NDO – Den 18. november informerte Institute for Policy Development (Ho Chi Minh City National University) om prosjektet «Forskning på lærernes liv i den sørlige regionen: Eksperimenter i provinsene Tay Ninh, Binh Thuan og Hau Giang». Ovennevnte prosjekt ble undersøkt av instituttet, og nesten 13 000 utdanningsledere og lærere ble intervjuet om innhold knyttet til inntekt, liv, press, motivasjon til å følge yrket... Forskningstidspunktet var tidspunktet da den nye lønnspolitikken trådte i kraft.
Inntektene økte, men …
I følge intervjuresultatene sa utdanningsledere og lærere på alle nivåer at: Siden grunnlønnen ble justert fra 1,8 millioner VND til 2,34 millioner VND (1. juli 2024), har lærernes inntekter blitt betydelig forbedret.
Resultatene fra en storstilt undersøkelse (12 505 lærere) viste imidlertid at inntekten fra læreryrket bare dekker et gjennomsnitt på 51,87 % av det månedlige utgiftsbehovet til lærerfamilier for gruppen uten tilleggsjobber. For gruppen lærere med tilleggsjobber dekker den omtrent 62,55 %. Spesielt lærere med mindre enn 10 års erfaring vurderte at «inntekten fra læreryrket bare dekker et gjennomsnitt på 45,7 % av familiens månedlige utgiftsbehov».
Noen lærere, spesielt unge lærere, sa at: Selv om de bruker penger veldig sparsommelig, går lønnen ut før slutten av måneden. Mange lærere tør ikke å ha en kjæreste fordi de ikke har råd til å «bruke penger på kjærlighetsutgifter». Mange unge lærere nøler noen ganger med å bytte karriere, til og med å jobbe som arbeidere i industrisoner fordi «lønnen vil være høyere enn for unge lærere». Og faktisk er det mange steder situasjoner der lærere slutter i jobben sin og bytter til andre jobber, inkludert å jobbe som arbeidere.
 |
Lærerne er doktorgrader som vant Golden Globe Science and Technology Award i 2024, og de kvinnelige studentene vant Female Science and Technology Award i 2024, fra Ho Chi Minh City National University. |
I grenseområder, øyområder og landlige områder var undersøkelsesresultatene ganske overraskende, ettersom lærerne fant ut at inntekten deres fra undervisning dekket 62 % av familiens månedlige utgiftsbehov (høyere enn for lærere i byområder). Dette kan forklares med at levestandarden og utgiftene i grenseområder og øyområder er lavere enn i andre områder, mens lærernes lønn i disse områdene har et høyere tillegg.
Når det gjelder vurderingen av økonomisk press (undervisningsinntektene er ikke nok til å dekke levekostnader), er gjennomsnittsskåren ganske høy på 3,61/5 (5 er svært stressende). Av disse sa 44 % av lærerne at de er under press til svært stressende, mens 46,45 % av lærerne med mindre enn 10 års erfaring føler press eller er svært stressende i økonomiske saker. Samtidig sa bare 19 % av lærerne at de er komfortable og svært komfortable, og ikke er under økonomisk press.
Mye press, spesielt fra foreldre
Noe ganske overraskende fra undersøkelsesresultatene viser at lærere er mindre presset av sitt profesjonelle arbeid (undervisning eller undervisningstid), men det største presset kommer fra ... foreldre til elever.
Resultatene fra undersøkelsen viser at opptil 70,21 % av lærerne sa at de var under press eller svært press fra foreldre, med en gjennomsnittlig poengsum på 4,4/5 (5 poeng er svært press). Resultatene fra undersøkelsen viser også at opptil 40,63 % av lærerne hadde til hensikt å bytte karriere på grunn av psykisk vold fra foreldre.
I dybdeintervjuer delte lærere i skolestyrene, faggruppeledere og lærere på alle nivåer den samme oppfatningen om at press fra foreldre på lærere for tiden er et alarmerende problem i utdanningssektoren. Mange foreldre har for høye forventninger, blander seg ofte dypt inn i undervisningsarbeidet og legger til og med press på karakterene. De overvåker kontinuerlig, stiller spørsmål og ber om detaljerte rapporter om barnas læringssituasjon gjennom Zalo eller Facebook-grupper...
Enda mer bekymringsfullt er det at noen lærere også sa at noen foreldre har fornærmet lærere alvorlig (som å komme direkte til skolen for å krangle, banne eller til og med angripe...). Mange lærere opplever også trusler eller ærekrenkelse på sosiale nettverk. Dette gjør ikke bare at lærerne føler seg slitne, stresset, mister selvkontroll og inspirasjon i arbeidet sitt, men det påvirker også kvaliteten på utdanningen alvorlig.
