Fleksibel implementering, med en plan for å implementere 2 undervisningsøkter/dag

Fra skoleåret 2025–2026 vil Nghe An begynne å implementere en undervisningsmodell med to økter/dag for å forbedre kvaliteten på utdanningen.

For å effektivt organisere 2 økter/dagsundervisning, er det første kravet at det er tilstrekkelig med lærerstab og at det er rimelig fordelt.

Mange skoler har derfor justert timeplanene sine, og redusert antall timer per dag, men økt antall timer i løpet av uken. Dette gir elevene fri på lørdager, samtidig som det skaper forutsetninger for at lærere og elever får mer tid til å hvile og delta i andre aktiviteter. Implementeringsprosessen har imidlertid også avdekket mangler, noe som krever garanterte ressurser og en passende plan.

Endringer i rutetabellen, problemer oppstår

I stedet for å studere seks morgener i uken som før, studerer nå elever ved mange ungdomsskoler og videregående skoler fra mandag til fredag, med fri på lørdag. For å kompensere studerer de to–tre ettermiddager i uken.

Selv om Kunnskapsdepartementet har gitt retningslinjer for skillet mellom hovedskoleøkten (økt 1) og tilleggsaktiviteter (økt 2), har mange skoler i Nghe An ennå ikke implementert det fullt ut. Faktisk har de fleste av dem bare "strukket" timeplanen ved å flytte noen hovedskoleøkter til ettermiddagen. Hovedårsaken er mangelen på fasiliteter og ressurser til å organisere tilleggsundervisningsaktiviteter.

Rektor Le Thang Long ved Town 2 Secondary School (Van An kommune) innrømmet: «I tillegg til vanlig undervisning har vi arrangert en rekke pedagogiske aktiviteter utenom klassetiden, men ikke regelmessig fordi skolen ikke har forutsetningene for å gjennomføre dem. Å invitere kunstnere, idrettsutøvere ... til å delta er også utenfor vår kapasitet.»

Mange rektorer sa også at innholdet i den andre økten i hovedsak er begrenset til å støtte flinke elever, gjennomgå eksamener til avsluttende eksamener eller tilby ekstraundervisning på noen gunstige skoler (mot betaling). Det er vanskelig å opprettholde regelmessige fritidsaktiviteter og opplevelser på grunn av mangel på lærere og ressurser.

Ved Muong Qua videregående skole (Mon Son kommune) sa rektor Hoang Nhu Lam at i tillegg til formiddagsklasser er det tre ettermiddagsklasser per uke, inkludert én økt for fritidsaktiviteter som engelskklubbaktiviteter og erfaringsprogrammer. Mange fag har imidlertid bare én lærer, så ettermiddagsplanen er vanskelig å implementere synkront og må utvides utover uken i henhold til ulike klassetrinn.

Implementeringen av den nye modellen bød også på mange utfordringer. Noen lærere som bor langt unna måtte ta med lunsj for å bli på skolen for å undervise om ettermiddagen; foreldre økte antall ganger de henter og leverer barna sine til fire ganger om dagen, noe som forstyrret hverdagen. Den stadig skiftende skoleplanen påvirket også elevenes timeplanlegging.

Den største utfordringen er mangelen på lærere og fasiliteter. Reguleringen av maksimalt antall leksjoner til bare 7 leksjoner/dag for alle 3 utdanningsnivåer tvinger skolene til å arrangere undervisningen i større grad, noe som forårsaker vanskeligheter med organiseringen. Mange lærere må undervise mer enn det foreskrevne antallet leksjoner, men skolene har ikke midler til å betale. Det er også vanskelig å mobilisere sosiale ressurser for å invitere eksperter og håndverkere til å undervise på grunn av bekymringer om å øke den økonomiske byrden for foreldre og brudd på gjeldende regelverk.

Fleksibel utrulling med veikart

Klassetimer på Town 2 videregående skole, Van An kommune ( Nghe An ).

I henhold til instruksjonene fra Nghe An Department of Education and Training er undervisningsinnholdet på 2 økter/dag fleksibelt tilrettelagt. Økt 1 er tiden for å implementere det offisielle generelle utdanningsprogrammet med obligatorisk undervisningsinnhold. Økt 2 vil implementere 2 innhold, inkludert gjennomgang og veiledning av elever som ikke har oppfylt programkravene; oppmuntring av fremragende elever; organisering av gjennomgang for elever som tar opptaksprøven til 10. trinn, og avgangseksamen fra videregående skole. I tillegg kan skolen arrangere aktiviteter i henhold til elevenes ønsker, men hver elev må ikke overskride 11 økter/uke.

