittelen «Lykkelige skoler i Vietnam».

Det er ikke akademiske prestasjoner, men kjærlighet som er den viktige faktoren for å skape en lykkelig skole.

UNNGÅ DEFORMASJON

Vu Minh Duc, direktør for avdelingen for lærere og utdanningsadministrasjon (Utdannings- og opplæringsdepartementet), talte på seminaret og fortalte at departementet erkjenner at elever, lærere og skoler er under stadig større press, spesielt i sammenheng med den økende sosiale medieboomen. Hver handling fra en lærer, selv en liten forglemmelse, blir en "storm" på sosiale medier. Dette gjør lærerne svært nølende, redde eller ute av stand til å uttrykke sine sanne følelser. Derfor har Utdannings- og opplæringsdepartementet siden 2018 lansert byggingen av lykkelige skoler med tre kjernekriterier: kjærlighet, trygghet og respekt.

Herr Duc mener at mangfoldet av lykkelige skoler fra den tiden og frem til nå viser lærernes interesse for å finne positive pedagogiske løsninger som er passende for tidens kontekst. Under implementeringen av lykkelige skoler har imidlertid Kunnskapsdepartementet lagt merke til noen utviklingstrender som ikke er i tråd med målet, inkludert kommersialisering, fremveksten av upassende kriterier og utnyttelse for økonomiske formål. Derfor mener herr Vu Minh Duc at statsledelsen i fremtiden absolutt må iverksette passende forvaltningstiltak.

For det første respekterer Kunnskapsdepartementet mangfold og forskjeller i å bygge lykkelige skoler, men kjerneverdiene må forenes for å unngå forvrengninger som er uforenlige med målet om en lykkelig skole. For det andre må det å bygge lykkelige skoler stamme fra de iboende behovene til hver skole og individ, ikke bli en bevegelse eller et konkurransekriterium som skolene er tvunget til å implementere. Hvis vi gjør det til en landsomfattende bevegelse og et konkurransekriterium, vil det utilsiktet skape press på skoler og lærere.

«Men hvis vi ønsker å gjøre det å bygge glade skoler til et selvdrevet behov for skolene, må vi utvikle svært spesifikt innhold, modeller og tilnærminger som respekterer forskjellene til hvert enkelt individ», bekreftet Duc.

« Akademiske prestasjoner har liten betydning for å forutsi lykke»

Louise Aukland, foreleser ved Oxford University (Storbritannia) og ekspert på velvære, hevder at lykkeligere unge mennesker oppnår bedre resultater, noe som positivt påvirker akademiske prestasjoner og ikke-akademiske aspekter, inkludert mental helse, atferd, selvtillit, effektivitet, motivasjon og redusert frafall. «Sammenlignet med emosjonell og atferdsmessig helse er akademiske prestasjoner en mindre viktig prediktor for voksenlykke», hevder Aukland.

Herr Nguyen Van Hoa, styreleder for Nguyen Binh Khiem utdanningssystem ( Hanoi ), husker de første årene av skolens etablering, der han alltid opprettholdt den pedagogiske filosofien og målene om å utdanne fremragende, talentfulle elever som ville bli verdifulle ressurser for samfunnet. Men når den ble anvendt i virkeligheten, oppsto det mange problemer som førte til at «ideologien om å utdanne talentfulle individer» forsvant: elevene ble forstyrrende, nektet å studere og forårsaket problemer; lærerne ble fornærmet og gikk til rektoren for å «klage», ute av stand til å motstå presset og sa opp; foreldre, som så at barna sine ikke gjorde fremskritt, gikk også til rektoren for å «klage»...

«Foreldre forventer at barna deres skal utmerke seg på skolen. Skolen implementerer strenge tiltak og regler. Mange lærere må slutte i yrket fordi de ikke tåler presset fra privatskoler. Jeg bruker hele dagen på å «håndtere søksmål», og noen ganger tenker jeg: hvorfor er livet som rektor så vanskelig!», fortalte herr Hoa.

Han bestemte seg for at han måtte forandre skolen og forandre seg selv: «Jeg tenkte på å frigjøre elevene ved å redusere reglene og forskriftene på skolen. Mange tror at jo flere regler det er, desto lettere er det å håndtere elevene. Realiteten viser imidlertid at jo flere regler skolen innfører, desto flere elever prøver å bryte dem fordi de er i ungdomsårene, en alder med hyperaktivitet og rampestreker.»

Herr Hoa overtalte lærere, og seg selv, til å elske elevene sine og ikke bruke hard disiplin når elever gjør feil eller får lave karakterer. Lærere bør ikke fokusere for mye på prestasjoner eller jakten på karakterer, og bør alltid skape en munter atmosfære i klasserommet. «Jeg råder lærere til ikke å bruke et klassifiseringsbasert eller karakterbasert blikk når de ser på elever», delte herr Hoa.

Herr Nguyen Van Hoa argumenterte også for at det å jage etter prestasjoner ville føre til at elevene mistet uavhengigheten og selvtilliten sin, og dermed ble de til «praktiske utøvere» som ikke er kreative individer. Læring er bare én av en persons evner, og ingen elev er iboende svak; utdanning bør fokusere på elevenes fremgang og utvikling, snarere enn å oppnå høye poengsummer og prestasjoner.

LYKKE KOMMER FRA ENKLE TING

Nylig gjennomgikk utdannings- og opplæringsdepartementet i Ba Dinh-distriktet (Hanoi) det første året med implementering av «Happy School»-prosjektet på flere skoler i distriktet. Historiene om lykke som ble delt på dette evalueringsmøtet var svært enkle, og ikke relatert til akademiske prestasjoner, karakterer eller rangeringer.

Fru Nguyen Loan, en samfunnsfagslærer ved Experimental Primary, Secondary and High School, uttrykte sin glede over å føle elevenes kjærlighet til faget sitt: «I morgen er det time for dere, vi gleder oss veldig til det…», bare den ene setningen rørte meg dypt fordi faget jeg underviser i ofte anses som tørt og et sidefag ...

«I morgen er det time hos deg, vi gleder oss veldig ...», bare den ene setningen rørte meg dypt fordi faget jeg underviser i ofte anses som tørt og et bifag.

Fru Nguyen Loan, samfunnslærer (eksperimentell grunnskole, ungdomsskole og videregående skole)

Det kan ikke finnes én modell som passer for alle skoler.

Professor Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences, mener at konseptet med en lykkelig skole for tiden får mye oppmerksomhet i Vietnam. Derfor er en systematisk og omfattende forståelse av elementene som skaper en lykkelig skole et spørsmål av interesse for hele samfunnet. Ifølge professor Vinh er en lykkelig skole en som utvikler seg i henhold til forholdene og mulighetene til hver skole, og det kan ikke finnes én modell som er riktig for alle skoler. Det er imidlertid viktig å bygge et vitenskapelig forsvarlig, moderne og standardisert utdanningsprogram som tar sikte på å skape lykkelige skoler i Vietnam, i tråd med globale trender. Dette er et av de viktige grunnlagene for å bygge en lykkelig skole der det alltid er en følelse av kjærlighet, aksept av mangfold, respekt for individualitet, inkludering, pleie av fysisk og mental helse, og utvikling av intellektet til hver skole, hver lærer og hver elev.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/de-truong-hoc-thuc-su-hanh-phuc-185231026015351929.htm