Overbelastet, lite hviletid
Resultatene fra undersøkelsen viste også at 71,83 % av lærerne var overbelastet med arbeid, mens andelen for førskolelærere var 87,65 %. Et annet undersøkelsesresultat viste også at nesten 70 % av førskolelærerne ikke hadde tid til kroppsøving, idrett og rekreasjon, mens 46 % av lærerne på andre nivåer brukte mindre enn 10 % av tiden sin hver dag på kroppsøving, idrett og rekreasjon. Samtidig utgjorde den gjennomsnittlige tiden lærerne brukte på familieomsorg 15,81 % av tidsbudsjettet deres.
Det er verdt å merke seg at førskolelærere bruker omtrent 1/3 av gjennomsnittet på familieomsorg, omtrent 5,25 % av tidsbudsjettet. Mange førskolelærere betrodde at de følte at jobben deres var vanskeligere enn en murers fordi mureren også hadde lunsjpause, mens førskolelærere jobbet hardt hele dagen med en gruppe barn. Samtidig sa lærere på andre nivåer at det de fryktet mest var at fritidsaktiviteter tok for mye av tiden deres.
Veiledning: må se på det fra flere perspektiver
I tillegg til vanlige undervisningsaktiviteter på skolen, er det fortsatt lærere som deltar i ekstra undervisningsaktiviteter for å øke inntekten sin. 25,4 % av lærerne som ble spurt underviser i ekstra timer på skolen, og 8,2 % underviser i ekstra timer utenfor skolen. Ekstraundervisningen fokuserer hovedsakelig på faggrupper som matematikk, litteratur, engelsk, fysikk og kjemi (79,03 %).
Lærernes ekstra undervisningstid økte også gradvis i henhold til utdanningsnivåene. I gjennomsnitt bruker lærere som underviser ekstra på barneskolenivå 8,6 timer/uke, på ungdomsskolenivå 13,75 timer/uke og på videregående skole 14,91 timer/uke.
Mange lærere betrodde seg at bortsett fra noen få tilfeller av «et råttent eple som ødelegger tønna» i veiledningsaktiviteter, er behovet for ekstra timer reelt og legitimt. På grunn av prestasjonssykdommen blir mange svake elever fortsatt «skapt forutsetninger» for å gå opp et klassetrinn eller overføre til et høyere nivå. Som et resultat mister disse elevene grunnlaget, kan ikke absorbere og holde tritt med kunnskapen de lærer i timen, og kjeder seg med å studere. I dette tilfellet må foreldre virkelig la barna sine ta ekstra timer for å befeste kunnskapen sin. I tillegg har en rekke foreldre nå svært høye forventninger til barna sine, så de ønsker virkelig at barna deres skal ta ekstra timer, spesielt i forberedende timer for overføring til et høyere nivå for å kunne gå på gode skoler.
 |
Lærere i landlige områder har mindre press enn i byområder. |
Stilt overfor disse reelle behovene må lærerne undervise «ulovlig». Dette skader ifølge mange lærere lærernes image i elevenes og samfunnets øyne alvorlig, men på grunn av «byrden ved å tjene til livets opphold» er de tvunget til å undervise «ulovlig».
Samtidig viste resultatene av dybdeintervjuer med lærere og skoleledere stort sett at de visste hvilke lærere på skolen deres som underviste ekstratimer hjemme eller leide dem andre steder, men «ignorerte» dem, bortsett fra i tilfeller der foreldre rapporterte at de ble tvunget til å undervise ekstratimer eller ble saksøkt, noe de måtte forholde seg til. Derfor uttrykte opptil 63,57 % av lærerne ønske om å legalisere ekstratimer (inkludert ekstratimer hjemme og på nett) for å øke inntekten fra egne evner. Samtidig er det bedre å opprettholde læreryrkets edle image i elevenes og samfunnets øyne enn å gjøre bijobber som er mindre relatert til yrket.
Ifølge førsteamanuensis dr. Do Phu Tran Tinh ved Institute for Policy Development, har lovforslaget om lærere fastslått at «grunnlønnen i henhold til lærerlønnsskalaen rangeres høyest i det administrative karrierelønnssystemet», men mange lærere er også bekymret for at implementeringen av denne politikken vil være treg i praksis på grunn av mangel på ressurser. Dessuten må vi prioritere å respektere og beskytte lærernes verdighet, ære og ære, og fortsette å fremme tradisjonen med å respektere lærere i den nye konteksten. Fordi i den nåværende konteksten, når elevenes og foreldrenes rettigheter fremmes, ser det ut til at lærernes rettigheter blir nedgradert, spesielt retten til å beskytte sin verdighet. Og i stedet for å strengt forby ekstraundervisning, må vi bygge en klar juridisk korridor, en transparent og offentlig mekanisme for ekstraundervisning, slik at skoleledere, foreldre og samfunnet kan delta i overvåkingen. Samtidig må staten vurdere å utstede retningslinjer for økonomiske insentiver, samt å opprette et nasjonalt økonomisk støttefond for unge lærere, lærere i spesialfag, talentfulle lærere og lærere innen spesialområder.
[annonse_2]
Kilde: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html
Kommentar (0)