«Poengsumkonvertering kan lett skape stor urettferdighet i universitetsopptak i 2025»

Ifølge eksperter er hver opptaksmetode et separat referansesystem, med ulike mål og vurderingsstrukturer. Rettferdighet avhenger ikke av poengsumkonvertering, men av åpenhet og vitenskapelig organisering av opptak.

Å bringe det tilbake til en felles skala kan skape urettferdighet i opptak.

I henhold til forskriftene om opptak til universiteter og høyskoler fra 2025, utstedt av Kunnskapsdepartementet, må skoler som bruker flere opptaksmetoder, fastsette tilsvarende konverteringsregler for inndataterskler, opptakspoeng for opptaksmetoder, opptaksmetoder og opptakskombinasjoner i henhold til de generelle instruksjonene fra Kunnskapsdepartementet.

I utkastet til retningslinjer for universitetsopptak gir Kunnskapsdepartementet en formel for å konvertere poengsummer fra opptaksmetoder som skolene kan referere til. Skolene bruker data fra eksamensresultater fra videregående skole eller læringsresultater fra videregående skole som grunnlag for å utvikle konverteringsregler. I tillegg analyserer skolene, basert på statistiske data, læringsresultatene til elever som er tatt opp med hver metode i tidligere år (minst to påfølgende foregående år), og læringsresultatene til hver elev.

Mange opptakseksperter mener at det å konvertere poengsummer fra ulike universitetsopptaksmetoder til en felles skala kan skape mer urettferdighet i universitetsopptak.

Herr Phung Quan – leder for avdelingen for administrativ organisasjon og opptakskonsulent ved Universitetet for naturvitenskapelige fag (Ho Chi Minh-byen nasjonaluniversitet), sa at skolene for tiden bruker mange opptaksmetoder, noe som reiser spørsmålet: Hvis poengsummene ikke konverteres mellom metodene, vil det være urettferdig overfor kandidatene?

Ifølge Mr. Quan er hver metode et separat referansesystem, med forskjellige mål og vurderingsstrukturer. Mer spesifikt er avgangseksamenen fra videregående skole standardisert over hele landet. Karakteren på karakterutskriften avhenger av lærer, skole og region. Eksamenene som vurderer kapasitet og tenkning sikter mot resonnement og synteseferdigheter. Derfor, når det ikke finnes noen felles standard, er sammenligningen mellom disse metodene dårlig.

Kandidater som tar kapasitetsvurderingseksamen ved Ho Chi Minh City National University. Foto: Chau Doan

Herr Quan mener at hvis konverteringen ikke er standardisert, vil det lett skape urettferdighet fordi mange skoler i dag konverterer poengsummer mellom metoder basert på statistisk korrelasjon, uten et solid akademisk grunnlag. Dette kan være ufordelaktig for kandidater som tar videregående skoleeksamen – metoden med høyest standardiseringsnivå, noe som skaper en følelse av urettferdighet.

«Hvis ikke poengsumkonvertering blir seriøst standardisert, kan den bli et verktøy for å legitimere ulikhet i opptak. Faktisk, hvis skolene uavhengig vurderer opptak i henhold til hver metode, offentlig kunngjør kvoter, tydeliggjør kriterier og organiserer seg samtidig, kan kandidatene fortsatt konkurrere rettferdig på hver enkelt skoleplass.»

«Rettferdighet avhenger ikke av konvertering av poengsummer, men av åpenhet og vitenskapelig organisering av opptak», sa Quan, og understreket at hvis konverteringen ikke er standardisert, kan det skape større urettferdighet. Sann rettferdighet kommer fra standardisering, åpenhet og en rimelig utforming av opptakssystemet, ikke bare fra de konverterte tallene.

En utdanningsekspert sa at det å konvertere poengsummer ikke er i samsvar med vitenskapen bak testing og evaluering av elevresultater fordi hver eksamen, test og fag har forskjellige formål, mål og måter å bruke resultatene på.

