Ikke la elevene velge fag bare fordi de er «lette å bestå».

Målene for videregående opplæring som er angitt i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er karriereorienterte, men mange elever velger fag og eksamensfag basert på kriteriene om å være «lette å ta og lette å bestå».

FORSTÅELSEN TIL GRUNNENE TIL AT ELEVER VELGER SAMFUNNSVITENSKAP SOM EKSAMENSFAG ØKER.

Fundamental og omfattende reform av utdanning og opplæring definerer målet for allmennopplæring som: «Å sikre at elever på ungdomstrinnet har et grunnleggende kunnskapsgrunnlag som oppfyller kravene til sterk løpende opplæring etter ungdomstrinnet; videregående opplæring må gi tilgang til yrkesopplæring og forberede elevene på høyere utdanning av høy kvalitet.»

Videregående skole er et karriereorientert nivå der elevene velger fag og tar eksamener som samsvarer med karrieremålene deres. Av ulike årsaker velger imidlertid elever noen ganger fag og eksamener som ikke samsvarer med karriereambisjonene deres, noe som skaper en trend som kan være i strid med arbeidsstyrkens behov. I løpet av de siste åtte årene (2017–2024) har antallet elever som velger samfunnsvitenskapelige fag økt jevnt og trutt. I 2024 valgte den høyeste andelen elever samfunnsvitenskapelige fag med 63 %, mens bare 37 % valgte naturvitenskapelige fag. Samtidig øker etterspørselen etter menneskelige ressurser innen naturvitenskap, teknologi og ingeniørfag jevnt og trutt.

Kandidater registrerer seg for å ta fagkombinasjonen samfunnsvitenskap til avgangseksamenen fra videregående skole i 2024. De siste årene har antallet kandidater som velger denne fagkombinasjonen økt.

Først og fremst er dette fordi samfunnsvitenskapelige fag er lettere å lære og lettere å få høye karakterer på eksamener i. Den gjennomsnittlige årlige eksamenskarakteren for historie, geografi og samfunnsfag er alltid høyere enn den gjennomsnittlige eksamenskarakteren for fysikk, kjemi og biologi.

Deretter, ifølge noen rektorer på videregående skoler i fjellområder, må skolene veilede elevene til å velge samfunnsfag å studere og forberede seg til eksamener helt fra 10. klasse på grunn av den lave kvaliteten på innkommende elever. Bare et svært lite antall elever som utmerker seg i naturvitenskap velger naturvitenskapelig kombinasjon.

Den gjennomsnittlige fullføringsraten for videregående skoler er høy på landsbasis (omtrent 99 %), noe som skaper press på skoler i vanskeligstilte områder. Noen skoler oppnår en andel på 80–90 %, men anses fortsatt som lav sammenlignet med den generelle standarden, noe som tvinger dem til å organisere undervisnings- og læringsaktiviteter som tar sikte på å øke fullføringsraten.

I følge det generelle utdanningsprogrammet for 2018 heller obligatoriske fag mot samfunnsvitenskap og humaniora på videregående skolenivå. Mer spesifikt er det åtte obligatoriske fag og utdanningsaktiviteter, inkludert: matematikk, litteratur, fremmedspråk, historie, kroppsøving, nasjonal forsvars- og sikkerhetsopplæring, erfaringsbaserte aktiviteter, karriereveiledning og lokal utdanning. Av disse tilhører bare matematikk naturvitenskapene, mens de andre fagene og utdanningsaktivitetene tilhører samfunnsvitenskap og humaniora.

Med en læreplan som er utformet for å heller mot samfunnsvitenskap og humaniora, er det forståelig at studenter velger samfunnsvitenskapelige fag å studere og ta eksamener i. Faktisk, ifølge Association of Universities and Colleges, har antallet studenter som velger fag som fysikk, kjemi og biologi de siste tre årene, i noen provinser, bare utgjort 11–15 %.

