Ministerstwo Edukacji i Szkolenia poszukuje obecnie opinii szkół i departamentów edukacji i szkoleń prowincji na temat planu naboru do 10. klasy w ramach programu kształcenia ogólnego na rok 2018. Zgodnie z planem zaproponowanym przez Ministerstwo, egzamin wstępny do 10. klasy będzie się odbywał od 2025 roku i będzie obejmował trzy przedmioty: matematykę, literaturę oraz trzeci przedmiot wybrany losowo przez departament edukacji i szkoleń prowincji spośród pozostałych przedmiotów programu nauczania w gimnazjum. Trzeci przedmiot musi zostać ogłoszony przez departament edukacji i szkoleń prowincji pod koniec marca każdego roku.
Informacja ta przyciągnęła uwagę opinii publicznej i wywołała wiele opinii. Poza opinią, że egzamin powinien składać się z trzech stałych przedmiotów: matematyki, literatury i języka angielskiego, pojawiły się również inne poglądy.
Popieram losowanie trzeciego przedmiotu na egzaminie wstępnym do 10 klasy, aby zagwarantować jakość nauczania.
Wielu nauczycieli i administratorów oświaty wyraziło poparcie dla wprowadzenia stałych przedmiotów egzaminacyjnych z matematyki i literatury, z trzecim przedmiotem wybieranym w drodze losowania, aby zapewnić jakość kształcenia. Wynika to z faktu, że obecnie uczniowie wciąż uważają, że nie będą się uczyć, jeśli nie będzie egzaminów.
Według pana Vu Khac Ngoc, nauczyciela chemii w Hanoi: „Stworzy to pokolenie uczniów nieumiejących posługiwać się naukami ścisłymi, ponieważ porzucą oni nauki przyrodnicze i społeczne już w szóstej klasie, aby skupić się na matematyce, literaturze i języku angielskim”.
Według pana Ngoca, presja nie wynika z liczby przedmiotów na egzaminie, ale z jego charakteru rywalizacji i oczekiwań rodziców przewyższających możliwości ich dzieci. Z perspektywy edukacyjnej, większa liczba przedmiotów na egzaminie byłaby ulgą, pomagając uczniom uniknąć nudy podczas przygotowań i zmniejszając presję związaną z koniecznością skupienia całej uwagi na kilku przedmiotach.
Aby zmniejszyć presję, konieczne jest „zarządzanie oczekiwaniami”, dokładne ocenianie możliwości dziecka oraz podejmowanie przygotowań i tworzenie planów awaryjnych, które najlepiej odpowiadają możliwościom dziecka i sytuacji rodziny.
Uczniowie gimnazjum w Hanoi . Zdjęcie: Tao Nga
Propozycja umożliwienia uczniom wyboru trzeciego przedmiotu na egzaminie wstępnym do 10. klasy.
Pan Tran Manh Tung, nauczyciel matematyki w Hanoi, zaproponował idealne rozwiązanie: uczniowie powinni mieć możliwość wyboru trzeciego przedmiotu na egzaminie. Według pana Tran Manh Tunga, coroczny egzamin wstępny do szkoły średniej cieszy się dużym zainteresowaniem uczniów, rodziców i społeczeństwa. Wymienił również 10 powodów, dla których uczniowie nie powinni wybierać trzeciego przedmiotu na egzaminie losowo.
Po pierwsze, system loterii stworzy niepotrzebną presję i stres. Egzamin wstępny do 10. klasy jest już i tak stresujący ze względu na wstępną selekcję szkół, wysoką konkurencję i rejestrację regionalną... Wielu uważa, że ten egzamin jest jeszcze bardziej stresujący niż egzaminy wstępne na studia.
Praktyka losowania tematów egzaminacyjnych zawiera element przypadku, biernego narzucania i powoduje stres u uczniów. W rzeczywistości, w latach, w których stosowano tę metodę, przewidywania i antycypacje tematów egzaminacyjnych zaczęły pojawiać się już w drugim semestrze, co rozpraszało i utrudniało nauczanie i uczenie się zarówno nauczycielom, jak i uczniom.
Po drugie, system losowania przedmiotów egzaminacyjnych może prowadzić do braku równowagi między naukami przyrodniczymi a naukami społecznymi. Jest to niewłaściwe, biorąc pod uwagę, że uczniowie wybierają przedmioty, które będą zdawać w 10. klasie, np. z geografii na egzaminie wstępnym, ale nie uczą się jej w 10. klasie.