For ungdomsskolenivå har skolene lov til å foreslå ordninger med lærere som skal undervise på skoler utenfor skolen for å bøte på situasjonen med lokalt overskudd og mangel. Nguyen Trong Hoan, kommunikasjonssjef i Nghe Ans utdannings- og opplæringsdepartement, sa at organiseringen av undervisning to økter/dag må gjøres frivillig, avhengig av den faktiske situasjonen på skolene og uten å kreve inn ekstra avgifter fra elevene. Alle disse aktivitetene må være i samsvar med forskriftene om ekstra undervisning og læring, uten å kreve inn avgifter og uten å pådra foreldrene ekstra kostnader. For å organisere to økter/dag effektivt, er det første kravet at det må være tilstrekkelig med lærerpersonale og en rimelig plass.

For å overvinne disse vanskelighetene og forbedre effektiviteten har mange skoler organisert fleksible klasser, for eksempel morgener med fokus på kjernefag for å konsolidere kunnskap, mens ettermiddager er reservert til repetisjonsaktiviteter, veiledning eller fritidsaktiviteter.

I tillegg til dette bygger skolene klubber for sport, kunst, STEM (vitenskap, teknologi, ingeniørfag og matematikk) ... slik at elevene kan velge i henhold til sine interesser og talenter; anvende informasjonsteknologi, bruke programvare for læringsadministrasjon, nettbaserte forelesningssystemer som elevene kan repetere hjemmefra, noe som reduserer presset med å studere i klasserommet.

Til tross for slike anstrengelser mener mange skoler også at selv om det finnes prinsipielle retningslinjer, krever implementeringen fortsatt spesifikke instruksjoner fra Kunnskapsdepartementet om mobilisering av sosiale ressurser og hvilket innhold som samles inn ...

«Uten spesifikk veiledning må skoler som rekrutterer kontraktlærere, lærere som underviser ekstra timer, inviterer kunstnere, idrettsutøvere ... til å undervise på skolen, betale for utgiftene, men å samle inn penger fra foreldre for den andre økten vil sannsynligvis bryte med forskrifter om inntekter, utgifter og forskrifter om ekstra undervisning og læring», sa Nguyen Van Dan, rektor ved Hien Son ungdomsskole i Bach Ha kommune.

To undervisningsøkter om dagen betyr at lærerne må undervise i flere klasser, mens mange skoler fortsatt mangler lærere i henhold til bemanningen, spesielt for integrerte fag og nye fag. Derfor må det være en rimelig undervisningstidspolicy for lærere. Ettermiddagsklasser bør telles som vanlige klasser, ikke betraktes som "samtidige" eller "opplæringsklasser", for å sikre lærernes rettigheter. Skoler må også legge til rette for en vitenskapelig undervisningsplan for å unngå at lærerne blir overbelastet, spesielt i klasser med mange elever.

Nguyen Hong Tuan, viserektor ved Tuong Duong 1 videregående skole i Tuong Duong kommune, foreslo: «Det er nødvendig å prioritere byggingen av flere klasserom, kantiner og internat, spesielt i vanskeligstilte områder, for å møte behovet for å organisere to økter per dag; supplere og lære opp lærerstaben. Øke rekrutteringen av lærere i fagene som mangler; lære opp kapasiteten til å organisere erfaringsbaserte aktiviteter og integrert utdanning for eksisterende lærere.»

For effektiv implementering trenger Kunnskapsdepartementet en enhetlig retning, spesifikke forskrifter om maksimalt antall klassetimer og detaljerte instruksjoner om mobilisering av sosiale ressurser for å sikre effektiv implementering av undervisningsmodellen med 2 økter/dag. Skolene må implementere fleksibelt, med en plan og med støttetiltak for skoler som i dag ikke har tilstrekkelige fasiliteter og lærerpersonale.

Kilde: https://baotintuc.vn/giao-duc/thuc-hien-linh-hoat-co-lo-trinh-de-trien-khai-day-hoc-2-buoingay-20250924113151901.htm