Fra skoleåret 2026–2027 vil et sett med felles lærebøker bli tatt i bruk.

Overvinne eksisterende mangler

Informasjonen ovenfor ble gitt på konferansen for å oppsummere og evaluere resultatene av implementeringen av det generelle lærebokprogrammet for utdanning (GDPT) for perioden 2020–2025. Konferansen ble organisert i en kombinasjon av fysiske og nettbaserte formater med mer enn 40 kontaktpunkter over hele landet.

Her sa utdanningsminister Nguyen Kim Son: «Vi må både opprettholde og forbedre det som er gjort, og forberede oss på den nye fasen.» Følgelig er det nødvendig å gjennomgå, forbedre og utvikle programmet etter en periode i drift, og implementere det på en vitenskapelig og metodisk måte.

Lokale myndigheter må fortsette å gi råd til myndighetene og være mer oppmerksomme på betingelsene for programgjennomføring, inkludert fasiliteter, utstyr, økonomi og ansatte.

Minister Nguyen Kim Son bemerket: «Tidligere har vi møtt mange vanskeligheter, som mangel på folk, fasiliteter og ressurser. I tiden som kommer må vi gradvis redusere mangelen, spesielt ved å investere i kunst, kroppsøving, informasjonsteknologi, livsferdigheter osv.»

Ministeren bekreftet at lærerstaben er nøkkelfaktoren, og understreket: Spørsmålet handler ikke bare om kvantitet, men enda viktigere, lærernes kapasitet, kvalifikasjoner og tilpasningsevne til nye krav, spesielt integrert undervisning, utvikling av elevenes egenskaper og evner. Ministeren foreslo også å fremme digital transformasjon, bruke kunstig intelligens i undervisning og læring, men at man må være forsiktig, passende og kontrollert.

Ministeren la vekt på utarbeidelsen av et enhetlig sett med lærebøker for hele landet, som skal implementeres fra skoleåret 2026–2027. Samlingen, vurderingen og utgivelsen av det enhetlige settet med lærebøker vil bli utført i henhold til en streng og vitenskapelig prosess, som arver resultatene oppnådd i forrige trinn, samtidig som de eksisterende manglene overvinnes.

Direktør for avdelingen for avdeling ...

Mer spesifikt vil det i perioden 2020–2025 bli utstedt et omfattende dokumentsystem som dekker sentrale problemstillinger for å møte kravene til innovasjon. Arbeidet med å utvikle teamet av lærere og utdanningsledere har blitt seriøst implementert av Kunnskapsdepartementet.

I skoleåret 2023–2024 vil Kunnskapsdepartementet koordinere med Innenriksdepartementet for å gjennomgå og rapportere til sentralregjeringen for å legge til 27 826 lærerstillinger, av totalt 65 980 stillinger som ble lagt til for perioden 2022–2026. Samtidig vil departementet instruere lokalsamfunnene i å håndtere bemanning, rekruttering og bruk av personale, overvinne lærermangelen og sikre forholdene for implementering av det nye programmet. Andelen lærere som oppfyller standardene i henhold til utdanningsloven fra 2019 vil øke på alle nivåer.

Kunnskapsdepartementet påla også lokalsamfunnene å gjennomgå og planlegge et rimelig skolenettverk, investere i fasiliteter og utstyr, og sikre elevenes rett til utdanning.

Innen skoleåret 2024–2025 vil landet ha 26 408 allmennfaglige utdanningsinstitusjoner. Antallet solide klasserom vil øke, antallet elever per klasse vil reduseres, noe som skaper bedre læringsforhold. Det allmennfaglige utdanningsprogrammet for 2018 vil bli utstedt og implementert etter planen over hele landet, på en åpen og fleksibel måte, slik at skolene proaktivt kan utvikle utdanningsplaner som er tilpasset virkeligheten.

Kunnskapsdepartementet har opprettet en styringskomité for programutvikling, organisert gjennomganger og evalueringer av implementeringen, og raskt justert fagprogrammer som historie, geografi og samfunnsfag for å passe til tonivåmodellen.