Po trzecie, losowanie jest organizowane przez lokalne departamenty edukacji i szkoleń, a nie publicznie, jak „losowanie fazy grupowej w piłce nożnej”, dlatego nie ma podstaw, by gwarantować jego wiarygodność.
Po czwarte: Egzamin wstępny do klasy 10. z trzema przedmiotami – matematyką, literaturą i językami obcymi – został w ostatnich latach przyjęty w wielu miejscowościach, co dowiodło jego przydatności w praktyce. Podejście to spotkało się również z poparciem większości uczniów i rodziców, a wyniki egzaminów końcowych w tych miejscowościach pozostają jednymi z najlepszych.
Po piąte, nie ma podstaw do obaw, że nieprzystępowanie do egzaminów oznacza brak nauki, ponieważ nowy Program Kształcenia Ogólnego wymaga, aby proces nauczania spełniał cele i wymagania dotyczące kompetencji, cech i postaw.
Proces uczenia się obejmuje regularne i okresowe oceny, które z kolei wpływają na proces nauczania i uczenia się. Szkoły i administratorzy mogą planować monitorowanie realizacji programu przez cały rok szkolny, zamiast czekać na ogłoszenie tematów egzaminacyjnych.
Po szóste, jeśli sektor edukacji będzie opierał się na egzaminach, aby wymusić naukę, to stanie się ona jedynie formalnością. Może to doprowadzić do sytuacji, w której w wielu miejscach uczniowie będą uczyć się tylko połowicznie, czekając na ogłoszenie przedmiotów egzaminacyjnych. Po ogłoszeniu, nauka będzie się koncentrować wyłącznie na zdaniu egzaminu. Takie podejście nie spełnia wymogów nowego Programu Kształcenia Ogólnego, który kładzie nacisk na ocenę kompetencji uczniów. Nowy program nie dopuszcza braku egzaminów bez nauki. Opóźnianie ogłoszenia przedmiotów egzaminacyjnych w celu uniknięcia braku równowagi w nauce świadczy o słabych praktykach zarządzania.
Po siódme, losowanie faktycznej liczby przedmiotów do sprawdzenia może wywierać większą presję na uczniów. Na przykład, jeśli wylosują historię i geografię, faktyczna liczba przedmiotów do sprawdzenia wynosi 4. Jeśli wylosują nauki przyrodnicze, faktyczna liczba przedmiotów do sprawdzenia wynosi 5.
Ósmy punkt, który nie jest trzecim wyborem w przypadku egzaminu wstępnego do dziesiątej klasy, to konieczność rozróżnienia między egzaminem maturalnym a egzaminem wstępnym na studia. Egzamin maturalny nie musi nikogo eliminować. Egzamin wstępny na studia musi jednak wybierać uczniów od tych z najwyższymi do najniższymi wynikami, podczas gdy nie wszyscy uczniowie osiągają doskonałe wyniki we wszystkich przedmiotach.
Po dziewiąte, zaleca się, aby trzy przedmioty były obowiązkowe na egzaminach: matematyka, literatura i język angielski. Sektor edukacji powinien traktować te trzy przedmioty jako „kręgosłup” edukacji, niezbędny dla wszystkich uczniów, nawet na poziomie szkoły średniej. Ponadto, uczynienie języka angielskiego przedmiotem obowiązkowym na egzaminach ma na celu promowanie jego nauki i stanowi krok w kierunku uczynienia z niego drugiego języka w szkołach.
Po dziesiąte, idealnym rozwiązaniem na egzaminie wstępnym do szkoły średniej jest umożliwienie uczniom samodzielnego wyboru przedmiotów. W tym scenariuszu, oprócz matematyki i literatury, uczniowie mogliby wybrać trzeci przedmiot, odpowiadający ich możliwościom, na egzamin wstępny do 10 klasy. Wynika to z faktu, że po rozpoczęciu nauki w szkole średniej uczniowie mogą wybierać kombinacje przedmiotów, które będą się uczyć zgodnie ze swoimi umiejętnościami. Jednak takie podejście utrudniłoby i skomplikowało organizację egzaminu i opracowanie pytań testowych, a obecny zbiór pytań byłby niewystarczający, co czyniłoby go niepraktycznym.
Source: https://danviet.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-ap-luc-khong-phai-o-so-mon-thi-2024101506243142.htm
Komentarz (0)