Ikke nytt, men overraskende og kreativt

MANGE INNOVASJONER

Lærer Vo Kim Bao, leder for litteraturgruppen ved Nguyen Du videregående skole (distrikt 1), kommenterte: Testens format er merkelig fordi det er et brev fra en lærer innrammet og vakkert dekorert, en oppslagstavle fra Growing Up with Books Club... Testens innhold er også nytt når leseforståelsesmaterialet ikke lenger er 100 % sitert, men veiledes av testutformeren. Leseforståelsesteksten er skrevet av testutformeren selv, i rollen som lærer, med sitater fra verk relatert til emnet «Å la tanker bli sagt...».

I den sosiale diskusjonen har spørsmålet to nye punkter sammenlignet med tidligere år: å lede med en poetisk idé og å lage en tekst basert på en gitt tittel. Angående dette kravet sa Kim Bao at spørsmålet ikke er vanskelig, de fleste elever kan klare det. Men hvis man ikke er forsiktig, kan testen bli ufokusert (kun diskutere innholdet i diktet eller kun diskutere den gitte tittelen, uten sammenheng).

Når det gjelder temaet patriotisme i den første delen av litteraturoppgaven, sa lærerne ved Nguyen Du videregående skole at det står elevene veldig nært.

Med tema 2 om familiekjærlighet sa lærer Kim Bao at temaet ikke er begrenset til poesi eller historier, elevene kan velge hvilket som helst arbeid som passer til temaet, i enhver sjanger å diskutere. Forskjellen fra tema 1 ligger i det sekundære kravet: å dele hvordan man leser og forstår arbeidet de velger. Dette sekundære kravet er ikke vanskelig, elevene kan fritt presentere sine meninger, men elever som er vant til å studere modellessays og stereotypisk tenkning vil ikke forstå dette kravet.

Kandidatene tok selvsikkert opp til 10. klasse-eksamen i Ho Chi Minh-byen, og startet med litteratur.

ELEVER UTTRYKKER FRITT SINE EGNE TANKER

Angående strukturen på årets eksamen, kommenterte lærer Huynh Le Y Nhi ved Dong Khoi videregående skole (Tan Phu-distriktet) at selv om strukturen ikke er ny, er det fortsatt kreativitet i eksamen, spesielt spørsmålet om sosial argumentasjon. Argumentasjonsspørsmålet er humanistisk, og elevene vil stå fritt til å uttrykke sine egne perspektiver og tanker (dette er også et spørsmål med et klassifiseringsnivå).

Ifølge fru Nhi er den ovennevnte måten å stille spørsmål på passende i en alder av 15 år, når elevene skal ta den første viktige eksamenen i livet sitt, fordi spørsmålene både er enkle og har en tydelig klassifisering.

Lærer Truong Minh Duc ved Le Quy Don videregående skole (distrikt 3) kommenterte: «Eksamensoppgavene er kreative innenfor de tillatte standardene. Temaene er ikke nye, men måten å stille spørsmål på er alltid innovativ. For eksempel er temaet «Å la tanker komme ut i ord ...» uttrykt gjennom alle de tre hovedoppgavene med forskjellige tekster. Dette skaper interesse, fordi det skaper forutsetninger for at elevene kan se på problemet fra mange forskjellige perspektiver. Dessuten skaper temaets enhet forutsetninger for at sensorene enkelt kan klassifisere elevene fordi temaet utnyttes i bredden av kunnskap og dybde av oppfatning gjennom detaljene.»

DET ER FORTSATT MANGE TING Å ANGRER PÅ

Master Nguyen Phuoc Bao Khoi, Ho Chi Minh City University of Education, kommenterte at eksamensstrukturen ikke har endret seg mye sammenlignet med i fjor. Temaaksen «Å la tanker bli uttrykt i ord ...» er imidlertid ikke helt i nærheten av spørsmål 3. Dette er imidlertid en ny retning som er egnet for litteraturundervisning i nyere tid.

3 kvaliteter i ett emne

Med temaet «La dine tanker bli uttrykt i ord...» har årets opptaksprøve for 10. trinn i Ho Chi Minh-byen integrert tre egenskaper i ett tema. Det er å uttrykke dine følelser og tanker om kjærlighet til landet ditt, kjærlighet til familien din og kjærlighet til deg selv.

Med den ideen ble alle tre spørsmålene på eksamen stilt på en åpen måte, med sikte på emnets kvaliteter.

Innholdsmessig er eksamen svært lærerik , passende for elevenes alder og praktisk. Spesielt i lys av dagens ungdom, hvorav mange lever isolert og deler lite eller «åpner seg» for de rundt seg. Presentasjonsmessig gir ikke eksamen en tung eller forvirrende følelse for elevene. For selv om eksamen har to sider, er presentasjonen lett, og bildene er ganske ungdommelige og livlige. Sammenlignet med tidligere års eksamener har årets litteratureksamen fortsatt ganske overraskende nyskapninger, men den «sjokkerer» ikke kandidatene.

Med det åpne nivået på eksamen, krever det at utformingen av svararket for poengsetting er like åpen. Dette krever også høy grad av konsensus i poengsettingspanelet, og sensorene må også være upartiske når de poengsetter.

Tran Ngoc Tuan

I tillegg ga mester Bao Khoi spesifikke analyser og kommentarer for hvert innhold i årets eksamensstruktur. Først og fremst, i leseforståelsesteksten, ifølge mester Khoi, er det sannsynlig at denne teksten ble laget av testutvikleren selv, så det er ingen kildehenvisning. Denne følelsen er enda tydeligere når man leser nøye, bevisene som støtter synspunktet som er angitt i teksten har usammenhengende innhold, selv om det fortsatt er i stand til å avklare problemet. Dette er ganske beklagelig selv om delspørsmålene er egnet for kognitive nivåer, med ganske tydelig differensiering.

Kandidatene diskuterer etter å ha fullført litteraturprøven. Mange lærere kommenterte at de argumenterende temaene i essayet var ganske gode, hadde høy pedagogisk betydning og passet for elevenes alder.

Forelesere fra University of Education kommenterte at essayemnet var ganske bra, hadde høy pedagogisk betydning og passet studentenes alder. Måten å presentere problemet på, å stille en hypotese for å be studentene avklare konsekvensene, var ganske kreativ. For smarte studenter er det imidlertid fullt mulig at de vil oppdage at innholdet i brevet inneholder mange forslag til utvikling av essayet. Det faktum at informasjon i det forrige spørsmålet kan antyde svar på det påfølgende spørsmålet bør unngås, fordi det reduserer differensieringen av eksamen.

Når det gjelder litterær argumentasjon, er argumentasjonsspørsmålet i tema 1, ifølge Mr. Khoi, et annet tema (oppfatning av patriotisme) som knyttes til temaet som eksamen utvikler. Patriotisme og medmenneskelighet er imidlertid to hovedstrømmer innen vietnamesisk litteratur, og studentene vil enkelt kunne velge et utdrag som er kompatibelt med temaet for å skrive et essay.

Oppgave 2 møtte også på et lignende problem da man prøvde å knytte et annet tema (familiekjærlighet) til temaet «Å la tanker snakke ut...». Dessuten er den ekstra kommandoen (del noe om hvordan du snakker og forstår arbeidet, utdrag) som spiller en differensierende rolle fortsatt uklar.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/de-ngu-van-ky-thi-lop-10-tphcm-khong-moi-nhung-bat-ngo-sang-tao-18523060622252894.htm