«Hovedformålet med avgangseksamenen fra videregående skole er å vurdere avgangseksamenen fra videregående skole, så bare 5 poeng per fag er nødvendig for å uteksamineres, og i henhold til en annen standard (5 poeng eller mer er bestått, så 5 poeng er det samme som 10 poeng hvis bare for avgangseksamen fra videregående skole). Eksamen vurderer kapasitet og tenkning med det formål å bli tatt opp til universitetet, og har også faktorer for å vurdere den spesifikke kapasiteten til hvert hovedfag på universitetsnivå. Karakterutskriften vurderes i henhold til læringsprosessen og elevens fremgang, så den er forskjellig fra formålet med avgangseksamenen, som er en avsluttende vurdering», sa han.

Denne eksperten sa også at konverteringen av poengsummer i henhold til gjeldende veiledning fra Kunnskapsdepartementet er lineær og enveis. For kapasitetsvurderingstester, tenkevurderingstester ... når de konverteres i henhold til resultatene fra avgangseksamen fra videregående skole, sikrer ikke konverteringsutvalget representativitet. Hvis man vurderer de påvirkende faktorene for å lage en korrelasjon, sikrer det ikke rettferdighet, fordi den spesifikke årsaken til det generelle utdanningsprogrammet i 2018 er at studentene studerer og tar avgangseksamen fra videregående skole uten alle fagene i henhold til opptakskombinasjonen til skolene som bruker resultater fra kapasitetsvurderingstesten til konvertering. Derfor sikrer ikke bruk av tre avgangseksamensemner fra videregående skole til konvertering omfattende og likeverdighet i kapasitet for å sikre rettferdighet i konverteringen.

«Det er mange kandidater som har tatt kompetansevurderings- og selvvurderingseksamenene, og har gode resultater, og som er sikre på at når de tar avgangseksamenen fra videregående skole, vil de ikke gjøre sitt beste (trenger bare en poengsum på 5 for å uteksamineres), så dette er også store feil i konverteringen i henhold til metoden som er instruert av Kunnskapsdepartementet», sa han.

Skolene har selvstyre når det gjelder innmelding, departementet trenger bare å føre tilsyn.

Opptaksdirektøren ved et universitet i sør var enig i at eksamensspørsmålene burde gjøres om til ett, slik at kandidatene lett kan forstå dem og opptakskomiteen kan spare tid når de vurderer opptak. For å gjøre dette, må imidlertid spørsmålene til avgangseksamenen fra videregående skole omformuleres for å skape mer differensiering.

Forventet konverteringsformel gitt av Kunnskapsdepartementet.

«Denne konverteringen viser ingenting fordi resultatene for den spesialiserte kompetansevurderingstesten er forskjellige fra kompetansevurderingen ved Ho Chi Minh City National University og resultatene fra avgangseksamenen fra videregående skole. Formålet med avgangseksamenen er å evaluere læringsutbyttet til elever på videregående skole, enten de består eller ikke, mens kompetansevurderingen er annerledes. Hvis vi konverterer dem til samme nivå, vil det være veldig forvirrende», sa han.

Denne personen diskuterer ikke formelen for poengsumkonvertering, men mener at det først og fremst er nødvendig å avklare hva en slik konvertering betyr, om den er enkel å administrere, enkel å forstå eller enkel å gjøre...? I mellomtiden er universitetene for tiden helt autonome når det gjelder påmelding, og hvis de må følge departementets forskrifter, vil det bli litt vanskelig.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidligere direktør for departementet for yrkesopplæring (Kunnskapsdepartementet), sa at den beste løsningen nå er å la skolene være autonome i rekrutteringen av elever ved å bestemme sine egne rekrutteringsmetoder og bestemme rekrutteringsraten i henhold til metoden.

Studentene tar eksamen på en måte som sikrer rettferdighet. Etter å ha mottatt dataene, vil skolene vurdere hvilken metode studentene studerer best, og må offentliggjøre opptaksprosenten på en transparent måte. Kunnskapsdepartementet trenger bare å overvåke og føre tilsyn nøye.

Kilde: https://vietnamnet.vn/quy-doi-diem-de-tao-ra-bat-cong-lon-trong-xet-tuyen-dai-hoc-2025-2387164.html