Når det gjelder lærebøker, ble sosialiseringspolitikken for første gang implementert med hell, og 7 forlag og 12 aksjeselskaper deltok i utarbeidelsen, med 3844 forfattere landsdekkende. Prosessen med å utarbeide, evaluere, godkjenne og velge ut lærebøker ble gjennomført offentlig, transparent og sikret kvalitet. Lokale myndigheter samlet også aktivt lokale læremidler, noe som bidro til å bringe regionalt spesifikt innhold inn i skolene.

Testingen og vurderingen i henhold til det nye programmet er innovert i en mangfoldig og praktisk retning, noe som reduserer presset på poengsummer, med fokus på å vurdere elevenes fremgang og kapasitet. Avgangseksamenen fra videregående skole 2024–2025 er den første eksamenen i henhold til det nye programmet, og sikrer korrekt vurdering av GDPT-målene, og tjener som grunnlag for å vurdere kvaliteten på undervisningen på skolene og ledelsen i utdanningsbyråer. I perioden 2020–2025 hadde Vietnam 173 kandidater som deltok i internasjonale og regionale olympiske leker, og vant 159 medaljer, noe som bekrefter den solide posisjonen til Vietnams ledende utdanningssektor.

Lokale myndigheter fjerner proaktivt vanskeligheter

Nestleder i Nghe Ans utdannings- og opplæringsavdeling, Vo Van Mai, delte: Det generelle utdanningsprogrammet for 2018, med sin fokus på å utvikle elevenes kvaliteter og evner, har skapt en sterk drivkraft for innovasjon. Lærere bruker proaktivt aktive undervisningsmetoder, og fremmer elevenes selvstudium og kreativitet. Utdannings- og opplæringsavdelingen har rådet den provinsielle folkekomiteen til å organisere regelmessige og systematiske opplæringsmidler for å hjelpe teamet med å mestre det nye programmet og metodene.

Utvalget av lærebøker skjer demokratisk, offentlig, i samsvar med regelverket, med deltakelse fra lærere og foreldre og med høy sosial enighet.

Ifølge assisterende direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Dak Lak-provinsen, Vo Thi Minh Duyen, har kommunen, til tross for vanskeligheter, investert nesten 4200 milliarder dong i perioden 2019–2024 i fasiliteter, utstyr og lærerutdanning. Takket være dette har provinsens utdanningskvalitet endret seg positivt, og gapet mellom regionene gradvis blitt mindre.

I den kommende tiden foreslo fru Duyen at Kunnskapsdepartementet fortsetter å støtte finansiering, utstyr og prioriterte tiltak for vanskeligstilte områder, spesielt innen rekruttering og ytelser for lærere i avsidesliggende, isolerte og etniske minoritetsområder.

Fra et ekspertperspektiv sa førsteamanuensis Dr. Tran Kieu at dette er det største programmet de siste 80 årene, bygget på grunnlag av vitenskapelig teori, som oppdaterer tidens utviklingstrender, «en korrekt, vitenskapelig og praktisk tilnærming».

Utdanningsminister Nguyen Kim Son satte stor pris på bidragene og bekreftet: Sammendraget av programmet og lærebøkene for perioden 2020–2025 er et viktig grunnlag for å implementere neste fase.

Ifølge ministeren har utdanningssektoren fullført en komplett syklus fra 1. til 12. klasse, og oppnådd både bredde og dybde, og dermed oppfylt målene for det nye programmet – en omfattende innovasjon på det generelle utdanningsnivået. Det nye programmet har mange forskjellige, «ikke-tradisjonelle» elementer som krever sterk tilpasning, og går fra å formidle kunnskap til å utvikle elevenes egenskaper og evner, en endring av dyp filosofisk betydning. Lærebøker har også blitt omgjort fra «kunnskapspakker» til åpne læringsmateriell, som hjelper lærere med å veilede elevene til å utvikle sine evner.

Kilde: https://baotintuc.vn/giao-duc/tu-nam-hoc-2026-2027-trien-khai-mot-bo-sach-giao-khoa-dung-chung-20251017165306211.htm