Implementering av nye skoleårsoppgaver: 10 oppgaver som baner vei for gjennombrudd

Dette anses som en retningslinje for utdanningsinstitusjoner å konkretisere til handling, både for å sikre rettferdighet, forbedre kvaliteten og fremme digital transformasjon og internasjonal integrasjon.

Strategisk orientering for hele bransjen

Den 20. august 2025 utstedte Kunnskapsdepartementet beslutning nr. 2358/QD-BGDDT om oppgaveplanen og nøkkelløsningene for skoleåret 2025–2026 for utdanningssektoren med 10 nøkkeloppgaver og løsninger for effektivt å implementere partiets og statens retningslinjer og politikk for utdanning og opplæring.

Ifølge rektor ved Long Coc Secondary School (Long Coc, Phu Tho ), har Kunnskapsdepartementet med disse 10 oppgavene og løsningene presentert et helhetlig bilde som balanserer mellom innholdsinnovasjon, kvalitetsforbedring, administrativ modernisering og omfattende menneskelig utvikling. Oppgavene er utformet i en logisk kjede, fra institusjoner til ansatte, fasiliteter, utdanningskvalitet, integrering og digital transformasjon. Dette viser at utdanningen beveger seg mot profesjonalisering, modernisering og gradvis internasjonal integrasjon.

«Man kan sies at de viktigste oppgavene og løsningene som er foreslått av Kunnskapsdepartementet ikke bare gir strategisk orientering for hele sektoren, men også fungerer som et «kompass» for hver skole og lokalitet å konkretisere i passende handlingsplaner for en rettferdig, kvalitetsmessig, integrert og moderne utdanning», sa Ha Quang Hai.

Ha Quang Hai, som ligger i et fjellområde, hovedsakelig bebodd av etniske minoriteter, med vanskelige økonomiske forhold og inkonsekvente fasiliteter, ressurser og lærerstab, sa at Long Coc Secondary School i skoleåret 2025–2026 vil fokusere på den viktigste prioriteringen, nemlig å sikre lik tilgang til kvalitetsutdanning – og anser dette som grunnlaget for at andre oppgaver skal kunne implementeres. Samtidig fokuserer skolen på å forbedre undervisnings- og læringsforholdene og styrke personalets kapasitet, og dermed gradvis forbedre kvaliteten på den omfattende utdanningen og redusere gapet til slettene.

Rektor ved Huong Vinh videregående skole (Hoa Chau-distriktet, Hue City) vurderte også at de 10 nøkkeloppgavene og løsningene for skoleåret 2025–2026 viser omfattende, synkronisert og dekning av kjerneaspekter ved utdanningssystemet, med fokus på tre kjerneområder: styring, kvalitet og teknologi, og pedagogisk integrering.

Ved å implementere disse 10 oppgavene og løsningene, vil Huong Vinh videregående skole fokusere spesielt på oppgaven med dyptgående innovasjon i implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018; sterkt fremme digital transformasjon og anvendelse av kunstig intelligens (KI); styrke sosialisering og mobilisere ressurser utenfor skolen for å forbedre innovasjon i innhold og metoder for etikkopplæring, livsstil, livsferdigheter og karriereutdanning, og bidra til å forbedre utdanningskvaliteten. Dette er langsiktige strategiske oppgaver, med omfattende og synkron innvirkning på kvaliteten på skoleutdanningen.

Rektor Tran Huy Hoang ved Hoang Cong Chat videregående skole (Thanh An, Dien Bien) utarbeidet oppgavene for det nye skoleåret og sa at skolens viktigste oppgave er å forbedre kvaliteten på undervisning og læring, vurdering i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018, koble karriereveiledning, strømming og forberedelse til avgangseksamenen i 2026. Samtidig bruk av digital transformasjon/AI for å tilpasse læringen og effektivt styre skolen.

Mer spesifikt skal skolen fullføre skolens utdanningsplan i samsvar med personalets og fasilitetenes forhold; utvide valgfri læring, STEM-klubber; øke praksis, prosjekter og mindre forskning for elevene. 100 % av de profesjonelle teamene standardiserer matriser og testspørsmål i henhold til kravene; bruke digitale karakterutskrifter, elektroniske karakterbøker, programvare for skoleadministrasjon og nasjonale databaser for å overvåke fremgangen til hver elev; og gi tidlig støtte til risikogrupper.

Øke andelen studenter som oppfyller standarder for fremmedspråkferdigheter; invitere fremmedspråksentre til å sende samarbeidspartnere/frivillige med morsmålsspråk i henhold til mekanismen for å mobilisere ressurser av høy kvalitet for å supplere, gjennomføre fritidsaktiviteter og utveksle undervisningsmetoder i fremmedspråk med lærere og studenter.

