Lærere bekymrer seg for ansvarstillegg

Lærernes rettigheter og ansvar, spesielt når de påtar seg rollen som gruppeleder eller nestleder, kan påvirkes av en nedgang i inntekt, noe som er et problem som tiltrekker seg lærernes oppmerksomhet.

C KUN NYT EN AV DE 2 ANSVARSTILLATELSESORDNINGENE

Kunnskapsdepartementet ber om kommentarer til utkastet til dekret som regulerer lønnspolitikk, godtgjørelser, støtte og tiltrekningspolitikk for lærere.

I følge lærernes meninger gir utkastet til retningslinjer i paragraf 1, artikkel 7, et tillegg for jobbansvar på 0,2 ganger grunnlønnen som gjelder for lærere som er utnevnt til assisterende ledere for faggrupper eller assisterende avdelingsledere i henhold til lovbestemmelsene; lærere som direkte underviser personer med funksjonsnedsettelser i henhold til inkluderende utdanningsmetoder i utdanningsinstitusjoner som ikke er spesialiserte skoler eller sentre for å støtte utviklingen av inkluderende utdanning i henhold til det faktiske antallet undervisningstimer eller undervisningsperioder for personer med funksjonsnedsettelser.

Ved å anvende et nivå på 0,3 sammenlignet med grunnlønnsnivået som gjelder for lærere som er tildelt oppgaver som kjernelærere fra 5 dager/måned, vil de motta ansvarstillegg for den måneden; Lærere som er tildelt oppgaver som faggruppeleder, faggruppeleder eller elevgruppeleder i henhold til lovens bestemmelser.

I den nåværende perioden med sterk digital transformasjon i utdanningen, må lærere investere mer tid og krefter i forelesninger enn før.

FOTO: DAO NGOC THACH

Imidlertid, ifølge lærernes refleksjon, også i dette utkastet til dekret, sier artikkel 7 i paragraf 3: «Profesjonell virksomhet som har fått sine undervisnings- og forelesningstimer redusert eller konvertert til undervisnings- og forelesningstimer, er ikke kvalifisert for tillegg for jobbansvar i henhold til bestemmelsene i denne artikkelen, med mindre annet er fastsatt i loven.»

Lærere er bekymret for at de to samtidige stillingene som gruppeleder og nestleder for profesjonelle fag kan bli påvirket når det gjelder tillegg og undervisningstimer sammenlignet med dagens. Fordi ifølge utkastet vil en lærer som samtidig har stillingen som gruppeleder eller nestleder for profesjonelle fag, bare motta én av de to ytelsene. Hvis vedkommende mottar ansvarstillegg, vil ikke undervisningstimene reduseres slik som i dag.

«I henhold til retningslinjer som har vært implementert i mange år, har stillingstillegget for faggruppeledere på videregående skoler en koeffisient på 0,25, og for førskole- til ungdomsskoler er det 0,2; nestlederen for faggruppe har et stillingstillegg med en koeffisient på 0,15 av grunnlønnen. I tillegg fastsetter rundskriv 05/2025/TT-BGDDT at arbeidsordningen for allmennlærere, universitetsforberedende lærere, faggruppeledere eller faggruppeledere reduseres med 3 timer/uke; nestledere for faggrupper eller nestledere for faggrupper reduseres med 1 time/uke. Dermed har ledere og nestledere for faggrupper rett til stillingstillegg samtidig med reduksjonen i undervisningstimer», sa en leder for en naturvitenskapelig gruppe som underviser på videregående skolenivå i Xuan Hoa-distriktet i Ho Chi Minh-byen.

JEG ØNSKER Å OPPRETTHOLDE GJELDENDE POLICY

Med utgangspunkt i ovennevnte bekymringer og bekymringer håper lærerne at Kunnskapsdepartementet, når de utsteder et offisielt dekret om lønnspolitikk, godtgjørelsesordning, støtte- og tiltrekningspolitikk for lærere, kan vurdere å beregne for å opprettholde de nåværende ordningene for lærere som samtidig innehar stillingene som leder og nestleder for profesjonsgrupper.

Rektoren ved en videregående skole i Saigon Ward (HCMC) påpekte at lærere som er tildelt profesjonelt arbeid i realiteten påtar seg mye arbeidsinnhold. Rektoren og nestlederen i den profesjonelle gruppen utfører fullt ut læreroppgavene som foreskrevet i skolens vedtekter, samt noen oppgaver knyttet til disse to stillingene. For eksempel planlegging av den profesjonelle gruppen, organisering og veiledning av gruppens profesjonelle aktiviteter, utvikling av undervisningsplaner, profesjonell opplæring for lærere, rådgivning til ledere om forbedring av undervisningskvaliteten og elevenes læringsutbytte, deltakelse i profesjonelle aktiviteter i henhold til medlemsnettverket... I perioden med implementering av den sterke digitale transformasjonen av utdanning i dag, spiller lærere som er tildelt denne oppgaven også en svært viktig rolle i implementeringen og driften av dette arbeidet i den profesjonelle gruppen. Derfor er rektorens forslag om at lederen og nestlederen i den profesjonelle gruppen skal motta et jobbansvarstillegg samtidig som undervisningstimekvoten reduseres, i samsvar med regelverket og rimelig.

