Generalsekretær To Lam: Lærerne er lokomotivene for utdanning

Generalsekretær To Lam uttrykte håp om at lærerne virkelig vil bli hedret og gitt gunstige vilkår når lærerloven blir vedtatt, og bekreftet: Lærerne selv vil være lokomotivene for utdanning .

GeneralsekretærTo Lam understreket at lærerloven må ta for seg forholdet mellom lærere og elever.

Om morgenen 9. november, under gruppediskusjonen om lovutkastet om lærere, Generalsekretær for Lam Legge vekt på utdanningens og opplæringens posisjon og strategiske betydning, der fokuset er på lærerutdanning.

Må ha en grundig forståelse av lærerens strategi og posisjon.

I starten bekreftet generalsekretær To Lam: «Dette er en anledning til å hedre læreryrket – og også til å feire 20. november. Jeg vil benytte anledningen til å gratulere lærerne og vår utdanningskarriere.»

Generalsekretær To Lam sa at utdanning og opplæring har en viktig plass og betydning i strategien for personalarbeid. I personalarbeid er opplæring av personell viktig, og når det gjelder opplæring, må det være lærere.

«Dette er et nasjonalt gjennombrudd og et fokusområde. Lærerutdanning er svært viktig. Hvis vi ønsker at utdanningen skal utvikle seg, må vi først ha lærere og skoler», understreket generalsekretær To Lam.

Med denne generelle orienteringen til partiet sa generalsekretær To Lam at det er nødvendig å forstå en lærers strategi og posisjon grundig.

«Jeg leste gjennom lovutkastet og fant ut at det regulerer det som ikke var regulert tidligere. Vi må gå utover omfanget, bestemme den viktige rollen til utdanning og opplæring; i utdanning og opplæring er lærerne hovedfagene – det er mange andre krav vi må forstå grundig», bemerket generalsekretæren.

Generalsekretær To Lam antydet at det er nødvendig å forstå en lærers strategi og posisjon grundig.

Ifølge generalsekretæren må det være elever når det gjelder lærere, så spørsmålet er: Lov om lærere Hvordan man løser forholdet mellom lærere og elever, og må løse forholdet mellom lærere og elever på en skikkelig god måte. Hvis det ikke er noen elever, vil det ikke være noen lærere. I denne loven må dette svært viktige forholdet løses.

Generalsekretæren viste til politikken med universell utdanning, som betyr at barn i skolealder må gå på skole, og videre må staten forsørge, betale skolepenger og fø barna.

«Fremgangen må nå det nivået. Så vi kan ikke si at det er mangel på lærere. Hvis det er elever, må det være lærere – det er tydelig sagt. Dette er veldig praktisk nå. I kommunen, i bydelen, i distriktet, i fylket ... vil det være hvor mange 3-åringer det er, befolkningsdataene vil vite umiddelbart. Så hvis det er elever, må det være lærere. Nå er det en mangel på hundretusenvis av lærere, så hvordan kan barna gå på skole? Det som mangler må løses», understreket generalsekretæren.

Prosjektet om lærerloven som ble fremlagt for nasjonalforsamlingen på den 8. sesjonen, og som består av 9 kapitler og 50 artikler, spesifiserer 5 retningslinjer i forslaget om å utvikle loven som ble godkjent av regjeringen i regjeringens resolusjon nr. 95/NQ-CP datert 7. juli 2023, inkludert: Identifisering av lærere, lærernes standarder og titler, rekruttering, bruk og arbeidsregime for lærere; opplæring, fostring, behandling og ære av lærere; statlig forvaltning av lærere.

Med henvisning til skoleplanlegging bemerket generalsekretæren: «Hvis det finnes elever og lærere, må det finnes skoler. Hvordan kan planlegging og ledelse si at det ikke finnes skoler? Politikken om universell utdanning for skolebarn er ikke implementert. Alt må løses, og det er et svært aktuelt problem. For ikke å nevne at avsidesliggende og isolerte områder har svært spesifikke og spesielle retningslinjer. Forholdet og sammenhengen mellom lærere og elever må løses. Hvis det finnes lærere, må det finnes elever, og på universitetsnivå, til og med livslang læring. Mange retningslinjer må inkluderes i lovutkastet.»

