Fjerne flaskehalser for høyere utdanning for å få et gjennombrudd

Om morgenen 18. september ble konferansen om høyere utdanning 2025 holdt av Kunnskapsdepartementet ved VinUni University. Følgelig ble innholdet om å fjerne flaskehalser i lovgivningsprosessen for å forbedre kvaliteten på høyere utdanning tatt opp.

Professor Nguyen Tien Thao, direktør for avdelingen for høyere utdanning i Kunnskapsdepartementet, talte på workshopen. Foto: TH

Lag en juridisk korridor

Professor Nguyen Tien Thao, direktør for avdelingen for høyere utdanning i Kunnskaps- og opplæringsdepartementet (MOET), rapporterte på workshopen at loven om høyere utdanning har skapt en juridisk korridor for universiteter til å implementere autonomi når det gjelder institusjoner. Men fordi loven om høyere utdanning (GDĐH) samtidig og direkte regulerer spørsmål knyttet til: organisasjonsstruktur, personell, økonomi og eiendeler, mens spesialiserte lovbestemmelser på disse områdene ikke har blitt endret synkront, har det forårsaket mange vanskeligheter og redusert effektiviteten av implementeringen av autonomi for høyere utdanningsinstitusjoner.

I prosessen med å implementere lov 34/2018/QH14 står høyere utdanningsinstitusjoner fortsatt overfor mange vanskeligheter og hindringer fordi de juridiske og underordnede dokumentene ikke er enhetlige og overlapper hverandre, noe som fører til uløste konflikter. Resolusjon nr. 71-NQ/TW fra Politbyrået om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling har fjernet disse institusjonelle flaskehalsene.

Arbeidet med å bygge og perfeksjonere lover ble iverksatt raskt, tett i tråd med resolusjon 66-NQ/TW. Mengden og kvaliteten på utstedte dokumenter økte, noe som bidro til å fjerne vanskeligheter og institusjonalisere partiets og statens politikk. Det juridiske apparatet ble konsolidert med nye støttemekanismer og retningslinjer. Arbeidet med å gjennomgå og systematisere dokumenter, formidle høyere utdanning, kommunisere retningslinjer og overvåke rettshåndhevelse ble organisert regelmessig, mangfoldig og kreativt, noe som gradvis forbedret den juridiske bevisstheten, disiplinen og effektiviteten i statens utdanningsforvaltning.

Når det gjelder forelesere og ledere, har avdelingen for lærere og utdanningsledere tatt ledelsen i å gi råd om utviklingen av lærerloven og forelagt departementets ledere å utstede samtidige direktivdokumenter, som skaper gunstige forhold for lokaliteter og utdanningsinstitusjoner for å implementere retningslinjer og ordninger for lærere, inkludert veiledning om desentralisering av vurdering og utnevnelse av yrketitler og kunngjøring av interne administrative prosedyrer under ledelse av Kunnskapsdepartementet. De har også organisert opplæringssesjoner for å bidra til å forbedre kvaliteten på lærerstaben.

I tillegg til de oppnådde resultatene, har den økonomiske autonomimekanismen fortsatt vanskeligheter og hindringer som må løses. Det årlige ordinære budsjettet fortsetter å bli kuttet, noe som forårsaker vanskeligheter for enhetene med å sikre opplæringskvalitet; spesielt med å fullføre programmet, forbedre fasiliteter og utstyr ...

Skolepengene har ennå ikke vært i stand til å dekke opplæringskostnadene fullt ut på grunn av konkurransepress i påmeldingen, og fordi økende skolepenger vil påvirke trygden, tilbyr skolene fortsatt skolepenger som ikke dekker kostnadene fullt ut, noe som også påvirker enhetens inntekter.

Ressursene fra statsbudsjettet til investeringer i vitenskap, teknologi, innovasjon og digital transformasjon er fortsatt begrensede, for lave sammenlignet med potensialet i vitenskaps- og teknologisystemet og de menneskelige ressursene i høyere utdanningsinstitusjoner. Den finansielle mekanismen for vitenskap, teknologi, innovasjon og digital transformasjonsaktiviteter generelt og i høyere utdanningsinstitusjoner spesielt har fortsatt mange problemer...

