Streng styring av ekstratimer, med sikte på videregående utdanning

I henhold til bestemmelsene i rundskriv 29 er ekstra undervisning og læring (DTHT) i skoler med tre faggrupper: elever (HS) med dårlige karakterer i forrige semester, utmerkede elever i fag som trenger opplæring, og sisteårsstudenter som vurderer opptaksprøver, uteksaminering og helt gratis. Ekstra undervisningsfasiliteter utenfor skolen må registrere sin virksomhet; offentlig legge ut fag, varighet, liste over veiledere og skolepenger. Ekstra undervisningspersonale utenfor skolen må sikre gode moralske egenskaper; ha faglig kapasitet som er passende for fagene de underviser i.

Fra definisjonene ovenfor er det tre tydelig identifiserte punkter, som er: Ytterligere undervisningsaktiviteter utenom den fastsatte tiden i utdanningsplanen med skolefag uavhengig av form for direkte eller nettbasert undervisning, med eller uten betaling; omfanget av klasse- eller smågruppeorganisering regnes alle som DTHT.

Ekstra undervisning og læring håndteres for tiden under rundskriv 29, som trådte i kraft fra 14. februar.

DTHT- REGULERINGENE I VIETNAM ER SVÆRRE ENN I NOEN LAND

I følge de nye forskriftene er det fire prinsipper for fritidsaktiviteter: fritidsaktiviteter må gjennomføres frivillig av elever, med samtykke fra foreldre eller foresatte, og må ikke gjennomføres på noen måte som tvinger elever til å ta ekstratimer; fritidsaktiviteter må ikke være i strid med bestemmelsene i vietnamesisk lov, må ikke inneholde fordommer om etnisitet, religion, yrke, kjønn, sosial status, og må ikke redusere undervisningsinnholdet til å inkludere ekstratimer; fritidsaktiviteter bidrar til utviklingen av elevenes egenskaper og evner, og må ikke påvirke organiseringen og gjennomføringen av skolens og lærernes utdanningsprogrammer; varighet, tid, sted og form for fritidsaktiviteter må være passende for elevenes psykologi, alder og helse, og må overholde forskrifter om arbeidstid, sikkerhet, orden, trygghet, miljømessig sanitær, brannforebygging osv.

Det er tre tilfeller der det ikke er tillatt å ha ekstraundervisning: elever på barneskolen, med unntak av de som underviser i kunst, idrett og livsmestring; lærere som underviser på skolen har ikke lov til å undervise i ekstraundervisning utenfor skolen for penger fra elever de underviser på skolen; lærere på offentlige skoler har ikke lov til å delta i å administrere og drive ekstraundervisning utenfor skolen, men kan delta i ekstraundervisning utenfor skolen.

Med den nye forskriften er budskapet fra Kunnskapsdepartementet at DTHT ikke er forbudt, men må kontrolleres strengt for å unngå negativitet, med sikte på elevers og læreres interesser. Lærere har rett til å undervise i ekstratimer på en anstendig og transparent måte, og bidra til samfunnet gjennom skatteforpliktelser. Vietnam velger derfor en mer fleksibel og mykere tilnærming til DTHT enn mange land. For eksempel har Kina fullstendig forbudt DTHT utenfor skolen; i Korea og Japan har lærere i offentlige skoler absolutt ikke lov til å gjøre det. Vietnam forbyr ikke DTHT, lærere i offentlige skoler har fortsatt lov til å delta i ekstratimer utenfor skolen.

C NYE ENDRINGER I DTHT-HÅNDTERING

DTHT-organisasjoner overholder bestemmelsene i rundskriv 29 og relaterte juridiske dokumenter, som utdanningsloven, loven om tjenestemenn og offentlig ansatte, arbeidsloven, foretaksloven, dekretet om administrative sanksjoner, osv., noe som fører til at ansvaret for forvaltning, inspeksjon og undersøkelse av DTHT reguleres ensartet, strengt og synkront fra sentralt nivå til grasrotnivå.

På regjeringssiden er det regjeringen som har den høyeste posisjonen, deretter folkekomiteene i provinsen, distriktet, kommunen/distrikten. I utdanningsforvaltningsorganet inkluderer det departementet, departementet, utdannings- og opplæringsdepartementet og rektor ved utdanningsinstitusjonen. Spesielt rektorens rolle, lederen av utdanningsinstitusjonen, er svært viktig – fordi han er den personen som direkte leder lærerne og er ansvarlig for skolens kvalitet.

Bevis på enighet og besluttsomhet om å begrense negativitet er at statsministeren utstedte offisiell melding nr. 10/CD-TTg datert 7. februar 2025 om styrking av retningen for påmelding til ungdomsskoler og videregående skoler og styring av DTHT-aktiviteter. Følgelig instruerer folkekomiteene i provinser og byer utdanningsinstitusjoner i området til å strengt implementere forskrifter om DTHT, håndtere brudd på forskrifter strengt; og gi passende økonomisk støtte til skoler for å bidra til å forbedre utdanningskvaliteten.

