Studenter møter universitetssjokk, en verden til forskjell fra videregående skole

(Dan Tri) – Mange nye studenter møter et akademisk sjokk når de begynner på universitetet. Fra å ha blitt nøye veiledet av lærere, må de nå proaktivt finne sine egne metoder for å tilpasse seg.

Forskjellen mellom videregående skole og universitetsutdanning

Mange studenter innrømmer at de første ukene på universitetet er som å komme inn i en helt ny verden .

For Nguyen Thi Kim Anh, en student med hovedfag i internasjonal business etter den avanserte japanske modellen ved Foreign Trade University, kom sjokket ikke bare fra kunnskapen, men også fra språket.

«På videregående var jeg ganske god i engelsk, men fokuserte hovedsakelig på grammatikk og leseforståelse, og øvde sjelden på å snakke. På universitetet gjorde det vanskelig for meg å lytte til forelesninger og kommunisere utelukkende på engelsk i starten», minnes Kim Anh.

Ifølge Kim Anh blir elevene på videregående skole stadig påminnet, har muntlige prøver, leverer inn oppgaver og tar fullstendige notater. Men på universitetet er det elevenes initiativ som er viktigst. Kunnskapen er også bredere og dypere, mange fag krever forskning, analyse og kobling mellom mange felt.

Nguyen Dinh Khai, som er utdannet journalist fra University of Social Sciences and Humanities, Vietnam National University, Ho Chi Minh City, møtte også et lignende sjokk, men på en annen måte. Allerede i første semester var Khai forvirret fordi han ikke fant en passende læringsmetode.

«På universitetet var det ingen som ba meg om å ta notater ord for ord. Det viktigste er å forstå essensen for å kunne bruke den. Det var et emne jeg ikke fokuserte riktig på, så jeg fikk bare 5 poeng på slutten av semesteret. Dette var den laveste poengsummen jeg noen gang har fått siden barneskolen, noe som virkelig sjokkerte meg», fortalte Khai.

Universitetsstudenter må ikke bare lytte til forelesninger, men også proaktivt forberede presentasjoner til timene (Foto: BCTT).

Nguyen Yen Nhi, som nettopp ble uteksaminert med utmerkelse i markedsføring fra National Economics University, deler den samme oppfatningen og husker sitt første sjokk: «Lærerne brydde seg nesten ikke om hvem jeg var, i motsetning til på videregående, så jeg måtte studere på egenhånd.»

I tillegg forårsaket måten hun tok eksamener på også mange vanskeligheter for Nhi: skriving av essays og gruppepresentasjoner. Hun hadde nesten aldri holdt presentasjoner på videregående, og med sin Nghe An-aksent manglet hun selvtillit, redd for at vennene hennes ikke ville forstå eller dømme talestilen hennes.

Fellesnevneren fra historiene til alle tre elevene er endringen i nivået av selvinnsikt. Uten konstant veiledning og testing blir elevene tvunget til å danne en ny læringsbevissthet. Ifølge dem er denne forskjellen «dyttet» som tvinger elevene til å forandre seg.

«Forelesere gir bare veiledning og foreslår problemer, men tilegnelse og fordypning av kunnskap avhenger av individuell innsats. Hvis studentene ikke vet hvordan de skal styre tiden sin og proaktivt søke informasjon, kan de lett bli skuffet», understreket Khai.

Fra sjokk til tilpasning

For å overvinne det første sjokket finner hver elev sin egen vei. For Kim Anh er en effektiv løsning gruppearbeid.

«Alle har forskjellige styrker og svakheter. Når jeg studerer sammen, føler jeg meg mer motivert, og det blir lettere å repetere. Spesielt når jeg underviser vennene mine, konsoliderer jeg også min egen kunnskap», sa Kim Anh.

Dessuten har Kim Anh også vanen med å «ikke vente til siste liten». Hun sa at hun i løpet av studiene alltid prøver å tilegne seg kunnskapen i timen. Når det gjelder eksamener, er repetisjon bare en måte å konsolidere på. Denne metoden hjelper Kim Anh med å unngå pugging, overdrevent stress og oppnå høy læringseffektivitet.

På samme måte har Yen Nhi, etter fire år på universitetet, kommet opp med to viktige tips: studer fra begynnelsen av semesteret og finn en god vennegjeng.

«Vi gjør ikke bare øvelsene sammen, men deler også dokumenter og forklarer de vanskelige delene for hverandre. Det er det «hemmelige våpenet» som hjelper meg å gjøre mitt beste», delte Nhi.

Samarbeidsånd er en viktig faktor for Yen Nhi for å overvinne læringsutfordringer (Foto: NVCC).

Til tross for de gode resultatene sine, innrømmer Nhi at tidsstyring aldri har vært lett. I sitt første år studerte studenten ved National Economics University, deltok i klubber og prosjekter, lærte engelsk og meldte seg ofte frivillig til å være teamleder.

«Den eneste måten å overvinne det på er å bare gjøre det, og så vil du klare det naturlig. Men hvis jeg hadde et råd til nye studenter, ville jeg sagt: Ikke ta på deg for mange ting, lær deg å prioritere», sa hun med et smil.

Når det gjelder Dinh Khai, valgte han også å systematisere alt. Helt fra begynnelsen av hvert kurs brukte Khai tid på å studere disposisjonen og bestemme fokuset. I timen lyttet han nøye til forelesernes vektlegging og forberedte dokumenter slik at han raskt kunne slå dem opp ved behov.

«Dokumentene, forelesningene og referansene er pent ordnet. Før eksamen lytter jeg nøye til lærernes forslag for å vite de spesifikke kravene. Jeg har også alltid en tankegang om å «erobre» hvert fag; jo vanskeligere faget er, desto mer vil jeg utfordre meg selv», sa Khai.

Dinh Khai opprettholder en entusiastisk ånd i alle fag, og gjør utfordringer om til læringsmuligheter (Foto: NVCC).

Med denne tilnærmingen oppnådde Dinh Khai mange positive resultater, som å motta stipend for akademisk oppmuntring i 4/7 semestre, hvorav han hadde utmerket karakter 3 ganger og ble uteksaminert med høyest poengsum i første kull av studiet 2021-2025. Denne prestasjonen er et bevis på vellykket tilpasning etter den innledende forvirringen.

Når man ser tilbake, bekrefter alle tre karakterene: det finnes ingen universalløsning, men det er tre faktorer enhver student trenger: autonomi, evne til å styre tiden og engasjement i læring.

Khanh Ly

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/sinh-vien-doi-mat-voi-cu-soc-dai-hoc-khac-mot-troi-mot-vuc-pho-thong-20250914001536553.htm