Do czego służy percentyl?

Podczas rekrutacji w roku 2025 termin „percentyl” nagle stał się kontrowersyjnym pojęciem.

Wielu kandydatów i rodziców jest „pomieszanych” z „percentylami”

Niektórzy nazywają to narzędziem zapewniającym sprawiedliwość metod rekrutacji, gdy stosuje się wiele metod. Inni podejrzewają, że jest to „techniczna powłoka” dla systemu, który coraz bardziej koncentruje się na zarządzaniu wynikami niż na obsłudze kandydatów.

Percentyl służy do określenia względnej pozycji kandydata w porównaniu z całą grupą kandydatów zdających ten sam test. Zamiast polegać wyłącznie na wynikach bezwzględnych, szkoły wykorzystują percentyle do przeliczania wyników między grupami i formularzami rekrutacyjnymi – od egzaminów końcowych, przez transkrypty, po testy zdolności…

Teoretycznie percentyle pomagają ograniczyć sytuację, w której „każdy ma swój własny wynik”, ułatwiając szkołom porównywanie standardów wejściowych w wielu kombinacjach i metodach.

Jeśli jednak spojrzeć na to z perspektywy osoby uczącej się, pytanie brzmi: czy percentyl pomaga kandydatom wybrać właściwy kierunek studiów i lepiej się rozwijać?

Mimo że są to przedmioty główne, kandydaci w rzeczywistości nie otrzymują pełnych informacji o metodzie obliczeniowej, próbie analizy danych ani o tym, w jaki sposób szkoły wykorzystują poszczególne percentyle.

Gdy narzędzie ma bezpośredni wpływ na wyniki rekrutacji, ale jest „nieznane” studentowi, korzyści dla kandydata są trudne do zweryfikowania. Prowadzi to do paradoksu: kandydaci dobrze się uczą, osiągają wysokie wyniki, ale wciąż nie są pewni swojego stanowiska.

Tymczasem szkoły z łatwością wykorzystują percentyle jako „rozsądną podstawę” do ustalania limitów i minimalnych wyników. Kogo zatem dotyczą percentyle?

Nie da się zaprzeczyć: presja ocen jest już i tak duża, a do tego dochodzi presja „pozycji”, której nawet uczniowie nie do końca rozumieją. To duże ryzyko psychologiczne dla licealistów – tych, którzy stoją u progu życia, potrzebując wskazówek, a nie gubiąc się w technicznych terminach, które „pilnie” pojawiają się w kontekście monitorowania i zarządzania.

Edukacja to proces długotrwały, którego nie da się przeprowadzić wyłącznie za pomocą narzędzi „natychmiastowej innowacji” bez fundamentu w postaci danych i prawdziwie humanistycznych celów.

W przypadku percentyli warto zastanowić się: czy jest to tymczasowe rozwiązanie techniczne w czasach, gdy panuje duża konkurencja w metodach rekrutacji, czy też jest to rzeczywiście zrównoważony kierunek, mający na celu zagwarantowanie jakości rekrutacji, a przede wszystkim możliwości przyjęcia na studia, otrzymania skutecznego wykształcenia, rozwoju kariery we właściwym kierunku i założenia dochodowego biznesu?

Kiedy narzędzie wywołuje więcej zamieszania niż konsensusu, kiedy uczniowie nie są psychologicznie i informacyjnie przygotowani do jego wykorzystania, wartość edukacyjna ulega znacznemu pogorszeniu. „Potrzeba edukacji nie polega na złożoności, lecz na przejrzystości – która pomaga uczniom poczuć się zrozumianymi i wzmocnionymi”.

Percentyle, jeśli zostaną użyte prawidłowo – w oparciu o dane, w duchu oświecenia i uczciwości w edukacji – mogą być krokiem naprzód. Ale jeśli przekształcą się w mechanizm upraszczający zarządzanie, pozostawiając uczniów w labiryncie informacji, korzyści przyniosą więcej szkody niż pożytku.

Niech percentyle będą narzędziem dla uczniów, a nie narzędziem ułatwiającym pracę systemu, zwłaszcza gdy cele dotyczą wyłącznie monitorowania lub metod przetwarzania, które sami ustaliliśmy.

Powrót do tematu

Thien Hanh

Źródło: https://tuoitre.vn/bach-phan-vi-de-lam-gi-20250728075817104.htm