Kunnskapsdepartementet har opprettet et team for å inspisere DTHT over hele landet fra 20. februar til 20. mars 2025. Folkekomiteer i provinser og sentralt styrte byer har utstedt dokumenter med veiledning om DTHT i sine lokaliteter, som instruerer folkekomiteer på distrikts-, kommune-/valgkretsnivå og utdanningssektoren til å koordinere inspeksjonen, undersøkelsen og håndteringen av DTHT.

Dette er virkelig et høydepunkt, en ny endring i DTHT-ledelsen, uten sidestykke.

Kvalitetsutdanning basert på selvstudium, kritisk tenkning, problemløsning og kreativitet

Bilde: Dao Ngoc Thach

C KVALITETSUTDANNELSE BASERT PÅ SELVSTUDIE OG KRITISK TENKNING

I sammenheng med den raske utviklingen av vitenskap, teknologi og kunstig intelligens (KI) har mange land begrenset og forbudt DTHT. De siste årene har Kina fokusert på å utdanne menneskelige ressurser av høy kvalitet, spesielt elevers kreativitet, og det er nødvendig å redusere DTHT. Fødselen av Deepseek – en KI-programvare, laget av ingeniører som nylig ble utdannet i Kina, er det klareste beviset på kvaliteten på utdanning basert på selvstudium, kritisk tenkning, problemløsning og kreativitet i dette landet.

Vietnams mål er å bli et land med høy middelinntekt innen 2030 og et utviklet sosialistisk land med høy inntekt innen 2045. For å oppnå dette målet må utdanning være basert på selvstudium, selvforskning, selvretning og selvutvikling av elever under veiledning og støtte fra lærere og forelesere.

Siden kinesisk nyttår, spesielt etter at sirkulær 29 trådte i kraft 14. februar, har ulovlig veiledning blitt betydelig redusert. Lærere på barneskolen har sluttet å tilby veiledning, og lærere på ungdomsskoler, videregående skoler og etterutdanningssentre har sluttet å tilby veiledning. På steder med betingelser har lærere registrert seg for å gi veiledning ved registrerte veiledningsinstitusjoner. Dette har skapt vanskeligheter for en rekke elever som trenger å ta ekstra timer for å supplere kunnskapen og ferdighetene sine, spesielt elever i 9. og 12. trinn.

Dette er imidlertid også en mulighet for skoler og lærere til å forbedre sitt ansvar for å sikre skolens kvalitet. Elevene har også flere muligheter til selvstudium, slik at de ikke lenger er for avhengige av ekstraundervisning. I en sammenheng med teknologi, og spesielt KI, har erstattet mange arbeidere i forskjellige yrker, og arbeidere står overfor en bølge av arbeidsledighet når de ikke har rettidig tilgang til KI. I denne sammenhengen ønsker lærere og foreldre med barn som går på skole at elevene og barna deres skal danne og utvikle viktige ferdigheter, som: lidenskap, nysgjerrighet, kreativitet, aksept av endring og læring av KI, kritisk tenkning, emosjonell intelligens og ferdigheter i komplekse problemløsningsevner. Disse ferdighetene som utfyller KI, vil bli stadig mer verdifulle.

Reduser eksamenspresset, øk lærernes selvinnsikt

For tiden er presset rundt opptak til videregående skole, avgangseksamener og opptak til toppuniversiteter fortsatt svært høyt av mange årsaker.

Derfor trenger utdanningssektoren løsninger for å redusere eksamenspresset, som å utvide opptakskvotene for offentlige videregående skoler; sørge for kvalifiserte lærere, investere i fasiliteter for å forbedre kvalitetsuniformiteten mellom ungdomsskoler og videregående skoler, og skape en praktisk forbindelse mellom mellom- og høyskoleopplæring og universitet, hvorfra en del av elevene vil studere mellom- og yrkesfaglig høyskole og deretter kan begynne på universitetet.

Spesielt lærernes selvinnsikt i å fullt ut overholde regelverket for DTHT, DTHT med samvittighet og ansvar for å gi verdi til elevene, vil ytterligere hedre lærernes verdi. Nasjonalforsamlingen bør snart vedta lærerloven for ikke bare å hedre, men også ha praktiske retningslinjer for å forbedre lærernes inntekt og liv, slik at de kan ha bedre betingelser for å bidra til utdanningssaken.

Kilde: https://thanhnien.vn/quan-ly-day-them-chat-che-huong-den-nen-giao-duc-tien-tien-185250304153123678.htm