Bruk av kunstig intelligens i skolene: Forbedring av effektivitet, reduksjon av risiko

For tiden har mange skoler i provinsen begynt å bruke teknologi og kunstig intelligens (KI) i undervisning og læring. Bruken av KI regnes som en uunngåelig trend i digital transformasjon av utdanning, og hjelper elevene med å lære mer effektivt og kreativt. Imidlertid er det mange utfordringer knyttet til læringsetikk, informasjonssikkerhet og risikoen for teknologiavhengighet.

Lærere i Nobel School Education System deltar i AI-opplæring.

Først og fremst er det teknologiavhengighet, når en gruppe elever bare kopierer resultatene fra AI uten å forstå problemets natur. Denne vanen kan føre til tap av muligheter til å øve på logisk tenkning, kritisk tenkning og selvlæringsevne. Dessuten er teknologigapet også et problem. Ikke alle elever har nok utstyr, internettforbindelse eller et gunstig læringsmiljø til å bruke AI effektivt. Dette skaper lett et "digitalt gap" mellom elevgrupper, spesielt mellom by- og landområder. Fra et ledelsesperspektiv står skolene også overfor utfordringer med datasikkerhet og personvern. Mange AI-verktøy samler inn brukerdata, som, hvis de ikke håndteres strengt, kan føre til at elevinformasjon lekker ut.

Derfor har Nobel School Primary, Secondary & High School i Dong Quang Ward helt fra implementeringsstart fokusert på å utvikle en plan for å veilede elevene i riktig bruk av KI, og ansett det som en viktig del av opplæringen i digitale ferdigheter. Skolen har ikke bare tillatt bruk, men har også utstedt «regler for bruk av KI i læring», som tydelig angir hva elevene har lov til og ikke har lov til å gjøre, som å ikke bruke KI til å jukse i leksene, ikke dele personlig informasjon og respektere opphavsrett når de siterer innhold fra KI. «Skolen har tidligere organisert tematiske aktiviteter og opplæringsøkter for både elever og lærere om digital etikk og datasikkerhet. Elevene får instruksjoner om hvordan de kan bruke KI til å øve på å snakke engelsk, oppsummere dokumenter, lage disposisjoner for skriving eller støtte kreativ tenkning. For lærerne er vi også utstyrt med kunnskap om hvordan de kan integrere KI i forelesninger for å gjøre dem mer livlige og attraktive», sa lærer Thai Thi Thu Huong, mattelærer ved Nobel School Primary, Secondary and High School.

Fra praktisk implementering har Nobel School Primary, Secondary & High School også tydelig definert prinsippet om «hensiktsmessighet i henhold til klassetrinn» når de lar elever bruke AI-verktøy. Barneskoleelever har kun lov til å bruke AI under veiledning og tilsyn av lærere. Aktiviteter på dette nivået er ofte utformet i form av oppdagelsesspill , smågruppeaktiviteter og diskusjoner om AIs rolle i livet. For ungdomsskoleelever er bruken av AI mer omfattende, med sikte på å støtte elevene i å lære, stille dypere spørsmål og sammenligne resultatene sine med resultater generert av AI. For elever på videregående blir AI en «læringspartner» som hjelper dem med å undersøke, studere i grupper, selvevaluere og kritisere. Duong Thi Mai Hien, en 12A3-elev ved Nobel School Primary, Secondary and High School, delte: «For at vi skal ha et sunt læringsmiljø med AI, har skolen opprettet en AI-klubb på skolen og organisert et STEM-seminar. Her lærer alle vi elever teknologiske ferdigheter, øver på kritisk tenkning og informasjonsverifiseringsferdigheter. Takket være det er vi ikke helt avhengige av AI i lærings- og bruksprosessen.»

En av de viktigste faktorene for effektiv bruk av KI er opplæring av lærere. Derfor er lærerne ved Thiet Ong barneskole i Thiet Ong kommune godt trent i hvordan de skal bruke, integrere KI i undervisningen og metoder for å evaluere læringsutbytte når elevene bruker dette verktøyet. Viserektor ved Thiet Ong barneskole, Du Thi Viet Ha, sa: «Skolen har organisert profesjonelle aktiviteter for å veilede lærerne til å bruke teknologi i henhold til hver persons kapasitet og forutsetninger. Selv om de fysiske fasilitetene er vanskelige, har noen lærere brukt KI til å utforme undervisning i henhold til hver aktivitet, for eksempel: oppvarming, utforskning, øving ... for å hjelpe elevene med å samhandle mer og være mer interessert i undervisningen.»

Målet med å bruke KI i læring er ikke å erstatte mennesker, men å støtte tankeprosessen, kreativiteten og utviklingen av selvlæringsferdigheter. Derfor må lærere, som veiledere, regelmessig oppdatere nye verktøy, justere undervisningsmetoder på riktig måte og hjelpe elevene å forstå at KI bare er et følgesvennverktøy og ikke kan erstatte mennesker. Elevene må overvåkes og veiledes av lærere og foreldre i prosessen med å bruke KI. Samtidig må de øve på evnen til å stille spørsmål, sjekke KI-svar og analysere resultatene selv. Etter hvert som KI fortsetter å utvikle seg, vil det å veilede elevene til å bruke den riktig, både for å utnytte fordelene og unngå risikoer, være «nøkkelen» til å gjøre digital tidsalderutdanning mer human, kreativ og utviklet.

Artikkel og bilder: Phuong Do

Kilde: https://baothanhhoa.vn/su-dung-ai-trong-hoc-duong-nang-cao-hieu-qua-han-che-rui-ro-268192.htm