Cao Bang-utdanningen tilpasser seg innovasjon og fremmer drømmer fra høylandet

– Den todelte lokale forvaltningsmodellen vil offisielt tre i kraft fra 1. juli 2025. Kan du fortelle oss hvordan utdanningssektoren i Cao Bang har forberedt seg på å tilpasse seg denne endringen på en effektiv måte?

Fru Nguyen Ngoc Thu: Dette er en viktig milepæl i den administrative reformprosessen i hele landet. For Cao Bangs utdannings- og opplæringsavdeling identifiserer vi transformasjonen av ledelsesmodellen som en mulighet til å forbedre effektiviteten og produktiviteten i organiseringen og driften av utdanningssystemet.

Helt fra starten av har vi fokusert på omfattende propagandaarbeid, og hjulpet ansatte, lærere og andre ansatte i hele bransjen med å forstå målene og fordelene med å effektivisere apparatet, desentralisering og delegering av makt. Utdannings- og opplæringsdepartementet har proaktivt gjennomgått 111 administrative prosedyrer og bygget interne forliksprosesser på provinsielt og kommunalt nivå, noe som sikrer konsistens på den nasjonale portalen for offentlige tjenester.

Vi har også koordinert med distrikter og byer for å overføre utdanningsfasiliteter til folkekomiteene på kommunenivå for administrasjon; utviklet et prosjekt for å bringe ni yrkesfaglige utdannings- og videreutdanningssentre inn under departementet; fått oppgaven med å administrere yrkesfaglig utdanning fra Departementet for arbeid, krigsinvalider og sosiale saker; slått sammen den yrkesfaglige videregående skolen med den pedagogiske høyskolen og dannet Cao Bang College.

Samtidig har departementet strømlinjeformet sitt apparat til seks spesialiserte avdelinger, og gitt råd om utstedelse av en beslutning som fastsetter nye funksjoner og oppgaver i samsvar med tonivåstyringsmodellen.

– Hvilke konkrete løsninger har bransjen implementert, frue, for å sikre at skoleaktivitetene går normalt og effektivt etter endringen av ledelsesmodellen?

Fru Nguyen Ngoc Thu: Overleveringen av utdanningsfasiliteter til folkekomiteene på kommunenivå skjer i opprinnelig stand, noe som sikrer stabilitet. For å sikre effektiv drift i den nye konteksten har imidlertid Utdannings- og opplæringsdepartementet proaktivt utviklet koordineringsregler mellom departementet – folkekomiteene i kommuner/distrikter – skolene, som tydeliggjør rollene og ansvaret til hver part.

Vi desentraliserer kraftig, men med en streng inspeksjons- og overvåkingsmekanisme. Skolene får mer autonomi når det gjelder ekspertise, økonomi og personell. Samtidig øker departementet regelmessige og uanmeldte inspeksjoner for å raskt løse vanskeligheter.

I tillegg har arbeidet med å gjennomgå og supplere teamet av lærere og ledere blitt fremmet – spesielt på vanskelige områder. Avdelingen fokuserer på å trene teamets kapasitet og ferdigheter for å møte kravene til innovasjon i utdanningsprogrammer. Anvendelse av informasjonsteknologi i ledelse er også en viktig løsning for å bidra til å skape tilkobling, effektivitet og åpenhet.

Fru Nguyen Ngoc Thu *(helt til venstre)* , direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Cao Bang-provinsen, rådførte seg med ledere for departementene om utdanningsforvaltning da hun drev et tonivåstyre.

– Frue, hvordan er koordineringsmekanismen mellom departementet – kommunens folkekomité – skolen etablert for å sikre konsistens i administrativ og faglig ledelse?

Fru Nguyen Ngoc Thu: Når det gjelder administrativ ledelse, er barnehager, barneskoler og ungdomsskoler nå underlagt folkekomiteene i kommuner og bydeler. Når det gjelder ekspertise, er det Utdannings- og opplæringsdepartementet som har direkte ansvar. Dette bidrar til å sikre synkron og enhetlig faglig veiledning, mens lokale myndigheter har en mer proaktiv rolle i investeringer og sikring av driftsforhold.

Vi baserer oss på dekret 142/2025/ND-CP og offisiell melding 1581/BGDĐT-GDPT fra Kunnskapsdepartementet for å utvikle koordineringsregler som er tilpasset virkeligheten i hvert område. Hver part har en klar rolle, uten overlapping. Folkekomiteen på kommunenivå vil være ansvarlig for fasiliteter, personalkontrakter og koordinering av skolens sikkerhet. Skolen er sentrum for organisering av utdanningsaktiviteter.

– Hvilke løsninger har Cao Bang, som en fjellprovins med et stort antall elever fra etniske minoriteter, for å sikre utdanningsmessig likestilling i sammenheng med endrede ledelsesmodeller?

Fru Nguyen Ngoc Thu: Over 80 % av provinsens studenter studerer i vanskeligstilte områder, og over 95 % er studenter fra etniske minoriteter. Derfor slår vi tydelig fast at endring av organisasjonsmodellen ikke endrer prioriteringen for utdanning i vanskeligstilte områder.

Vi opprettholder et passende skolenettverk, gjennomgår og arrangerer separate skoler, men sørger for at elevene ikke trenger å reise langt. Prioriterer å opprettholde kombinerte klasser og barnehageklasser for 3–5 år i avsidesliggende og fjellrike områder for å sikre at alle barn går på skole i riktig alder. Investerer i fasiliteter og undervisningsutstyr fra mange kilder. Implementerer støttepolitikk fullt ut i henhold til regjeringens dekret nr. 116/2016/ND-CP, 105/2020/ND-CP, 66/2025/ND-CP. Vær spesielt oppmerksom på lærere i avsidesliggende og isolerte områder med langsiktige tiltreknings- og bevaringspolitikker.

Vi fremmer også digital transformasjon, bringer digitale læringsmateriell og smarte klasserom til skolene, og forbedrer den digitale kapasiteten for lærere og elever for å redusere regionale forskjeller.

Cao Bang-provinsen vil fortsette å fokusere på å investere i utvikling av nøkkelutdanning, samt forbedre kvaliteten på utdanningen i avsidesliggende områder.

– Hvordan vil systemet med internatskoler og delvis internatskoler for etniske minoriteter – som er svært viktig i fjellprovinser – opprettholdes og utvikles i tiden som kommer?

Fru Nguyen Ngoc Thu: Dette er en pilar i strategien for å utvikle utdanning i spesielt vanskelige områder. Cao Bang har for tiden 56 delvis internatskoler med mer enn 16 000 elever og 13 internatskoler med mer enn 3200 elever. Det provinsielle utdanningsutviklingsprosjektet fastslår at det innen 2030 vil være minst 84 delvis internatskoler, og 13 internatskoler vil bli opprettholdt.

Vi vil koordinere med kommuner/distrikter for å gjennomgå og planlegge et skolenettverk som passer til befolkningen, terrenget og de økonomiske forholdene. Utviklingen av internatskoler vil være knyttet til investeringer i fasiliteter, kjøkken, sovesaler osv.

Når det gjelder støtte til lærere i avsidesliggende områder, har provinsen seriøst implementert retningslinjer i henhold til dekret 76/2019/ND-CP. Departementet forsker også på og foreslår ytterligere spesifikke retningslinjer for å støtte lærere i avsidesliggende områder – som støtte til lunsj, transport og offentlig boligbygging. Forhåpentligvis vil denne oppmerksomheten motivere lærere til å jobbe med ro i sjelen og holde ut på lang sikt.

– Hvilket budskap ønsker du å sende til lærerne og elevene i provinsen din i denne perioden med mange endringer?

Fru Nguyen Ngoc Thu: Den 16. juni 2025 vedtok nasjonalforsamlingen en lærerlov med mange fordelaktige retningslinjer – noe som viser partiets og statens takknemlighet og forventninger til læreryrket. Jeg håper at lærerstaben i provinsen vil fortsette å opprettholde sin entusiasme og sitt mot, fremme kreativitet, innovere undervisningsmetoder, effektivt anvende digital teknologi og forbedre kvaliteten på omfattende utdanning.

For studenter, jeg håper dere alltid pleier drømmene deres, ånden til å overvinne vanskeligheter, studerer godt og øver godt for å bli gode borgere, bidrar til å bygge opp hjemlandet Cao Bang for å utvikle seg mer og mer og trygt gå inn i "æraen med nasjonal vekst".

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-cao-bang-thich-ung-doi-moi-vun-dap-uoc-mo-vung-cao-post740110.html