Koordinere med høyskoler, universiteter og Institutt for kultur og samfunn for å utarbeide lokale karrierekart; koble bedrifter, høyskoler og universiteter for å gi råd om karriereveier etter videregående skole. Pilotere læringsassistenter for kunstig intelligens (digitale dokumenter, spørsmålsbanker, læringsforslag). Fremme kroppsøving, skolehelse, skoletrygghet og -sikkerhet osv.

Lærere og elever ved Tran Hung Dao barneskole (Dak Lak) går inn i det nye skoleåret.

Identifiser fordeler og ulemper

Etter å ha identifisert hovedoppgavene for det nye skoleåret, erkjente herr Ha Quang Hai at Long Coc Secondary School, i tillegg til fordelene, har visse vanskeligheter. Følgelig er fordelen at skolen får oppmerksomhet fra Kunnskapsdepartementet, Utdanningsdepartementet med mange prioriterte tiltak for spesielt vanskelige områder, spesielt når det gjelder fasiliteter, ansatte og elevstøtte gjennom nasjonale målrettede programmer.

Flertallet av ledelsen og lærerne er ansvarlige, har et langsiktig engasjement for lokalsamfunnet og har erfaring med å undervise elever med etniske minoriteter. Flertallet av elevene er veloppdragne, høflige og bevisste på å bevare den nasjonale kulturelle identiteten. Foreldre stoler på skolen. Lokale myndigheter og masseorganisasjoner koordinerer og støtter tett utdanningsarbeidet.

Skolens utfordringer kommer av at mange familier fortsatt er fattige, noen elever mangler midler til å studere, og foreldre jobber ofte langt unna, slik at de ikke vier barnas studier mye oppmerksomhet. Skolen mangler også lærere i noen fag.

Noen klasserom, funksjonsrom og laboratorieutstyr er ikke synkronisert; internettforbindelsen er svak, noe som hindrer digital transformasjon. Spesielt noen fagklasserom ble bygget for lenge siden, men har frem til nå ikke sikret det nødvendige arealet. Psykologisk sett er noen elever fortsatt selvbevisste, redde for kommunikasjon, mangler livsferdigheter og dropper lett ut av skolen når de møter vanskeligheter.

Angående Huong Vinh videregående skole sa Nguyen Ngoc Hien at viktige oppgaver ofte er basert på partiets og statens resolusjoner og direktiver om utdanning, og veiledningen fra utdanningsdepartementet for å skape et juridisk rammeverk og en klar retning for implementering. Å arve og fremme resultatene oppnådd i tidligere skoleår er også en fordel ved implementering av oppgaver.

I tillegg får skolen stor oppmerksomhet og støtte fra foreldre, lokalsamfunnet og hele samfunnet for pedagogiske aktiviteter. Lærerpersonalet forbedrer stadig sine faglige kvalifikasjoner og ferdigheter, klare til å ta fatt på og implementere nye oppgaver.

Når det gjelder vanskeligheter, ifølge Nguyen Ngoc Hien, på grunn av kravet om innovasjon i undervisningsmetoder, testing og evaluering, møter lærere og ledere fortsatt vanskeligheter med å tilpasse seg og lære grundig for å utføre de pedagogiske oppgavene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Økonomiske ressurser, fasiliteter og utstyr dekker fortsatt ikke behovene fullt ut til tross for investeringer.

Kvaliteten på elevene er ikke høy, så elevene har forskjellige evner og omstendigheter, noe som krever fleksible og personlige løsninger i prosessen med å implementere oppgaver. På grunn av begrensninger i infrastruktur og teknologiske ferdigheter hos en del av lærerne, er bruken av informasjonsteknologi i utdanning ikke høy.

«Skolen vil utnytte gunstige forhold som en påvirkningsmekanisme og proaktivt søke løsninger for å overvinne vanskeligheter for å effektivt utføre viktige oppgaver for skoleåret 2025–2026. Dermed vil gunstige forhold skape et grunnlag og motivasjon, mens vanskeligheter krever innsats og fleksibel anvendelse av passende løsninger for å overvinne dem», delte Nguyen Ngoc Hien.

Ifølge rektor Luong Thi Hong vil skolen ved Tran Hung Dao barneskole (Eakar, Dak Lak) i skoleåret 2025–2026 fokusere spesielt på følgende oppgaver: God implementering av digital transformasjon, anvendelse av informasjonsteknologi i ledelse og undervisning; forbedring av personalets kvalitet, oppmuntring av lærere til selvstudium og forskning for å forbedre sin faglige og tekniske kapasitet; forbedring av opplæring i livsferdigheter og utvikling av elevenes kvaliteter.