Det er nødvendig å identifisere lærere som forskere.

Generalsekretær To Lam understreket at en lærer også er «en vitenskapsmann», og reiste spørsmålet: Hva er forholdet mellom en lærer og en vitenskapsmann? Generalsekretæren minnet om at «det ikke lenger kan være en lov om vitenskapsmenn, så det må uttrykkes og generaliseres».

Generalsekretær To Lam bekreftet: Forholdet mellom forskere og lærere, mellom forskningssentre, bedrifter og staten, må være tydelig. For tiden er vitenskap og kunnskap «uavbrutt», noe som krever at lærere har forskernes tankesett og svært dyp ekspertise.

Generalsekretæren bemerket også integreringsprosessen for lærere i sammenheng med landet og utdanningssektoren som for tiden integreres. Generalsekretæren siterte: «Vi kunngjorde nylig universaliseringen av engelsk i utdanningen – engelsk blir andrespråk, hva slags engelsk må lærere snakke for å bli universalisert? Hvilket nivå i engelsk har lærerne? Finnes det regler for utenlandske lærere, må de overholde loven om lærere i Vietnam? Har vi nevnt noe?»

For å integrere trenger vi folk, og de første som får opplæring må være lærere. Det må finnes helt spesifikke retningslinjer. Hvis vi ikke har engelsklærere nå, hvordan kan vi da ha engelske elever? Matematikklærere og litteraturlærere må også ha engelsklærere, ikke bare fremmedspråklærere. Vi må nærme oss og integrere. Disse retningslinjene må vises her, det må være spesifikke krav og krav.

Lærerne er lokomotivene for utdanning

I tillegg bemerket generalsekretæren at politikken for livslang læring også må nedfelles i utkastet til lærerlov. Det kan ikke strengt fastsettes at professorer som når pensjonsalder ikke lenger er lærere og ikke lenger deltar i undervisning.

«Eldre lærere har prestisje og er instruktører; men når de når aldersgrensen, sier de at på grunn av utdanningsloven er jeg ikke lenger lærer. Dette vil åpenbart bli vanskelig. Mens vi mobiliserer sosiale krefter for utdannings- og undervisningsarbeid», bemerket generalsekretæren.

Generalsekretæren antydet også at det er nødvendig å oppmuntre til sosialisering og mobilisere samfunnet til å delta i utdannings- og undervisningsarbeid, spesielt i noen helt spesielle miljøer, som i fengsler eller for lærere som jobber i fjellområder og blant etniske minoriteter.

Generalsekretær To Lam tok et suvenirbilde med delegater fra Hanoi nasjonalforsamlingsdelegasjonen.

Generalsekretæren viste til ytterligere bevis på undervisning og læring i fjellområder og sa at han hadde vært der og «syntes det var veldig vanskelig». Mange steder har ikke internatskoler eller offentlige boliger for lærere. Stilt overfor denne realiteten ba generalsekretær To Lam: «Hver slik skole må ha offentlige boliger for lærere. Lærerne må ha et sted å bo».

Generalsekretæren understreket at dette området også bør anses som spesielt, fordi lærere ikke bare underviser, men også må lokke og oppmuntre elever til å gå på skole. Derfor bør det være en spesifikk og omfattende politikk for å oppmuntre lærere til å jobbe i dette spesielle miljøet. Fordi det er et område med sosioøkonomiske vanskeligheter, er det også et område med lav utdanning og opplæring, og har vanskeligheter med å utvikle menneskelige ressurser.

Til slutt uttrykte generalsekretæren sitt håp om at lærerloven ville bli tatt godt imot av lærerne.

«Vi må finne en måte å få lærere til å motta denne loven med ekte begeistring, ekte ære og virkelig gunstige vilkår for lærerne. Ellers, når loven kommer, vil lærerne finne det vanskeligere. Hvis lærerne gjør det bra, vil de tiltrekke seg elever. Lærerne er lokomotivene for utdanning», understreket generalsekretæren.

Kilde