Lærere får i oppdrag å utføre profesjonelt arbeid og påta seg et bredt spekter av oppgaver.

Illustrasjon: Nhat Thinh

Rektor Huynh Thanh Phu ved Bui Thi Xuan videregående skole (Ben Thanh-distriktet, Ho Chi Minh-byen), sa at utkastet til forskrift skaper et paradoks. I en sammenheng med rask sosial utvikling har jobbkravene til mellomledergruppen økt kraftig, og det å redusere ytelsene eller ikke øke lønningene proporsjonalt går usynlig imot den generelle trenden med avansert utdanningsledelse. I stedet for å anerkjenne den økte verdien av arbeid, setter utkastet et forskriftsnivå lavere enn de faktiske behovene, noe som skaper en følelse av å "ta et skritt tilbake" i politikken, spesielt når Vietnams utdanningsinstitusjoner gjør en innsats for å innovere for integrering.

Herr Phu kommenterte: «Hvis programmet fundamentalt har endret seg, men retningslinjene ikke er i samsvar med virkeligheten, vil det redusere motivasjonen for innovasjon, spesielt for stillinger som iboende er «ryggraden» i akademiske aktiviteter i skolene.»

BEKYMRING FOR LÆRERES MOTIVASJON, SOM PÅVIRKER UTDANNINGSINSKE INNOVASJON

Rektoren ved en videregående skole i Ben Thanh Ward (HCMC) mener at lederen for det profesjonelle teamet er den «forlengede armen» til Kunnskapsdepartementet når det gjelder å implementere digital transformasjon, oppdatere programmer, innovere testing, evaluering, drifte programvaresystemer og veilede lærere til å tilnærme seg moderne undervisningsmodeller. Det er de som direkte formidler retningslinjer, leder det profesjonelle teamet til å tilnærme seg digitale forelesninger, AI-verktøy, LMS-systemer, programvare for håndtering av læringsdata osv. Dette arbeidet krever ikke bare kapasitet, men også personlige økonomiske investeringer for å delta i kurs, supplere ferdigheter, oppdatere sertifikater og utstyre profesjonelt utstyr. Uten tilstrekkelig støtte vil denne byrden føre til stort press og være vanskelig å opprettholde på lang sikt.

Derfor bekymrer utkastet mange lærere. Mange lærere tror at når ansvaret øker, men fordelene ikke øker, eller til og med reduseres, vil lærerne velge det trygge alternativet: å undervise i det nødvendige antallet klasser, begrense samtidige oppgaver for å spare tid til ekstra arbeid utenfor. «En politikk som ønsker å lykkes, må skape intern motivasjon for teamet. Uten denne motivasjonen vil utdanningsreformen ha vanskelig for å komme langt», bekreftet rektoren.

En human, gjennomtenkt og praktisk politikk vil være drivstoffet som driver lærerne til å fortsette sin engasjement.

Illustrasjon: Nhat Thinh

Fra skoleledelsens perspektiv er konsekvensene enda mer alvorlige. Det vil bli svært vanskelig for rektorer å finne folk med nok kapasitet og entusiasme til å ta på seg stillingene som leder for faggrupper, nestleder for faggrupper og viktige ledd i den profesjonelle driften. Når de menneskelige ressursene ikke er sterke nok, vil innovasjon i undervisningsmetoder, digital transformasjon eller implementering av integrerte læringsprogrammer bli direkte påvirket. Risikoen for å falle bakpå er fullt mulig, fordi i denne tiden er det faggruppens kapasitet som er skolens konkurranseevne.

Fra analysen ovenfor kan man se at byggingen av et godtgjørelsessystem for ledere og nestledere i profesjonsgrupper ikke bare er et spørsmål om lønn, men også en historie om den nasjonale strategien for utdanningsutvikling. En riktig politikk må skape motivasjon, oppmuntre til innovasjon og beskytte rollen til de som bærer viktige ansvarsområder i skolen.

Derfor håper Huynh Thanh Phu at departementet vil lytte mer til stemmene fra praksis, vurdere å justere godtgjørelseskoeffisienten, opprettholde eller til og med øke reduksjonen av seksjoner for faggruppeledere og nestledere for å skape et rettferdig og oppmuntrende arbeidsmiljø som er egnet for kravene i det nye utdanningsprogrammet.

«Dette er ikke bare en respekt for teamets innsats, men også en strategisk investering for å sikre at Vietnams utdanning ikke henger etter på reisen mot global integrasjon. En human, gjennomtenkt og praktisk politikk vil være drivstoffet som driver titusenvis av lærere til å fortsette å bidra, slik at hver yrkesgruppe virkelig kan bli skolens «akademiske hjerte», et sted å skape kunnskap, pleie kvaliteter og lede den unge generasjonen inn i fremtiden», sa rektor ved Bui Thi Xuan videregående skole.

Kilde: https://thanhnien.vn/giao-vien-lo-lang-ve-che-do-phu-cap-trach-nhiem-185251123212613955.htm