Fru Luong Thi Hong sa at skolens fordel er at den har et team av entusiastiske og dedikerte lærere som alltid er klare til å studere og forbedre sine faglige ferdigheter. Studentene er smidige, dynamiske, godt koordinerte og absorberer effektivt nye læringsmetoder, spesielt digital teknologi. Mange programvare- og nettbaserte læringsplattformer støtter undervisning og ledelse.

I tillegg står skolen overfor vanskeligheter på grunn av mangel på lærere, dårlige fasiliteter, mangel på rettidig oppmerksomhet til funksjonelle rom og manglende god respons på programimplementeringen. Noen få foreldre bryr seg egentlig ikke om barna sine og har fortsatt en tankegang om å overlate alt til lærerne. Det er fortsatt mangel på lærere.

Lærere og elever ved Tran Hung Dao barneskole (Dak Lak).

Proaktivt distribuere skoleårsoppgaver

For å best mulig utføre oppgavene i det nye skoleåret, sa fru Luong Thi Hong, at Tran Hung Dao barneskole (Eakar, Dak Lak) vil utvikle en spesifikk og fleksibel plan for å utføre skoleårets oppgaver i henhold til faktiske forhold. Organisere profesjonelle opplæringskurs for lærere, tematiske aktiviteter, øke klasseobservasjon og dele erfaringer. Oppmuntre og anerkjenne lærere med fremragende prestasjoner i tide. Regelmessig sjekke og med jevne mellomrom evaluere for å overvåke fremdriften i implementeringen av viktige oppgaver. Lytt til meninger fra lokalsamfunnet for å forbedre kvaliteten på utdanningen...

«Skolen håper at ledere på alle nivåer vil fortsette å støtte skolen med finansiering for å bygge fasiliteter, investere i moderne undervisningsutstyr og supplere antallet lærere som mangler; støtte finansiering for lærerutdanning og organisere erfaringsaktiviteter. Skolen håper også å få tilgang til gratis dokumenter, programvare og kurs for å forbedre lærernes kapasitet; tilby lærebøker og støtte finansiering for fattige elever og elever i spesielt vanskelige omstendigheter», foreslo fru Luong Thi Hong.

Rektor Nguyen Hong Son ved Tan Minh videregående skole sa at den første viktige løsningen er å raskt forbedre statlig styring når man implementerer todelt lokalt styre; å tilby profesjonell opplæring for tjenestemenn med ansvar for utdanning på kommunenivå. Kunnskapsdepartementet har foreslått gjennomførbare oppgaver og løsninger. Noen løsninger krever imidlertid spesifikk inngripen og involvering fra myndighetene, ikke bare på nivået med politikk, retningslinjer og veiledning.

Rektor ved Long Coc videregående skole, Ha Quang Hai, foreslo å bevilge skolen midler til å renovere og oppgradere fasiliteter og utstyr for undervisning og læring, spesielt informasjonsteknologisk infrastruktur for digital transformasjon. Ha spesielle insentivpolitikker for å støtte og tiltrekke gode lærere til å jobbe i fjellområder. Styrke opplæring i ferdigheter og ledelsesteknikker for ledere i henhold til den tonivås lokale forvaltningsmodellen. Organisere profesjonell opplæring og undervisningsferdigheter for ungdomsskolelærere i områder med etniske minoriteter.

For Long Coc Secondary School er det også bestemt løsninger for skoleåret 2025–2026. Skolen vil derfor opprettholde et godt arbeid med universalisering, mobilisere elever til å delta i undervisningen og forhindre frafall. Utvikle planer og organisere støttetimer for elever med svake akademiske prestasjoner; implementere et støtteprogram for svake elever.

Aktivt opplære lærere i faglige ferdigheter, spesielt differensierte undervisningsmetoder og erfaringsbasert undervisning som passer for elever med etniske minoriteter. Styrke bruken av informasjonsteknologi og innovere testing og vurdering i retning av kapasitetsutvikling. Foreslå til overordnede å supplere lærermangelen, og proaktivt foreslå overføring og utstasjonering av lærere mellom skoler i samme kommune. Lage planer for effektiv bruk av statsbudsjettet og mobilisere sosialisert utdanning...

De 10 nøkkeloppgavene og løsningene for skoleåret 2025–2026 gjenspeiler ikke bare kortsiktige ledelsesprioriteringer, men er også et springbrett for å forberede seg på den strategiske transformasjonsfasen av Vietnams utdanning i perioden 2026–2030: Smart, rettferdig og integrert utdanning. Oppgavene og løsningene har fulgt utdanningspolitikken i den nye konteksten tett. – Mr. Nguyen Ngoc Hien

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/trien-khai-nhiem-vu-nam-hoc-moi-10-nhiem-vu-mo-duong-cho-dot-pha-post749159.html