Antallet hovedfag relatert til samfunnsvitenskap har økt de siste årene, inkludert felt som: journalistikk, jus, utdanning, kultur, turisme, politi, militær, psykologi, osv. Selv noen tekniske skoler tilbyr nå programmer som inkluderer historie, geografi, økonomi og jus. Dette er også grunnen til at antallet studenter som velger å studere og ta eksamener i samfunnsvitenskap har økt.

I noen områder med utviklede sosioøkonomiske forhold kan imidlertid den økende etterspørselen etter menneskelige ressurser innen vitenskap, teknologi og økonomi føre til at et høyere antall studenter velger naturvitenskapelige fag for studier og eksamener. Ho Chi Minh-byen er et godt eksempel. I 2024 var andelen studenter i Ho Chi Minh-byen som valgte naturvitenskapelige fagkombinasjoner nesten 61 %, den høyeste i landet.

C. BALANSE AV EKSAMENSFAG FOR Å MØTE MENNESKEBEHOV

I virkeligheten er samfunnets arbeidskraftbehov svært mangfoldige. Landets sosioøkonomiske utviklingsorientering i denne fremskrittstiden krever et økende antall menneskelige ressurser innen vitenskap, teknologi, økonomi og tjenester, i tillegg til samfunnsvitenskap og humaniora.

Strukturen med å dele studentene inn i to grupper, naturvitenskap-ingeniørfag og samfunnsvitenskap-humaniora, er imidlertid for bred og må deles inn i flere grupper. For eksempel bør gruppen av fag som inkluderer matematikk, fysikk, kjemi, biologi, informatikk og teknologi deles inn i mindre grupper som: matematikk-fysikk-kjemi, fysikk-kjemi-biologi, matematikk-informatikk-fysikk, matematikk-fysikk-teknologi, osv.

Avgangselever på videregående skole skal begynne på avgangseksamenen i 2025 med mange endringer.

foto; jadegraving

For å overvinne de nevnte begrensningene må den generelle utdanningsplanen omstruktureres for å være bedre i samsvar med målene for karriereveiledning.

På videregående skolenivå bør elevene deles inn i tre hovedretninger: den første retningen fokuserer på generell utdanning og tar fullført videregående skoleeksamen; den andre retningen fokuserer på spesifikke yrkesfelt som helsevesen, ingeniørfag, kunst, bedriftsadministrasjon, samfunnsvitenskap, fremmedspråk, landbruk osv., som forfølges på yrkesfaglige eller tekniske videregående skoler (elever på yrkesfaglige og tekniske videregående skoler studerer både fag og yrkesferdigheter på videregående skole, og uteksamineres med et vitnemål fra «yrkesfaglig videregående skole» tilsvarende et vitnemål fra videregående skole, og kan deretter fortsette utdanningen sin på høyskole og universitet); den tredje retningen fokuserer på direkte arbeidskraft, men krever grunnleggende yrkesopplæring. Den yrkesfaglige/tekniske videregående skolemodellen har blitt implementert med hell i mange land med direkte deltakelse fra bedrifter, og hjelper elevene med å lære teori samtidig som de akkumulerer praktisk erfaring.

Det er behov for å utdanne et profesjonelt team av karriereveiledere. Lærerutdanningsuniversiteter bør, i tillegg til å utdanne profesjonelle karriereveiledere, også undervise erfaringsbaserte karriereveiledningskurs til alle lærerstudenter, inkludert lærere i grunnskolen. Karriereveiledningsteamet kan komme fra offentlige eller private skoler, eller andre profesjonelle sosiale organisasjoner, med deltakelse fra bedrifter. Tidlig karriereveiledningserfaring fra bedrifter og universiteter/høyskoler for elever på ungdomstrinnet vil hjelpe dem med å få tilgang til karrieremuligheter og begynne å lære og jobbe raskere.

Overføringen av yrkesfaglig utdanning til Kunnskapsdepartementet er en fordel og en mulighet til å organisere og kanalisere studenter på alle utdanningsnivåer på en vitenskapelig, rasjonell måte og i samsvar med behovene for menneskelige ressurser.

Kilde: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm