Tradisjonell utdanning gjennom litterære verk og prototyper

Nylig har mange skoler og forlag med hell implementert en modell som kombinerer tradisjonell historisk og kulturell utdanning med kreative erfaringsbaserte aktiviteter gjennom litterære verk. Denne tilnærmingen åpner for en ny trend for å hjelpe den unge generasjonen med å pleie estetisk kapasitet, empati og samfunnsansvar.

Representant for martyren Dang Thuy Trams familie (til høyre) utveksler litterære verk.

En av de fremragende modellene er serien med utvekslingsprogrammer med familiene til martyrene Dang Thuy Tram og Nguyen Van Thac, koordinert av Kim Dong Publishing House, Vietnam Women's Publishing House i samarbeid med prosjektet «Våre bøker» og en rekke skoler i Hanoi . Programmet «Forever Young - Vietnam War Diary» gjenskaper en minneverdig historisk periode i et nytt, livlig og interaktivt format, og hjelper elevene med å føle skjønnheten i idealer og de edle ofrene til mange generasjoner av vietnamesere under krigen.

Nåværende programmer er ofte delt inn i tre hoveddeler, som for eksempel: Generasjon Zs perspektiv på historisk kontekst og karakterer; historier om kjærlighet og idealer; og videreføring av fredshistorien . Det spesielle poenget er hvordan man kan bringe tradisjonell utdanning og historietimer inn i levende opplevelser i stedet for teoretiske forelesninger. Mange modeller har med hell iscenesatt scenarier om prototyper.

Følgelig forvandles elevene til karakterer med viktige kontekster, som for eksempel: Forberedelse til å dra ut på slagmarken, skrive brev til slektninger, møte bomber og kuler eller dele private følelser om livsidealer og humanistisk ånd.

Redaktør Huong Ly (Kim Dong Publishing House) kommenterte: Scener hjelper unge mennesker å forstå historiske hendelser dypere, og enda viktigere, føle stemningene, tankene og idealene til karakterene, og dermed danne empati og tilknytning til seg selv. Da elevene for eksempel gjenskapte scenen der doktor Dang Thuy Tram forbereder seg på å dra til slagmarken, ble de veldig rørt, og de forsto at idealer ikke er et fjernt konsept, men snarere kjente, nære og sterke følelser.

I dag opprettholder mange forlag formen for fortellerkonkurranser, der de samhandler med litterære verk. Grupper av elever forteller mange historier basert på dagbøker, brev og historiske dokumenter som dreier seg om karakterer. Slike konkurranser bidrar til å trene presentasjons- og tenkeferdigheter, og hjelper den yngre generasjonen med flere muligheter til å utveksle, dele og forstå historiske historier med sine egne følelser. I tillegg fremmer noen skoler også kreativitet gjennom formen for åpningsbrevkonkurranser for historiske personer.

Nylig skrev elever ved Vinschool Times City High School brev til martyrer som ofret for fedrelandet, der de uttrykte sine følelser, spørsmål og tanker om idealer, kjærlighet og offer. Gjennom denne aktiviteten følte elevene tydelig forbindelsen mellom fortid og nåtid, samtidig som de øvde på evnen til å uttrykke følelser og utvikle humanistisk tenkning.

Dr. Nguyen Thuy Anh, doktor i utdanning, delte: «Slike interaktive aktiviteter hjelper elevene å forstå virkelige mennesker og virkelige følelser. Dette er en svært effektiv tradisjonell utdanningsmetode fordi den berører følelsene, personligheten og tankegangen til den unge generasjonen.» Mange programmer skaper også høydepunkter når de kombinerer musikk med litteratur og kunst ved å invitere kunstnere og studenter til å fremføre revolusjonerende sanger og bli med i kor for å skape en attraktiv og emosjonell atmosfære. I nylige arrangementer deltok medlemmer av familiene til martyrene Dang Thuy Tram og Nguyen Van Thac entusiastisk og kom med emosjonelle sidehistorier.

Under utvekslingen med studenter i Hanoi organisert av Kim Dong Publishing House, hadde fru Dang Kim Tram – søsteren til martyren, dr. Dang Thuy Tram – med seg verket «Dang Thuy Tram og den tredje dagboken». Boken så ut til å åpne en hel himmel av minner, slik at hun kunne fortelle studentene om sin eldre søster som hun alltid kalte med de to kjærlige ordene «Søster Thuy».

Historiene om fru Thuys barndom i et lite hus i Hanoi i de første fredsårene, om hennes milde smil som inneholdt kjærlighet til livet, gjorde hele salen stille. Mange elever hørte slike hverdagslige detaljer for første gang. Mer overraskende var det at fru Kim Tram på slutten av samtalen inviterte familiemedlemmer til å synge en kjent sang om falne soldater, som fremkaller bildet av mange martyrer. Mange elever felte stille tårer da de tydeligere enn noen gang følte historiens vitalitet og reisen med å spre edle idealer, av rene hjerter som elsket fedrelandet av hele sin ungdom.

Fru Vu Thuy Duong, representant for prosjektet «Min familiebok», fortalte at en av de største fordelene er elevenes interesse, kreativitet og proaktive deltakelse. Når de klarer å forvandle seg til situasjoner, skrive brev eller fortelle historier, oppdager de empati, lærer selv og trekker lærdom om livsidealer, mot og kjærlighet. I tillegg er tett samarbeid med forlaget og familiene til forfatterne og prototypene også en stor fordel.

Originaldokumenter, dagbøker og historier fra virkeligheten hjelper leserne med å tilnærme seg dem på en autentisk måte, og dermed øke deres evne til å føle empati og huske. Implementeringsprosessen er imidlertid ikke uten utfordringer. Scener eller historiefortellingskonkurranser krever scener, rekvisitter, lyd, lys og øvingstid. Å sørge for at elevene forstår rollene sine, manusene sine og opptrer realistisk er en utfordring. Derfor er det nødvendig å vurdere hvordan historiske situasjoner gjenskapes for å være både realistiske og alderstilpassede, og unngå å bli for hjemsøkende eller følelsesmessig tunge.

I tillegg, når det gjelder veiledning og samhandlingsferdigheter, er ikke alle lærere eller presentatører kjent med å lede elever gjennom kreative former for direkte samhandling, så det er nødvendig å gi grundig opplæring, detaljerte manus og instruksjoner om hvordan man kan stimulere elevenes deltakelse uten å påtvinge dem. I tillegg, når unge lesere leser dagbøker eller gjenskaper krigssituasjoner, blir de lett emosjonelle, så det er nødvendig å være oppmerksom på hvordan man veileder emosjonell mottakelse, og skille mellom erfaring og psykologisk press slik at elevene får en positiv læringsopplevelse.

Artikkel og bilder: MAI LU

Kilde: https://nhandan.vn/giao-duc-truyen-thong-qua-tac-pham-va-nguyen-mau-van-hoc-post927030.html