Forbedre kvaliteten

Opptak til universiteter og høyskoler i 2025 vil forbli stabilt, samtidig som fordelene fra 2024 fremmes. Det nye punktet er å organisere kun én generell opptaksrunde etter videregående eksamen, kreve gjennomgang av karakterutskrifter basert på resultatene fra hele 12. trinn, standardisere konverteringen av opptaksresultater og begrense bonuspoeng/bonuspoeng for å skape rettferdighet. Systemet utvides med deltakelse av 194 høyskoler.

Det generelle støttesystemet for opptak har fungert stabilt og overvunnet mange mangler fra tidligere år. Antall kandidater som meldte seg til eksamen nådde 852 000, med 7,6 millioner ønsker for mer enn 4000 hovedfag og opplæringsprogrammer ved mer enn 500 universiteter og høyskoler over hele landet. Manglene ved å organisere tidlig opptak og fordele kvoten mellom opptaksmetoder og kombinasjoner er overvunnet.

Hele opptaksprosessen er transparent, og minimerer urimelige forskjeller i referansepoeng mellom metoder og opptakskombinasjoner for samme hovedfag og skole. Som et resultat bekreftet 625 477 kandidater sin påmelding (en økning på 13,8 % sammenlignet med 2024). Den høye opptaksraten viser økt tillit fra elever og samfunnet til kvaliteten på opplæringen.

Pedagogiske og sentrale tekniske og strategiske teknologifag tiltrekker seg i stor grad utmerkede kandidater, spesielt ved toppuniversiteter, mens den gjennomsnittlige referansepoengene i 2025 er omtrent 3 poeng lavere enn i 2024. Referansepoengene for fagområder og skoler er sterkt differensierte, spesielt STEM-fag, som har forbedret seg betydelig.

Spesielt blant de 74 hovedfagene med en standard poengsum basert på avgangseksamen fra videregående skole på 28/30 eller høyere, er det 50 pedagogiske hovedfag og 17 sentrale tekniske hovedfag og strategiske teknologier (informatikk, kunstig intelligens, halvledermikrobrikker, kontroll og automatisering, etc.).

I 2025 gjorde imidlertid noen utdanningsinstitusjoner fortsatt feil og håndterte dem sakte, noe som forårsaket angst og frustrasjon for kandidater og deres familier. Mer spesifikt i den generelle opptaksrunden gjorde 14 av mer enn 500 opptakspoeng ved høyere utdanningsinstitusjoner feil som påvirket kandidatenes opptaksresultater betydelig. Opplæringsskalaen fortsetter å vokse, og vitenskapelig forskning registrerer mange resultater. I skoleåret 2024–2025 økte STEM-blokken (blokk V) kraftig til mer enn 707 000 studenter; helseblokken nesten 174 000; og bedriftsjuss mer enn 576 000. Master- og doktorgrader har også en klar ekspansjon, spesielt innen teknologi, ingeniørfag og samfunnsvitenskap.

Når det gjelder åpning av hovedfag, har skolene proaktivt åpnet en rekke nye hovedfag etter at rundskriv 02/2022 og 12/2024 ble utstedt. Bare i 2024 ble 215 hovedfag på bachelornivå, 75 mastergradsstudier og 27 doktorgradsstudier åpnet under en autonom mekanisme. Dette er et viktig skritt fremover, som skaper forutsetninger for at skolene raskt kan møte behovene for menneskelige ressurser innen høyteknologiske felt som kunstig intelligens og stordata.

Den forventede orienteringen av nøkkeloppgaver for skoleåret 2025–2026 for høyere utdanning fokuserer på å implementere resolusjon nr. 71-NQ/TW datert 22. august 2025 fra Politbyrået om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling og resolusjon nr. 57-NQ/TW om gjennombrudd innen vitenskap, teknologi, innovasjon og nasjonal digital transformasjon; mobilisere alle ressurser for å forbedre kapasitet og driftseffektivitet, skape et sterkt skifte i kvaliteten på opplæring og forskning i hele systemet; forberede premissene godt for den nye utviklingsfasen for høyere utdanning, implementere strategiske gjennombrudd innen menneskelige ressurser, spesielt menneskelige ressurser av høy kvalitet på viktige felt og sektorer.

Kilde: https://baotintuc.vn/giao-duc/thao-diem-nghen-de-giao-duc-dai-hoc-but-pha-20250918125615349.htm